美国加州大学圣地亚哥分校之认知科学系
历届图灵奖获奖者
阿迪·萨莫尔（Adi Shamir），2002年图灵奖获得者、以色列魏兹 曼科学研究所教授、美国外籍科学院院士、现代密码学奠基人之一。
Adi Shamir早年在以色列魏茨曼科学研究所获得硕士、博士学位， 1977至1980年在美国麻省理工学院学习后返回以色列，发表了许多文章， 获得了多项奖励，如美国计算机学院 Kannelakis奖、以色列数学协会 Erdos奖、IEEE W.r奖、UAP科学奖、梵蒂冈PUIS XI金奖以及 IEEE Koji Kobayashi计算机与通信奖等等。
大卫·帕特森（David Patterson），1947年11月16日出生于美国伊 利诺伊州，2017年图灵奖得主，美国国家科学院院士，美国国家工程院院 士，美国艺术与科学院院士，ACM Fellow，IEEE Fellow，美国科学促进 会会士。
大卫·帕特森于1969年获得加州大学洛杉矶分校数学专业学士学位； 1970年获得加州大学洛杉矶分校计算机科学专业硕士学位；1976年获得加 州大学洛杉矶分校计算机科学专业博士学位；1977年受聘为加州大学伯克 利分校助理教授；1990年当选为IEEE Fellow；1993年当选为美国国家工 程院院士；1994年当选为ACM Fellow；2006年当选为美国国家科学院院 士和美国艺术与科学院院士；2007年当选为美国科学促进会会士；2016年 受聘为谷歌杰出工程师；2017年获得ACM图灵奖。
加州大学圣地亚哥分校专业列表
加州大学圣地亚哥分校专业列表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－UCSD 本科专业列表英文Anthropology Anthropology (Archaeology) (B.A.) Anthropology (B.A.) Anthropology (Biological Anthropology) (B.A.) Anthropology (Sociocultural Anthropology) (B.A.) Bioengineering (BE) Bioengineering (B.S.)* Bioengineering (Biotechnology) (B.S.)* Bioengineering (Bioinformatics) (B.S.) Biological Sciences Biochemistry and Cell Biology (B.S.)* Biology with Specialization Bioinformatics (B.S.)* Ecology, Behavior and Evolution (B.S.)* General Biology (B.S.)* Human Biology (B.S.)* Microbiology (B.S.)* Molecular Biology (B.S.)* Physiology and Neuroscience (B.S.)* Chemistry Biochemistry and Biochemistry/Chemistry (B.S.) in 中文人类学（考古）人类学人类学（生物人类学）人类学（社会文化人类学）生物工程生物工程（生物技术）生物工程（生物信息学）生物化学与细胞生物学生物信息学生态学-行为和演化普通生物学人类生物学微生物学分子生物学生理学和神经科学生物化学/化学Chemical Education (B.S.) Chemical Physics (B.S.) Chemistry (B.S.) Chemistry: Bioinformatics (B.S.) Chemistry/Earth Sciences (B.S.) Environmental Chemistry (B.A./B.S.) Molecular Synthesis (B.S.) Pharmacological Chemistry (B.S.)化学教育化学物理化学化学：生物信息学化学/地球科学环境化学分子合成药物化学Chinese (B.A.) Classical (B.A.) Cognitive (B.A./B.S.)Studies中国研究Studies古文学ScienceCognitive Science with Specialization in Clinical Aspects of Cognition (B.S.) Cognitive Science with Specialization in Computation (B.S.) Cognitive Science with Specialization in Human Cognition (B.S.) Cognitive Science with Specialization in Human Computer Interaction (B.S.) Cognitive Science with Specialization in Neuroscience (B.S.)认知科学与临床认知科学专业化认知科学与专业化认知科学中的人机交互与专业化认知神经科学与专业化通讯Communication (B.A.)Computer Science and Engineering (CSE)Computer Engineering (B.S.)*计算机工程Computer Science (B.A./B.S.)