《简单的小数加减法》教学设计
小数加减法教学设计4篇
小数加减法教学设计1教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。
教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。
2、出示例3中的四种文具。
如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。
学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。
比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。
应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容。
我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。
三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。
完成练习九的3～5题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。
四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。
简单小数加减法教学设计(推荐8篇)
简单小数加减法教学设计（推荐8篇）简单小数加减法教学设计第1篇教学目标：使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。
培养学生比较、归纳等思维能力。
教学过程：—、揭示课题这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。
这节课我们复习小数加、减法的计算。
通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。
二、复习小数加、减法的计算。
I．做复习第1题第(1)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?2．做复习第1题第(2)题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么，3、整理计算方法。
提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?三、加、减法综合练习。
1、口算。
小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。
2．做复习第3题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，检查计算过程和验算方法。
3．做复习第5题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。
4．做复习第6题。
指名学生说—说题意。
让学生解答在练习本上。
学生口答算式和得数．老师板书。
提问：做这道题时是怎样想的?四、课堂小结这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?五、课堂作业简单小数加减法教学设计第2篇教学目标：（一）能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
教学重点和难点：（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。
《简单小数加减法》教学设计
《简单小数加减法》教学设计《简单小数加减法》教学设计1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。
2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。
3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。
教学重点小数加法的意义和计算方法。
教学难点理解“小数点对齐”的道理。
教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。
8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图．看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。
（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。
小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。
（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。
三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。
简单的小数加减法教学设计一等奖
简单的小数加减法教学设计一等奖（一）教学目标1.掌握小数加法和减法的基本概念和计算方法。
2.熟练掌握小数加法和减法的口算方法和列竖式法。
3.能够应用小数加法和减法解决实际问题。
4.培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
（二）教学过程1.导入——手指计数让学生回想一下以前学过的手指计数方法，然后出示几个小数，学生用手指计数口算出结果。
如：0.3+0.2=0.4+0.5=0.6+0.8=0.6-0.2=0.8-0.4=0.9-0.7=通过这个环节，让学生感受到小数加减法的基本概念和计算方法，并且准备好继续学习的热情。
2.引入——小数的口算方法小数在口算中有一些特殊的计算方法，在学习小数加减法之前，需要先引入这些口算方法，让学生熟悉和掌握。
（1）小数的整数部分视为整数，小数部分使用小数点隔开。
如：0.5=0+0.5，3.7=3+0.7（2）小数的加法和减法中，小数位对齐，然后按照整数加法和减法计算，最后小数部分相加或相减。
如：0.23+0.35=0.58，0.7-0.23=0.47（3）小数的乘法和除法中，直接按照整数运算法则计算即可。
如：0.3×0.2=0.06，0.6÷0.2=3通过这个环节，让学生掌握小数的口算方法，为下一步学习小数加减法做好铺垫。
3.讲解——小数列竖式的加减法小数加减法除了口算方法外，还可以使用列竖式法进行计算，这种方法是相对简单和易于掌握的。
（1）小数列竖式的加法例：0.23+0.35解：小数点对齐，从右往左逐位相加（2）小数列竖式的减法例：0.7-0.23解：小数点对齐，从右往左逐位相减，注意需要向高位借位通过这个环节，让学生掌握小数列竖式的加减法，并且培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
4.练习——反复练习，多种形式练习是掌握小数加减法的重要环节，可以通过口算练习和列竖式练习两种形式，加深学生对小数加减法的理解和掌握。
5.应用——小数加减法的实际应用小学数学中，数学知识的学习必须紧密结合实际，小数加减法也不例外。
《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
小数加减法教学设计（10篇）
小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
《简单的小数加减法》数学教案
《简单的小数加减法》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数加减法的运算方法。
2. 能够正确地进行小数加减法的笔算。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数加减法的运算规则。
2. 小数加减法的笔算方法。
3. 小数加减法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数加减法的运算规则和笔算方法。
2. 教学难点：小数点对齐和小数位的处理。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图形帮助学生理解小数加减法的运算规则。
2. 使用案例教学法，通过实际生活中的例子让学生学会运用小数加减法解决问题。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备小数加减法的练习题和答案。
2. 准备实物和图形，用于直观演示。
3. 准备案例材料，用于实践教学。
六、教学过程：1. 导入：通过复习整数加减法，引出小数加减法，让学生初步了解小数加减法的概念。
2. 新课讲解：讲解小数加减法的运算规则，并通过实物和图形进行直观演示，让学生理解小数加减法的运算方法。
3. 案例分析：给出实际生活中的例子，让学生运用小数加减法解决问题，巩固所学知识。
4. 笔算练习：让学生进行小数加减法的笔算练习，及时纠正错误，巩固笔算方法。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小数加减法的运算规则和笔算方法。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数加减法的运算方法。
2. 鼓励学生在生活中发现并运用小数加减法解决问题。
八、评价与反思：1. 课后收集学生的练习作业，对学生的学习效果进行评价。
2. 学生自评：让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师评价：对学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况进行评价，给予鼓励和建议。
九、拓展与延伸：1. 引导学生思考：小数加减法在实际生活中的应用场景。
2. 让学生尝试解决更复杂的小数加减法问题，提高学生的解决问题的能力。
小学数学小数的加法和减法教案6篇
小学数学小数的加法和减法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《简单的小数加、减法》教学设计
教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3。
教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用.
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。
教具准备:多媒体课件简单的小数加减法
教学过程：
一、复习引入
1、说一说。
（1）1.28元表示元角分，0.03元表示元角分。
（2）1.25米表示米分米厘米，0.30米表示米分米厘米。
2、算一算。
112+16 25+18 138-25 35-12
说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。
（2）计算中，要注意什么？
二、经历探究，获取新知
1、揭示课题。
(课件出示)
教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。
2、出示主题图。
(课件出示)
请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？
3、教学例3
1支钢笔和1支圆株笔，一共多少钱？
（1）钢笔多少钱？圆株笔多少钱？
要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法）
（2）你们认为怎么算？是怎么想的？
放手让学生探究方法，尝试计算。
学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。
学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。
（3）要点分析。
①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确
②观察算式：
特征1：小数点对齐。
（相当于整数加法的数位对齐）
这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。
特征2：计算过程，方法与整数加法相同。
（4）出示
一枝毛笔比一枝钢笔贵多少钱？
①要求学生用小数直接计算。
②尝试计算，汇报结果。
（展示演示板）
1.2-0.8=0.4元
③说一说计算要点。
两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。
5、课堂小结
（1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。
（2）学生说明小数计算要点。
三、课堂活动
课本第98页的练习。
学生认真分析题意，独立完成。
四、课堂作业
练习二十一的第2-3下列各题。
五、课堂小结
本节课我们学习了什么？你学会了什么？。