信息组卢民2013(下)小课题结题
2013学年第二学期信息技术工作总结
2013学年第二学期信息技术工作总结本学期，我们以弘扬岭南文化，践行“上品教化”教育理念，推进“研学后教”课堂教学改革，培养全面发展而又有个性特长的学生。
以校“仁文化”建设为契机，在学校领导的关心和支持下，并在全体科组教师的共同努力下，我们顺利完成了科组的各项教育教学工作，营造良好的信息技术教学氛围，提高我校教育信息化程度，推动我校教育的现代化。
现就一学期以来学校信息化工作进行小结如下：一、信息技术课程教学：本学期全科组教师工作勤勤恳恳，刻苦钻研，集体备课，真正做到教学内容、教学计划、教学要求、教学进度等多方面的一致。
适应顺德区教育事业发展的要求，不断学习新知识，结合课程改革，在教学中采用“研学后教”的新教学方法，在熟悉掌握教学技巧的基础上，制定出符合学生实际的教学计划，在教学中，尽量避免那种让学生被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复等现象，尽量让学生能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
通过参加区的信息技术学科新教材培训的学习，切实提升我校本学科教育教学的质量，让学生得到更好地掌握本学科知识的教学“软条件”。
我校《信息技术》课按国家教委教学大纲要求，采用广州市统一的《信息技术》教材。
教学中采用多媒体课件、讲解、演示、练习相结合的方法，让学生真正学会计算机多方面的操作技术及应用方法。
学生不仅了解并掌握了计算机的基本原理，还能用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，大部分学生都到中小学教学网上去学习相关学科的知识。
学生考试采用区教育局统一的试题来进行上机操作考试，学生的《信息技术》考试合格率达99%以上，优秀率达82%，真正做到教书育人。
二、教研工作：1、积极组织全科组教师开展教研活动，结合学校实际，结合教学内容和学生实际情况，不断探索新的教学模式，改变了学生的学习方式，确定了教学目标。
《农村初中信息技术课外学生兴趣活动与提高教师信息素养的实验与研究》结题报告
《农村初中信息技术课外学生兴趣活动与提高教师信息素养的实验与研究》课题结题报告一、实验课题的提出信息技术是现代科学技术的基础与核心，对社会发展产生了重大的影响，信息技术教育是面向未来的教育，为培养能适应21世纪信息化社会人才起着决定性作用，因此，要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好的信息素养（获取信息、评价信息、运用信息、创造信息能力和道德修养）的新型人才，落实素质教育。
而要培养出具有高信息素养的学生，没有很高的信息素养的教师，是不可能。
因此，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。
在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。
做课程的设计和开发者；做教育的研究者；做新知识新技术的学习者。
为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展。
而在农村中学里，由于环境和条件及师资等方面的原因，要全方位加强教师和学生的信息素养的，难度很大。
但是我们可以从信息技术课的兴趣活动的开展入手，根据学生的知识基础分成不同层次，以小组授课为主，辅之以个别教学，重视小组间的密切结合，相互促进，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生学会学习，那么学生学习能力就会加强，教育效果就会提高，以学生带动学生，促进学生信息素质的提高。
其次，通过教师的信息素养的自身的提高，而以教师带动学生，再次促进学生信息素养的提高。
出于以上考虑，我们开展了本课题的实验与研究。
二、实验研究的理论依据1、以结构主义心理学作为实验研究的理论依据。
美国心理学家布鲁诺认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，是学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。
计算机作为一种现代教育媒体能以多态的形式刺激学习者，使学习者的求知欲被充分地挖掘出来，反映为主动学习的状态。
完整word版,信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告
勉县教育信息化研究规划课题（编号：MXJYXXH-201723）《信息技术在乡村小学数学讲堂教课中有效应用的研究》课题结题报告课题主持人：勉县阜川镇中心小学刘晓兵本课题于 2017 年 10 月立项，经过 1 年的实行，获得了必定的成效。
经过本课题的研究，师生的信息素质显然提升，教育信息化看法广泛形成，教师的教课思想和教课方法不停更新，并且学校分阶段分学科成立起了本校特点的教育教课资源库，教师能灵巧地运用信息技术进行讲堂教课，并且归纳出将信息技术应用于讲堂教课的教课模式。
现就课题做出总结。
一、课题基本状况（一）课题研究的背景1、最近几年来，跟着信息技术的蓬勃发展，各国政府投入了相当大的精力。
美国政府向来重视信息技术教育和信息技术在教课中的应用。
我国政府也提出了教育信息化的目标。
从网上资料和《中国电化教育》等杂志上认识到，目前这方面的研究主要有：信息技术与小学数学课程的整合；网络环境下的小学数学看法教课等，表此刻“讲堂”的层面上，而缺少对整个教课流程全面的研究（交互式备课、讲堂教课、教课反省与评论、数学活动等）。
鉴于此，为了更好地发挥我校优势，集中力量对信息技术在小学数学教课中作全面深层次打破，为信息技术在基础教育中的全面推动累积经验。