* Computer Science with Specialization in Bioinformatics (B.S) Critical Gender Studies (B.A.) Dance (B.A.) Economics Economics (B.A) Economics and Mathematics (B.A.) Management Science (B.S.) Electrical and Computer Engineering (ECE) Computer Engineering (B.S.)计算机科学计算机科学生物信息学与专业化性别研究舞蹈经济学经济学与数学管理科学计算机工程Electrical Engineering (B.S.) Electrical Engineering and Society (B.A.) Engineering Physics (B.S.) Engineering Bioengineering电气工程电气工程与社会工程物理生物工程Computer Science and Engineering Electrical and Computer Engineering Mechanical and Aerospace Engineering NanoEngineering Structural Engineering English Environmental Systems Program Environmental Systems (Earth Science) (B.S.) Environmental Systems (Ecology, Behavior, & Evolution) (B.S.) Environmental Systems Chemistry) (B.S.) Environmental Policy) (B.A.) Ethnic Studies (B.A.) Systems (Environmental (Environmental计算机科学与工程电气和计算机工程机械和航空航天工程纳米工程学结构工程英语环境系统环境系统（生态，行为与进化）环境系统（环境化学）环境系统（环境政策）民族学研究German (B.A.) History (B.A.)Studies德国研究历史Human Development (B.A.) International Studies International Studies in Anthropology人类发展国际研究人类学Economics History Linguistics Literature Political Science Sociology Italian Studies (B.A.)经济学历史学语言学文学政治学社会学意大利研究Japanese (B.A.)Studies日本研究Judaic Studies (B.A.)犹太教研究Latin American Studies (B.A.) Linguistics (B.A.) Linguistics (Specialization in Cognition and Language) (B.A.) Linguistics (Specialization in Language and Society) (B.A.) Linguistics: (Specialization (B.A.) Literature Language in individual Studies language)拉丁美洲研究语言学（认知和语言）语言学（语言与社会）语言学：语言研究French, German, Italian, Russian or Spanish Literature (B.A.) Literatures in English (B.A.)Literature/ Composite Major (B.A.) Literature/ Cultural Studies (B.A.) Literature/ Writing (B.A.) Literatures of the World (B.A.)法语，德语，意大利语，俄语或西班牙语文学英文文献文学/复合材料文学/文化研究文学/写作世界文学数学（应用）数学数学与经济学数学-应用科学数学-计算机科学数学-中学教育数学-科学计算统计航空航天工程MathematicsMathematics (Applied) (B.A.) Mathematics (B.A.) Mathematics and Economics - Joint Major (B.A.) Mathematics-Applied Science (B.A.) Mathematics-Computer Science (B.A.)* Mathematics-Secondary Education (B.A.) Mathematics-Scientific Computation (B.A.) Probablity and Statistics (B.A.)Mechanical and Aerospace Engineering (MAE)Aerospace Engineering (B.S.)*Engineering Science (B.S.) Environmental Engineering (B.S.) Mechanical Engineering (B.S.)* Music Music (B.A.) Interdisciplinary Computing in the Arts (B.A.) Music/ Humanities (B.A.)工程科学环境工程机械工程音乐科学艺术音乐/人文NanoEngineeringChemical Engineering (B.S.) NanoEnginnering (B.S.)化学工程纳米工程学哲学Philosophy (B.A.) Physics General Physics (B.A.) General (B.A.) Physics/ Secondary Education物理物理/中学教育物理物理/生物物理物理与天体物理物理与计算物理物理与地球科学物理与材料物理政治科学（美国政治）Physics (B.S.) Physics/ Biophysics (B.S.) Physics with Specialization in Astrophysics (B.S.) Physics with Specialization Computational Physics (B.S.) Physics with Specialization Sciences (B.S.) in in EarthPhysics with Specialization in Materials Physics (B.S.) Political (B.A.) Science Political Science (American Politics) (B.A.)Political Science (Comparative Politics) (B.A.) Political Science (International Relations) (B.A.) Political Science (Political Theory) (B.A.) Political Science (Public Law) (B.A.) Political Science (Public Policy) (B.A.) Psychology B.S.) Religion, (B.A.) (B.A./政治学（比较政治）政治学（国际关系）政治学（政治理论）政治学（公法）政治学（公共政策）心理学Studyof宗教研究Russian and Soviet Studies (B.A.) Scripps Institution of Oceanography Sociology (B.A.) Earth Science (B.S.)俄罗斯与苏联研究地球科学Sociology - International Studies (B.A.) Sociology - American Studies (B.A.)社会学-国际研究社会学-美国研究Sociology - Science and Medicine (B.A.) Sociology - Economy and Society (B.A.) Sociology -Culture and Communication (B.A.) Sociology - Social Inequity (B.A.) Sociology - Law and Society (B.A.) Structural Engineering (SE) Engineering Sciences (B.S.) Structural Engineering (B.S.) Theatre (B.A.) Third World Studies (B.A.) Urban Studies and Planning (B.A.) Visual Arts Art History/ Criticism (B.A.) Interdisciplinary Computing in the Arts (B.A.) Media (B.A.) Studio (B.A.)社会学-科学和医学社会学-经济与社会社会学-文化与传播社会学-社会平衡社会学-法律与社会工程科学结构工程剧院第三世界研究城市研究与规划艺术史/批判跨艺术传媒影像感谢阅读，欢迎大家下载使用！。
认知神经科学
唐德斯反应时（Donders ABC of reaction time)
刺激
刺激
刺激
反应
反应
反应
唐德斯A反应
唐德斯B反应
（F. C. Donders, 1968)
复杂反应时间与简单反应时间的差别，就是 包含在复杂反应中的心理过程所需要的时间
简单反应时（simple reaction time） RT1 RT3
复杂反应时（complex reaction time） RT2 复杂反应时 辨别过程时间= RT2－RT1 选择过程时间= RT3－RT2
脑的构造
脑的构造大体分为三个 部分，即后脑、中脑和 前脑 后脑包括小脑和延髓 中脑包括脑干的一部分， 主要机能是视觉的皮层 下反射中枢 前脑的主体是大脑，是 中枢神经系统中最大的 结构 重量约为1400克，在 大脑左右两半球之间由 中央沟区分，两个半球 之间则由胼胝体连接
人类对脑的探索
任务就越慢，但不是不能完成。
Hegarty 等指出,通常的双任务实验逻辑 是有问题的. 至少有两个原因,一是反应选择 的瓶颈问题;二是两种任务间的策略权衡问题。
减法反应时（subtractive method）
用两种反应时的差数来判定某个 心理过程的存在 。 在研究快速信息加工过程如识别、 短时记忆应用这种方法。目的是测 量包含在复杂反应中的辨别、选择 等心理过程所需的时间。
大脑认知功能模块论
加扎尼加认为脑是由在神经系统的各 个水平上进行活动的子系统，以模块 的形式组织在一起的。”近几年利用 无创性脑功能成像技术对人类各种高 级功能进行大量的研究，证明了脑高 级功能的模块性。 脑功能模块是一种动态变化的组装。
医生或研究人员传统的信息获取方式为视觉 ＋经验。但这种方式存在不足，对于及其复 杂的人脑而言，越来越不能满足“大量、准 确、定量研究人群细微差别”的要求。 计算神经解剖，主要通过智慧计算的方法， 充分地挖掘和利用已有的数据，对个体和群 体神经解剖结构的变化进行定量的研究。
加州大学圣地亚哥分校本科专业
加州大学圣地亚哥分校本科专业加州大学圣地亚哥分校(UniversityofCalifornia,SanDiego，简称为UCSD，又常译为加州大学圣迭戈分校)是一所位于美国加州的著名公立大学，为美国全国性第一级(Tier1)的大学，属于加州大学系统之一，位于南加州圣迭戈市的拉荷亚(LaJolla)社区。