2、二十一世纪的人类社会，已抬头迈入网络化和信息化时代。
它是人才竞争的时代，是追求高效率优化创新的时代。
原教育部部长陈至立在《中国教育报》上撰文指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教课中的重要地位及其运用的必需性和紧急性” ，“充足认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。
因而可知：现代教育技术在学校教育教课活动中的宽泛应用是一种社会发展的必定趋势。
3、《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实行，应重视运用现代教育技术，鼎力开发并向学生供给更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学识题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实研究的数学活动中去” 。
2013-2013学年度第二学期学校信息技术工作总结
中华路小学信息技术工作总结（2012-2013学年度第二学期）随着时代的发展和新课程改革的推进，现代教育技术理论和技能已经成为小学最优化教学中不可缺少的一部分，是整个教育改革的“制高点”或“突破口”。
要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现在教育技术是现在科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。
中华路小学把信息技术工作放在首要位置，在校长的领导和组织下，中华路小学的信息技术工作取得了显著成果，超额完成本学期制定的任务，先将本学期工作总结如下：一、信息技术教学工作本年度中信息技术教研组在各年级开足课时，开全教学模块。
按质按量的完成了本年度的教学任务。
在教学中培养自主探究能力和互相协作能力，在这个过程中培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观（美的认识），进而使学生能有效利用信息技术作为支持他学科的学习和终身学习的工具。
信息组六位教师还积极带领学生参加省市及全国的各种大赛，如一年一次的计算机表演赛，又如全国中小学生电脑制作大赛等。
从策划到实施，从注册到报名，从练习到参赛，每个环节都有条不紊，在平时的微机课教学中，各位教师也对学生进行培养，及时进行收集参赛作品，每次参赛学生都取得丰硕的成果，这与信息组的几位老师指导是分不开的。
二、信息技术与学科整合面对现代教育技术的今天，学校认识到信息技术教学手段是一个提高教学的增长点，但要达到使用多媒体教学，必须提高教师的信息素养。
从本年度开始，学校重视教师的信息素养的教育，要求教师能较熟练的掌握多媒体操作，并把它写入了学校的年度工作计划。
为此，学校为了能够使大多数教师能将多媒体教学运用到日常的教学工作中去，对教师的计算机操作水平和电子白板的操作进行全方位培训。
信息组的孟老师带领全校教师首先对电子白板的操作进行了详细的培训，在不耽误教育教学的前提下，采取了分批培训、分批考核的方式，培训重点就是白板智能笔、浮动工具栏和TRACEBook工具的应用。
新闽教2013第二学期五下信息全册教案
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
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尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计
尚干中心小学信息技术课时教学设计。
2012——2013学年第二学期初中信息技术教学工作总结
2012——2013学年第二学期初中信息技术教学工作总结初中下学期信息技术教学工作总结不知不觉中一个学期就要结束了,回顾这个学期的工作,基本上是比较顺利的。
我所享有的收获,我会用于下个学期的工作中,我所碰到的问题我会认真思考,想办法解决。
在这个学期中,本人能在保持原有良好工作态度的基础上,不断进步,不断进取,不断学习,虚心向有经验的老师学习。
为了保持优良的工作姿态,以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作,现将本人这学期的工作情况进行全面的总结,作工作总结如下:一、思想方面在这学期里,我从思想上,利用师德师风教育活动端正自己;从行动上学电脑技术,学教学技能等;在生活上注意形象,为人师表。
一学期来,我积极参加政治学习,努力提高自身的思想觉悟,服从学校的工作安排,默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作,得到了领导和同事的肯定。
这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。
二、工作方面这学期主要的工作主要包括在三个方面:一是担任初中部的信息技术课的教学,二是学校远程教育资源的接收、整理、运用及设备的检修、维护等工作,三是学校相关文件资料的打印及各项数据的录入、核算等。
为了做好微机室管理工作,更好地完成教学任务、为教学服务,本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长,具体分工,连带促进,使各班每个组在上课时都能相互配合,共同遵守微机室的规章制度,按老师要求进行正确操作,养成良好的学习习惯和卫生习惯。
在远程教育管理方面,除及时认真地做收远程教育资源的接收、整理、刻录外,配合教务处为教师运用资源做好配套服务,如多媒体教室设备的调试、接收设备的维护、资源的浏览和整理等,同时认真做好各项记载。
在设备维护方面,本学期本人对学校的微机进行了检修、保养,力求它们能够正常的工作,为学生创造一个良好的学习环境。