由于环境优美，气候宜人，校区坐落在海滩边，Newsweek把UCSD评为全美“最性感”的理科学习场所。
成立于1959年的加州大学圣地亚哥分校拥有一个占地866公顷(约12990亩)的校园。
虽然成立只有短短的五十余年，却位列加州大学系统内前三名，与加州大学洛杉矶分校(UCLA)在学术上不分伯仲。
其亦为“公立常春藤”中的顶尖者，曾产生二十位诺贝尔奖得主，是全美重要的学术发展重地。
因此，从大学研究拨款总额上，加州大学圣地亚哥分校高达19亿美元，位居全美第5。
-人类学人类学(考古)人类学(生物人类学)人类学(社会文化人类学)-艺术(见视觉艺术)-生物工程生物工程*生物工程(生物技术)*生物工程(生物信息学)*生物工程:生物系统*-生物科学生物化学与细胞生物学生物学与生物信息学中的专业化生态学、行为和演化普通生物学人类生物学微生物学分子生物学生理学和神经科学-化学和生物化学生物化学/化学生物信息学化学教育化学物理化学环境化学分子的合成药物化学-中国研究-古典学研究-认知科学认知科学与临床方面认知专业化认知科学与计算专业化认知科学与人类认知专业化认知科学与人机交互专业化认知科学与神经科学专业化-通信计算机科学与工程计算机工程*计算机科学*计算机科学与生物信息学专业化* -关键性别问题研究-舞蹈-经济学经济学经济学和数学—联合课程管理科学-电气和计算机工程计算机工程*电气工程*电气工程与社会*工程物理†*-工程-雅各布工程学院请参阅单个课程：生物工程计算机科学与工程电气和计算机工程机械与航空航天工程纳米工程结构工程-英语(见文学)-环境系统课程环境系统(地球科学)环境系统(生态学、行为&进化)环境系统(环境化学)环境系统(环境政策)-民族学研究-家庭和预防医学公共卫生-德国研究-全球健康-历史-人类发展†个别专业每个学院为文学士学位提供个别专业;罗杰·瑞威学院提供文学士和理学士-国际研究国际研究-人类学国际研究-经济学国际研究-历史国际研究-国际业务国际研究-语言学国际研究-文学国际研究-政治科学国际研究-社会学-意大利研究-日本研究-犹太研究-拉丁美洲研究-语言学语言学(认知和语言专业化)语言学(语言和社会专业化)语言学:语言研究(个别语言专业化) -文学英语文学法语文学德语文学意大利语文学俄罗斯语文学西班牙语文学-西班牙文学-美国拉丁和拉丁美洲文学文学/复合材料文学/文化研究文学/写作世界文学-数学数学(应用)数学数学和经济学-联合专业数学-应用科学数学-计算机科学数学-中学教育数学-科学计算概率与统计-机械与航空航天工程航空航天工程*环境工程*机械工程*-音乐音乐跨学科艺术计算音乐人文-纳米工程化学工程*纳米工程*-哲学-物理普通物理普通物理/中学教育物理物理与天体物理专业物理-生物物理学物理与物理计算专业化物理与地球科学专业化物理与材料物理专业化-政治科学政治科学(美国政治)政治科学(比较政治学)政治科学(国际关系)政治科学(政治理论)政治科学(公法)政治科学(公共政策)-心理学心理学与临床心理学专业化心理学和认知心理学专业化心理学和发展心理学专业化心理学与人类健康专业化心理学与感觉和知觉专业化心理学与社会心理学专业化-公共卫生-区域研究-俄罗斯，中东欧洲和欧亚研究-斯克里普斯海洋研究所地球科学海洋生物学-社会学社会学-国际研究社会学-美国研究社会学-科学和医学社会学-经济和社会社会学-文化和通信社会学-社会不平等社会学-法律与社会-结构工程工程科学*结构工程*-戏剧-第三世界研究-未申报未申报-人文/艺术未申报-物理科学未申报-社会科学-城市研究与规划-视觉艺术艺术史/批评跨学科艺术计算媒体理论设计工作室英文原文请浏览第二页。
重温两院院士钱学森对认知科学与思维科学的评论
重温两院院⼠钱学森对认知科学与思维科学的评论重温两院院⼠钱学森对认知科学与思维科学的评论——读《认知科学的危机》后感中国管理科学研究院思维科学研究所上海分所常务副所长黄华献⼀，“认知科学的反思”引发我们对思维科学倡导者钱学森的怀念近⽇《认知科学的危机：⼀场跨学科⾰命为什么会⾛向失败？》【1】⼀⽂也引起了我思维科学学⼈的危机感。
上海有位学科带头⼈将此⽂转发于上海市思维研究会理事会微信群，建议思维科学界同仁认真思考这份“认知科学的反思”。
该⽂归结道：“按照《What happened to cognitive science?》这篇论⽂的观点，也许⼀开始就不存在认知⾰命下的认知科学，只有认知⼼理学——⽽它只是⾏为主义⼼理学后的⼜⼀⼼理流派。
”按此说法，世界学科体系本不存在或不应当存在“认知科学”存在的只有“认知⼼理学”？早有所⽿闻，有学者建议将筹建中的“中国思维学研究会”列为⼼理学学会属下的⼆级团体，这就把“思维科学”当成⼼理学的⼆级学科——“思维⼼理学”。
命运何其相似乃尔！美国认知科学跳不出认知⼼理学的窠⾅？中国思维科学被⼼理学“收编”？预⾔了多么令⼈遗憾的结局！我们不由得回忆起钱学森当年对认知与思维科学的评论，回归逻辑原点，追寻“跨学科的认知⾰命”或“从哲学哲学分娩思维学”的初衷，从⼈称⼤智慧者已故钱学森院⼠获得智慧以解困惑。
真是：困惑时怀念钱学森。
⼆，钱学森当年对美国认知科学与中国的思维科学所做的⽐较性评论⼆⼗世纪七⼋⼗年代世界科技史上两个特⼤事件：先是美国兴起⼀场跨学科的认知⾰命产⽣了认知科学；随后中国伴随着⼀场学界以致⼴⼤群众的“思维热”产⽣了交叉综合研究为特征的思维科学。
这两门科学都是以“内部宇宙——即装有词汇和想象⼒的⼈类的思想宇宙”为研究对象。
认知科学权威赫伯特·西蒙（司马贺）听到中国正在开展思维科学研究，1987年写信给钱学森说：你们现在要搞的，我认为就是认知科学。
当时，钱学森应之以两点意见：1，认知科学“就是上升到精神学，也还是⼈体科学基础学科层次，属⼈体科学⼤部门。
Vision - UCSD Cognitive Science视觉-加州大学圣地亚哥分校的认知科学
V5 Damage
Motion Blindness:
Neuroanatomical Locus
• Damage
– Parietal-temporo-occipital, near angular gyrus – Parieto-occipital – As part of a more pervasive disturbance
objects • Filled in numbers but looked like
hieroglyphics/couldn’t identify • Filling in occurs at different speeds for
different perceptual attributes • Couldn’t fill in faces
saccadic eye movements • No visual field defect for form • No neglect of visual targets flashed
simultaneously in both hemi field • Relative preservation of face and object
Vision
Vision 1: Filling-in, Color, Motion, Form
• Visual Paths • Filling-In
– Perceptual Completion – Conceptual Completion
• Color • Motion • Form
– Agnosia – Prosopagnosia
山东民歌歌词的概念整合解析
２０１８年６月第７卷㊀第３期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｎｇｂｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｊｕｎ ２０１８Ｖｏｌ ７ꎬＮｏ ３山东民歌歌词的概念整合解析收稿日期:２０１７－１１－１９基金项目:山东省艺术科学重点课题(２０１４２５２)ꎻ山东科技大学外国语学院外国语言学研究团队成果ꎮ作者简介:王薇(１９８０－)ꎬ女ꎬ满族ꎬ山东平度人ꎬ讲师ꎬ硕士ꎮＥ－ｍａｉｌ:ｗｗｚｚｈ３１８＠１６３.ｃｏｍ王㊀薇(山东科技大学㊀外国语学院ꎬ山东㊀青岛㊀２６６５９０)摘㊀要:以概念整合理论为视角ꎬ运用概念整合空间网络模型ꎬ以«中国民间歌曲集成 山东卷»中几首具有代表性网络特点的歌词为例ꎬ对山东民歌歌词的意义建构过程进行分析ꎬ有助于人们理解歌词背后的认知成因ꎬ更好地欣赏山东民歌ꎮ同时也证明了概念整合理论的普遍性和强大的阐释力ꎮ关键词:山东民歌ꎻ歌词ꎻ概念整合ꎻ网络模型中图分类号:Ｊ６１６.２文献标识码:Ａ文章编号:(２０１８)０３－０００９－０４ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＳｈａｎｄｏｎｇＦｏｌｋＳｏｎｇＬｙｒｉｃｓｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＣｏｎｃｅｐｔｕａｌＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎＴｈｅｏｒｙＷＡＮＧＷｅｉ(ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓꎬＳｈａｎｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＱｉｎｇｄａｏꎬ２６６５９０ꎬＳｈａｎｄｏｎｇ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＦｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙꎬｉｔａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒｏｆｓｅｖｅｒａｌＳｈａｎｄｏｎｇｆｏｌｋｓｏｎｇｌｙｒｉｃｓｗｉｔｈｔｙｐｉｃａｌｎｅｔｗｏｒｋｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓꎬｗｈｉｃｈａｒｅｆｒｏｍＴｈｅＣｏｌｌｅｃｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎａＦｏｌｋＳｏｎｇｓ Ｓｈａｎｄｏｎｇ.ＢｙｕｓｉｎｇｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｎｅｔｗｏｒｋｍｏｄｅｌꎬｉｔｉｓｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｈｅｌｐｐｅｏｐｌｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃａｕｓｅｓｂｅｈｉｎｄｔｈｅｌｙｒｉｃｓꎬｔｈｕｓｂｅｔｔｅｒａｐｐｒｅｃｉａｔｅｔｈｅＳｈａｎｄｏｎｇｆｏｌｋｓｏｎｇｓ.