三、业务方面作为一名信息技术老师,应具有比别人更超前的目光,及时掌握最新的科技资讯。
新闽教2013第二学期六下信息全册教案
甘蔗横屿小学信息技术课时教学设计
设计者：
甘蔗横屿小学信息技术课时教学设计
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甘蔗横屿小学信息技术课时教学设计
甘蔗横屿小学信息技术课时教学设计
甘蔗横屿小学信息技术课时教学设计
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现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告
现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告“十一五”中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究”结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容的整合模式，设计出（寻找）符合新课程标准的以信息技术有效促进学生学习的实施方案（策略）。
利用信息技术进行的课堂教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学。
所以制定（寻找）好信息技术与课堂学习整合的有效教学设计方案（策略），是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学的前提条件。
这种有效教学设计方案（高效策略），即有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
如何充分吸收一般学科教学的优势，巧妙利用信息技术的特点，在丰富的教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合的学习模式，这是本课题需研究的范畴与重点。
一、课题概况（一）课题名称：现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究①研究信息技术与学科教学的结合点、有效措施。
②研究在信息技术支持下的新的教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程的影响力。
③通达探索，树立新的教育技术观念，融入学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识，延伸自身潜能的工具（主要观点）④找到能合理有效的在恰当的时候，使用信息技术，促进学生自主学习的方法、措施，达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合。
（二）课题界定：（1）信息技术。
指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一种技术。
是以多媒体和网络技术为核心的信息技术。
（2）学科教学。
是指在小学阶段以班级授课制的形式，适龄儿童集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧的教学形式。
在一定单位的时间内一般有一名教师进行授课。
（3）有效整合。
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3张义兵．信息技术教师素养：结构与形成[M]．北京：．2003．
4张剑平．信息技术教育：概观与展望[M]．北京：．2003．
专家评价意见
和评定等级
长铁一中2013（下）教师校本教研小课题研究表
学 科
信息技术
实施教师
卢 民
课题名称
信息技术课学生评价体系实施术教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发，从信息技术学科的角度全面培养学生的信息素养，所以，中学信息技术对学生的评价要全面客观，既体现素质教育思想，促动学生全面发展，又符合基础教育课程改革对信息技术教育的要求，使评价内容、评价主体和评价方法多元化。
预期的结果
及表现形式
教师们通过研究学生评价理论和教学实践总结，理解到信息技术教学中对学生评价体系实施的重要性和可行性。在教学实践中尝试建立与完善了多维度、立体化的学生评价体系，在评价中提升教学水平、提升学生学习质量、提升教师评价水平，高质量地达成信息技术的课程目标。
研究过程
信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多元化。在实践中，我将评价方式定位于基本概念的测试、基本技能的测试、作品创作水平的测试和综合应用水平的测试；在评价主体的多元化方面，我不但将教师和学生作为评价的主体，参与评价，在评价中提升实践水平，同时也利用网络的优势，将学生的作品发布出去，将网友作为评价的主体，参与评价，为学生们的作品提供建设性的指导意见。
研究结论
课程评价体系作为教学中的激励导向，不但要服务于教学中的教，更要服务于教学中的学；不但要注重对学生全面信息水平评价的结果，更要注重评价过程对学生信息水平的提升和创新水平的培养的激励作用。一套合理准确的评价体系将促动课程的改革和发展。
列举参考书目
（要有详细刊号和页码）
1祝智庭．现代教育技术──走进信息化教育[M]．北京：．2001．
研究目标和内容
在中学信息技术学生评价理论研究的基础上，形成信息技术学生评价实施体系，使信息技术的教学符合新课程标准的要求，让信息技术学生评价工作在日常教学中能够正常、顺利展开。
研究的实施计划
(一)收集研究信息，明确研究方向；(二)发挥各种优势，教师积极参与；（三)探讨信息技术教学中实施学生评价体系的必要性和可行性；(四)研究信息技术学生评价标准；（五)研究信息技术学生评价的实施。