Ｉｔａｌｓｏａｄｄｓｅｖｉｄｅｎｃｅｔｏｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙａｎｄｓｔｒｏｎｇｅｘｐｌａｎａｔｏｒｙｐｏｗｅｒｏｆｃｏｎｃｅｐ￣ｔｕａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｓｈａｎｄｏｎｇｆｏｌｋｓｏｎｇꎻｌｙｒｉｃｓꎻｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎꎻｎｅｔｗｏｒｋｓｍｏｄｅｌ㊀㊀歌词作为一种特殊的语言文本ꎬ一直受到学者们的关注ꎮ学者多从音乐学㊁传播学㊁心理学㊁接受美学㊁语音㊁文化特点等方面对歌词进行分析[１]ꎬ但从认知隐喻角度进行分析研究的却比较少ꎮ本文以山东民歌歌词为研究对象ꎬ从概念整合角度对其进行解读分析ꎮ１㊀山东民歌山东作为文化大省ꎬ出产了很多经典的民歌ꎬ如传唱广泛的«沂蒙山小调»«弹起我心爱的土琵琶»«谁不说我家乡好»等ꎮ２０００年出版的«中国民间歌曲集成 山东卷»较为全面地记录了流传于山东地区的民歌ꎮ从概念整合视角ꎬ对这１１０８首民歌中具有代表性的歌词进行分析ꎬ有助于更好地理解这些歌词的意义建构过程ꎬ这对于歌词的理解以及山东民歌的传播与发展将是十分有利的ꎮ２㊀概念整合理论概念整合理论被公认为认知语言学领域最为重要的理论之一ꎬ也有学者称之为概念合成理论ꎮ该理论的代表人物是ＧｉｌｌｅｓＦａｕｃｏｎｎｉｅｒꎬ这位语言学博士现任职于美国加州大学圣地亚哥分校的认知科学系ꎬ是该系的杰出教授ꎮ１９８５年ꎬ在他的专著Ｍｅｎ￣ｔａｌＳｐａｃｅ中提出了心理空间理论ꎬ并以此为基础ꎬ出版了ＰｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆＣｏｎｃｅｐｔｕａｌＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ㊁ＴｈｅＷａｙＷｅＴｈｉｎｋ:ＣｏｎｃｅｐｔｕａｌＢｌｅｎｄｉｎｇａｎｄＴｈｅＭｉｎｄᶄｓＨｉｄｄｅｎＣｏｍｐｌｅｘｉｔｉｅｓ(ＷｉｔｈＴｕｒｎｅｒ)等一系列的书籍ꎬ提出㊁发展并完善了 概念整合理论 ꎮ心理空间指的是人们在进行思维和谈话时为获得局部理解而构建的小概念包[２]ꎮ以这些小概念包为单位ꎬ人们在思考与语言交流中不断建立心理空间ꎬ这些空间通过跨空间的部分映射ꎬ将部分元素投射到合成空间ꎬ通过这样的方式ꎬ人们实现了意义建构ꎬ这就是概念整合理论的核心ꎮ该理论认为人们实现意义建构的过程涉及四个空间ꎬ即两个输入空间(输入空间１和输入空间２)㊁类属空间和合成空间ꎮ输入空间１和输入空间２通过跨空间映射产生类属空间ꎬ类属空间中两个输入空间共享的抽象结构投射形成合成空间ꎬ合成空间通过组合㊁完善和发展三个过程产生层创结构ꎬ由此实现意义的建构(见图１)ꎮ图１㊀概念整合模式３㊀概念整合理论对山东民歌歌词的阐释Ｆａｕｃｏｎｎｉｅｒ和Ｔｕｒｎｅｒ提出了四种主要的概念整合网络类型[３]:简单网络㊁镜像网络㊁单域网络和双域网络ꎮ从这四种主要的概念整合网络出发ꎬ对«中国民间歌曲集成 山东卷»中具有代表性的歌词的意义建构过程进行分析ꎮ３.１㊀简单网络顾名思义ꎬ这种类型的网络结构比较简单ꎬ一个输入空间只有抽象的框架ꎬ另一个输入空间没有框架ꎬ只有具体的元素[４]ꎮ我们可以运用简单网络来解释下面歌词的意义建构ꎮ«中国民间歌曲集成 山东卷»中的«沂蒙山小调»:人人(那个)都说(哎)沂蒙山好ꎬ沂蒙(那个)山上(哎)好风光ꎮ青山(那个)绿水(哎)多好看ꎬ风吹(那个)草低(哎)见牛羊ꎮ高梁(那个)红来(哎)豆花(那个)香ꎬ万担(那个)谷子(哎)堆满场ꎮ咱们的毛主席领导好ꎬ沂蒙山的人民(哎)喜洋洋ꎮ这首经典的歌词可以创建两个输入空间ꎬ输入空间１是一个叙事框架ꎬ其中包括 人物 地点事件 ꎮ歌词的前三段中描述了沂蒙山的好风光ꎬ一派丰收景象ꎮ最后一段 咱们的毛主席领导好ꎬ沂蒙山人民喜洋洋 ꎬ出现了具体人物元素:毛主席㊁沂蒙山人民ꎮ输入空间２就是由毛主席㊁沂蒙山人民㊁沂蒙山㊁生产丰收这些具体的元素组成的ꎮ通过跨空间映射ꎬ输入空间２的具体元素被填充到输入空间１的空白框架里ꎮ合成空间中事件的表述就完整呈现出来:毛主席领导下ꎬ在沂蒙山ꎬ那里的人民生产劳作㊁获得丰收ꎮ合成空间的层创结构是通过组合㊁完善和发展三个过程产生的ꎮ首先ꎬ输入空间１的叙事框架中的 人物 地点 事件 与输入空间２中的具体元素毛主席㊁沂蒙山人民㊁沂蒙山㊁生产丰收投射到合成空间进行组合ꎮ然后通过完善ꎬ一些背景被激活ꎬ如ꎬ毛主席是共产党的领袖ꎻ沂蒙山区是革命老区ꎻ高粱红㊁万担谷子说明粮食丰收了ꎮ这些背景知识进一步完善了合成空间中的合成结构ꎮ在合成空间内对意义的发展产生了层创结构:共产党的英明领导下ꎬ沂蒙山革命老区人民开拓进取㊁积极向上ꎬ体现了老区人民对家乡的热爱ꎬ对党的领导的深情歌颂ꎮ«沂蒙山小调»的概念整合过程如图２所示:图２㊀«沂蒙山小调»的概念整合网络临沂地区的民歌«抗日小唱»流传广泛ꎬ歌词幽默ꎮ 一九三七年(哪)ꎬ日本鬼子进了中原ꎬ先占了芦沟桥ꎬ后占了山海关ꎬ 这首歌词也可用简单网络进行分析ꎮ歌词意义建构的两个输入空间分别是:输入空间１为故事叙述的抽象框架ꎬ时间㊁地点㊁人物㊁事件ꎻ输入空间２内是一些具体的元素ꎮ通过跨空间映射ꎬ两空间的框架与具体元素实现关联ꎮ时间关联的元素是一九三七年ꎻ地点是中原ꎻ人物有:日本鬼子㊁八路军㊁翻译官ꎻ事件:鬼子进中原㊁放大炮㊁八路军拉大栓㊁打死鬼子和翻译官ꎮ输入空间１和输入空间２投射到合成空间进行组合ꎬ得知这首歌写的是:一九三七年ꎬ鬼子侵略中原ꎬ先后占领０１王薇㊀山东民歌歌词的概念整合解析多地ꎬ八路军顽强抵抗ꎬ打死鬼子和走狗翻译官ꎮ然后结合一九三七年的历史背景ꎬ日寇入侵我中华大地ꎬ装备精良ꎬ而八路军以落后于鬼子的武器顽强抵抗ꎬ痛击敌人ꎮ由此发展出层创结构:这首歌曲痛斥了日寇侵略的无耻行径ꎬ歌颂了八路军英勇抗敌的精神ꎬ同时用幽默的语言表达了八路军的革命乐观主义精神ꎮ３.２㊀镜像网络相比于简单网络ꎬ镜像网络比较复杂ꎬ一般来说要有四个心理空间ꎬ其最大的特点是:每个空间的组织框架都是一样的ꎮ输入空间１和输入空间２内的元素是相互对应的ꎮ淄博市民歌«山高遮不住南来雁»的意义建构符合镜像网络结构ꎮ什么开花照眼(啊)明(呀呼嗨)?五月石榴花照眼明ꎬ五月的(那个)石榴花(哪啊)ꎮ什么开花迎风(啊)霜(呀呼嗨)?腊月梅花齐开放ꎬ腊月的(那个)梅花放(哪啊)ꎮ山高遮不住南来(的)雁(呀呼嗨)ꎬ水深挡不住乘船的人ꎬ谁也拦不住咱二人(哪啊) ꎮ歌词前两段以对花式的唱段引入第三段的主体段ꎬ呈现出典型的镜像网络ꎮ四个心理空间共有相同的组织框架ꎬ类属空间中这一抽象结构可概括为:行为者㊁行为对象㊁行为结果ꎮ输入空间１包含的元素有:高山㊁深水ꎻ南来雁㊁乘船的人ꎻ遮不住㊁挡不住ꎮ输入空间２中的元素有:谁(任何人)㊁咱二人㊁拦不住ꎮ输入空间１㊁２拥有相同的抽象结构ꎬ其中的元素投射到合成空间ꎬ组合形成了对应关系ꎮ通过背景激活ꎬ对意义进行完善:这二人应为恋人关系ꎬ 拦不住 意味着爱情受到阻碍ꎬ进而发展出层创结构:我们二人的关系谁也阻止不了ꎬ表达了对爱情的坚定信念ꎮ从图３可以看到对歌词意义分析的过程ꎮ图３㊀«山高遮不住南来雁»的概念整合网络３.３㊀单域型网络在这种类型的网络中ꎬ两个输入空间的组织框架是不同的ꎬ投射到合成空间的框架来自其中的一个输入空间ꎮ用单域型网络可以很好地诠释山东肥城市民歌«梁山伯下山»中的一段歌词ꎮ这首歌的第一段歌词是 太阳出来紫霭霭ꎬ一对学生下山来ꎬ头里走的是梁山伯ꎬ后头跟的是祝英台 ꎻ后面的一段唱词是这样的ꎬ 走一岭来又一岭ꎬ岭岭遇到好渠井ꎬ只见井绳缠辘轳ꎬ没见辘轳缠井绳ꎮ 梁祝的故事在中国民间流传广泛ꎮ这部分歌词的输入空间１的组织框架是 辘轳和井绳的关系 ꎬ其中的元素包括:辘轳㊁井绳㊁井绳缠辘轳ꎻ输入空间２的组织框架是 梁山伯与祝英台的关系 ꎬ其中的元素有:梁山伯㊁祝英台㊁祝英台跟着梁山伯ꎮ两个输入空间反映在类属空间中共有的抽象信息 施动者㊁被动者㊁行为ꎮ两个输入空间的对应元素投射到合成空间ꎮ输入空间１的组织框架 辘轳和井绳的关系 投射至合成空间ꎬ组织合成空间中的元素关系ꎮ合成空间中元素之间建立对应关系ꎬ组合过程完成ꎮ通过完善ꎬ背景知识被激活 用辘轳和井绳配合打水的过程中ꎬ井绳会紧紧地缠在辘轳上ꎮ通过扩展ꎬ就产生了层创结构:井绳缠着辘轳ꎬ祝英台紧跟着梁山伯ꎬ祝英台希望二人就像井绳和辘轳那么关系亲密ꎬ英台向梁山伯暗示自己对他的爱慕ꎮ图４显示了单域型网络对这段歌词的诠释过程ꎮ图４㊀«梁山伯下山»的概念整合网络用单域型网络也可以很好地诠释山东阳谷县民歌«织手巾»中的一段歌词ꎬ 十根手巾织得花ꎬ佳人盼君快回家ꎬ莫学前朝陈士美ꎬ莫招东床一驸马ꎮ 织手巾是很多地方都有的一种小调民歌类型ꎬ这段歌词来自这首民歌的最后一段ꎮ输入空间１的组织框架是 陈士美的故事 ꎬ这个人物大家很熟悉ꎬ他是传统戏曲«秦香莲»(又名«铡美案»)中的人物ꎮ输入空间１中的元素有离家的陈士美㊁中状元㊁被招驸马㊁忘恩负义㊁被斩[５]ꎮ输入空间２的组织框架是 君的情况 ꎬ其中的元素有:离家的君㊁恋人盼望他回家㊁引起恋人担心ꎮ两个输入空间反映在类属空间中共有的抽象信息是 人物㊁行为ꎮ两个输入空间的对应元素投射到合成空间ꎬ而两个输入空１１蚌埠学院学报㊀２０１８年６月㊀第７卷㊀第３期(总第３９期)间中中状元㊁被招驸马㊁忘恩负义㊁被斩㊁恋人盼望他回家的元素与该片段没有关系ꎬ在选择投射的过程中被剔除ꎬ没有进入合成空间ꎮ输入空间１的组织框架 陈士美的故事 投射至合成空间ꎬ组织合成空间中的元素关系ꎮ合成空间中元素之间建立对应关系ꎬ组合过程完成ꎮ通过完善过程ꎬ铡美案中陈士美抛妻弃子的故事背景被激活ꎬ通过扩展ꎬ就产生了层创结构:佳人把夫君的情况当做陈士美的故事看待ꎬ他们一样离家在外ꎬ佳人担心他会像陈一样抛妻弃子ꎬ告诫他不要这样做ꎮ３.４㊀双域型网络双域型网络的两个输入空间的组织结构是不同的ꎬ但与单域形网络不同的一点是ꎬ合成空间的组织框架不是来自其中一个输入空间ꎬ而是由两个输入空间的部分结构一起构成的ꎬ如 Ｔｈｅｓｕｒｇｅｏｎｉｓａｂｕｔｃｈｅｒ. Ｆａｕｃｏｎｎｉｅｒ[６－７]用概念整合理论解释了这个句子的理解过程:两个输入空间外科手术和屠宰牲畜的组织框架不同ꎬ且行为的过程和结果也不相同ꎬ如ꎬ外科医生为了救病人ꎬ手术刀法细腻ꎬ屠夫是为了宰杀牲畜ꎬ刀法自然会狠一些ꎮ但在类属空间它们有着共同的抽象结构:施事者㊁受事者㊁工具㊁工作地点㊁过程ꎮ输入空间１的外科手术部分元素和输入空间２的屠宰牲畜中的部分元素形成跨域映射ꎬ进入合成空间ꎬ通过背景激活ꎬ得到层创结构:这个外科医生手术手法有些像屠夫一样粗鲁ꎬ他不够称职ꎮ东营市民歌«卖山果»的歌词是这样的: 莱阳梨萝卜价ꎬ菊花头顶歪歪把ꎬ有钱的快来买ꎬ来呀ꎬ快来呀ꎮ 输入空间１的组织结构是 莱阳梨 ꎬ具体元素包括:味道甜㊁水果㊁价格略高㊁外观颜色是绿色㊁形状接近椭圆体ꎻ输入空间２的组织结构是 萝卜 ꎬ具体元素包括:味道辣㊁蔬菜㊁价格低廉㊁外观颜色有的绿有的白㊁形状接近圆柱体ꎮ两个输入空间在类属空间中共享的抽象结构是 食物 ꎬ包括味道㊁种类㊁价格㊁颜色㊁形状ꎮ两个输入空间产生跨域映射ꎬ两空间内食物颜色和形状的元素与本句歌词理解不相关ꎬ映射过程中被剔除ꎮ合成空间包括来自两个输入空间的部分元素ꎬ结合背景知识进行激活:萝卜是山东很常见的蔬菜ꎬ价格便宜ꎬ但是莱阳梨作为山东莱阳的特产ꎬ产量并不像萝卜那么高ꎬ且口感脆甜ꎬ享誉山东ꎬ很受欢迎ꎬ价格一般略高ꎮ通过背景知识的完善和逻辑扩展ꎬ在合成空间的基础上产生了新的层创结构:好吃的莱阳梨只卖跟普通萝卜一样的价格ꎬ物美价廉啊!意义建构过程如图５所示ꎮ图５㊀«卖山果»的概念整合网络４㊀结论通过从概念整合理论空间网络模型角度分析山东民歌歌词的意义建构过程ꎬ可以看到人们在欣赏㊁理解这些歌曲时ꎬ会形成心理空间ꎬ激活歌词相关背景知识ꎬ经过组合㊁完善和扩展三个阶段实现意义的建构和理解ꎮ按照概念整合理论空间网络模型对«中国民间歌曲集成 山东卷»中几首具有代表性网络特点的歌词进行了分析ꎬ呈现了人们对这些歌词的认知过程ꎮ可以看到概念整合理论以其强大的分析力和阐释力帮助人们理解了这些歌曲歌词的意义建构过程ꎬ了解其背后的认知成因ꎬ这对于欣赏山东民歌㊁理解民歌艺术起到了重要的作用ꎮ参考文献:[１]李诠林.歌词研究的理论体系 试论陆正兰«歌词学»的学术史意义[Ｊ].中国诗歌研究动态ꎬ２０１０(７):２９５.[２]ＦＡＵＣＯＮＮＩＥＲＧꎬＴＵＲＮＥＲＭ.ＢｌｅｎｄｉｎｇａｓＡＣｅｎｔｒａｌＰｒｏｃｅｓｓｏｆＧｒａｍｍａｒ[Ｍ]//ＩｎＣｏｎｃｅｐｔｕａｌＳｔｒｕｃｔｕｒｅꎬＤｉｓ￣ｃｏｕｒｓｅꎬａｎｄＬａｎｇｕａｇｅ.ＡｄｅｌｅＧｏｌｄｂｅｒｇＥｄ.Ｓｔａｎｆｏｒｄ:ＣｅｎｔｅｒｆｏｒｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎꎬ１９９６:１１３. [３]ＦＡＵＣＯＮＮＩＥＲＧꎬＴＵＲＮＥＲＭ.ＣｏｎｃｅｐｔｕａｌＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎＮｅｔｗｏｒｋｓ[Ｊ].ＣｏｇｎｉｔｉｃｅＳｃｉｅｎｃｅꎬ１９９８(２２):１３３－１８７. [４]ＦＡＵＣＯＮＮＩＥＲＧꎬＴＵＲＮＥＲＭ.ＴｈｅＷａｙＷｅＴｈｉｎｋ:Ｃｏｎ￣ｃｅｐｔｕａｌＢｌｅｎｄｉｎｇａｎｄｔｈｅＭｉｎｄᶄｓＨｉｄｄｅｎＣｏｍｐｌｅｘｉｔｉｅｓ[Ｍ].ＢａｓｉｃＢｏｏｋｓꎬ２００２:１２０.[５]百度百科.陈世美[ＤＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｉｔｅｍ/陈世美/４１０７０２.[６]ＦＡＵＣＯＮＮＩＥＲＧ.ＭａｐｐｉｎｇｓｉｎＴｈｏｕｇｈｔａｎｄＬａｎｇｕａｇｅ[Ｍ].Ｃａｍｂｒｉｇｅ:ＣａｍｂｒｉｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓꎬ１９９７. [７]ＦＡＵＣＯＮＮＩＥＲＧ.Ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ[Ｊ].ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓꎬ２００３(２):２－７.２１王薇㊀山东民歌歌词的概念整合解析。
神经网络简史
神经网络简史自图灵提出“机器与智能”，一直就有两派观点，一派认为实现人工智能必须用逻辑和符号系统，这一派看问题是自顶向下的；还有一派认为通过仿造大脑可以达到人工智能，这一派是自底向上的，他们认定如果能造一台机器，模拟大脑中的神经网络，这台机器就有智能了。
前一派，我想用“想啥来啥”来形容；后一派就称之为“吃啥补啥”，估计他们的思想来源于中国古代的原始思维，套一句庸俗的哲学词，前者偏唯心，后者偏唯物。
这两派一直是人工智能领域里两个阶级、两条路线的斗争，这斗争有时还你死我活。
模拟神经网络的原创文章发表于1943年，两位作者都是传奇人物，麦卡洛可（McCulloch）和皮茨（Pitts)。
话分两头。
皮茨打小就喜欢数学和哲学，初中时还读过罗素的《数学原理》，还和罗素通信，罗素爱才，邀请他到英国跟随自己学习逻辑。
但皮茨家里是苦出身，连高中都读不起，英国留学自然未果。
他十五岁时，他爸强行要他退学上班，就像所有爱读书的穷孩子，皮茨一怒就离家出走了。
他打听到偶像罗素那时要到芝加哥大学任教，就只身来到芝加哥，还真见到了罗素，老罗遂把他推荐给那时也在芝加哥任教的卡尔纳普。
卡尔纳普想看看这孩子到底有多聪明，就把自己的《语言的逻辑句法》一书送给皮茨，没过一个月，皮茨就看完了，把写满笔记的原书还给卡尔纳普。
老卡惊为天人，于是给他在芝加哥大学安排了份打扫卫生的工作。
别看不起打扫卫生，电影《心灵捕手》（Good Will Hunting）里马特·达蒙饰演的角色也是在知名大学打扫卫生时，不小心解了道数学难题，引起老师的注意。
扫马路至少可避免流浪街头。
皮茨后来结识了也在芝加哥的麦卡洛可。
沃伦-麦卡洛可比皮茨大一辈，他本科在耶鲁学哲学和心理学，后在哥伦比亚得了心理学硕士和医学博士（MD)，其实医学博士和哲学博士不是一回事，MD不是学术学位，属终极职业学位，和MBA、MFA 差不多。
MD的那个D是指“医生”，PhD的D才是博士。
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加州大学圣地亚哥分校 （University of California,San Diego， 简称 UC San Diego， 缩写为 UCSD） 或作“加 州大学圣迭戈分校”，隶属于加州大学系统，成立于 1960 年，位于美国西部小城拉霍亚（La Jolla,CA）， 是美国的一所著名顶尖公立学府，也被誉为“公立常春藤”之一。 认知科学系 基本信息：
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注：此处的排名是 2014 年 USNEWS 认知心理学专业的排名 申请说明 加州大学圣地亚哥分校认知科学系 （Department of Cognitive Science） 研究生只招收 PhD 学生， 要求有 GRE 成绩，但无最低分数要求。该系对申请者的本科专业背景要求并不严格，录取的学生中，化学、认知科学、 计算机科学、电气工程、语言学等专业的学生均有。一般来说，该系所有的 PhD 学生均可以获得全额的奖 学金。 注意，加州大学圣地亚哥分校社会科学部还另设有一个认知科学的交叉 PhD 项目，该项目是认知科学系与 下述科系联合开设的，申请者需现象下述科系申请： 人类学系（Anthropology） 传播系（Communication） 计算机科学与工程系（Computer Science & Engineering） 语言学系（Linguistics） 神经科学系（Neuroscience） 哲学系（Philosophy） 心理系（Psychology） 社会科学系（Sociology）