《乌鸦喝水》教学实录_4.doc
乌鸦喝水教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录一、激趣导入。
师：同学们，你喜欢猜谜语吗?生：喜欢。
师：好，现在老师出个谜语，看看谁最聪明。
（课件出示谜面：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
（打一种鸟））生：（齐答）是乌鸦。
师：猜对了。
同学们真聪明！请大家和和乌鸦打个招呼吧。
（课件出示乌鸦的图片。
）生：乌鸦你好！师：（出示“乌鸦”两个字）大家一起读这两个字生：（齐读）乌鸦乌鸦师：怎么记住这两个字呢？生1：我这样记住“鸦”字的：左边一个牙，右边一个鸟。
生2：我记住了“乌”字，鸟字没一点就是乌鸦的乌。
生3：我师这样记鸟字的，鸟去掉眼睛就是乌。
师：同学们真聪明！掌声表扬！（生鼓掌）师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌。
这种识字方法叫减一减。
识记鸦字用的是加一加的方法。
师：大家记住这两个字了一起读乌鸦师：大家还认识哪些鸟字旁的字吗？生1：鸡生2：鸭、鹅师：大家已经认识了乌鸦今天呀咱们就学习一个关于乌鸦的故事。
这个故事叫《乌鸦喝水》（板书课题：乌鸦喝水，生跟着书空）二、初读课文，认识生字。
师：小朋友赶紧读课文。
先给课文标上自然段序号，把我会认的生字圈出来。
再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
（生自由读课文，第一遍标出自然段，第二遍边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？生1：三个。
生2：三个。
师：都对了，同学们真棒！师：同学们，你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“处、找”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“进”是前鼻音，请大家跟我读。
师：小朋友读准了这么多字音。
看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
（课件出示生字）生：（齐声读）乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高生：开火车读。
师：去掉拼音宝宝后，你们还会读吗？生：生齐读生字。
师：（出示词语：乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高、看见、小石子）谁来读一读这些词语？指名读。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。
把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。
再放回去。
把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。
你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。
师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。
你来，你读。
你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。
师：孩子们，你们真聪明。
今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。
请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。
再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。
听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。
师：你说得真好。
这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。
（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。
好，开始读吧！生自由读文。
师：一共有几个自然段？生：3个。
师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。
谁想试试？师：你来读一段。
师：我再请你第一下这段的第一句话。
找到了吗？对，就是这句。
其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。
师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。
你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。
师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。
师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。
《乌鸦喝水》课堂教学实录_教案教学
《乌鸦喝水》课堂教学实录教学目标：1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。
在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
教学重、难点：自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水教学过程：一、导入：同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。
）师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？生：乌鸦。
师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究：1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。
）生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。
你能跟我读一遍吗？（生生互教）生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。
（xx！）3、师：初读课文后，你都想说什么？生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
生：我还有补充，不但瓶口小，而且里边的水应少一点儿，你瓶中的水那么多，乌鸦不用小石子也能喝到。
我想给大家表演，大家想看吗？4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》教学实录引言《乌鸦喝水》是一则经典的故事，在儿童教育中被广泛运用。
通过这个故事，可以培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍在教学中如何使用《乌鸦喝水》，以帮助孩子们更好地理解故事的内涵。
教学目标在教学中，我们的主要目标是：1.培养孩子们的观察力和思考力。
2.帮助孩子们理解并分析故事中的道理。
3.鼓励孩子们运用故事中的启示来解决实际问题。
教学准备在开始教学之前，我们需要准备以下材料和设备：•一块黑板或白板，用于展示故事文字和进行绘画。
•一些彩色粉笔或白板笔。
•教学用的乌鸦画像。
•教学用的水杯或容器。
教学步骤第一步：引入故事在开始教学之前，我们可以先和孩子们聊聊关于乌鸦的相关知识，例如乌鸦的形状、颜色和习性等。
然后，引入故事《乌鸦喝水》。
第二步：讲解故事用清晰简洁的语言给孩子们讲解故事《乌鸦喝水》。
可以通过绘画或展示文字的方式来讲述故事情节，并保持适度的节奏，让孩子们能够集中注意力。
第三步：分析故事在故事讲解完毕后，引导孩子们一起分析故事中的道理和主题。
可以提出以下问题：•乌鸦为什么找不到水喝？•乌鸦是如何解决问题的？•这个故事告诉我们什么？通过让孩子们思考这些问题，可以培养他们的思考能力和分析能力。
第四步：创造性活动为了帮助孩子们更好地理解故事，我们可以组织一些创造性活动，例如：1.画出乌鸦喝水的场景。
让孩子们用彩色粉笔或白板笔画出他们心目中的乌鸦和水杯。
2.编写故事的结局。
鼓励孩子们根据自己的想法编写出一个扩展故事的结局。
通过这些活动，可以激发孩子们的创造力和想象力，并进一步加深对故事的理解。
第五步：运用故事启示我们可以提出一些实际问题，让孩子们运用故事中的启示来解决。
例如：1.如果你是乌鸦，你会怎么解决找不到水喝的问题？2.在生活中，你遇到过类似于乌鸦的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题，可以引导孩子们将故事中的经验应用到实际情境中，并培养他们解决问题的能力。
总结通过《乌鸦喝水》教学实录的介绍，我们可以看到该故事在儿童教育中的重要性和应用价值。
《乌鸦喝水》实录
很抱歉，由于我是一个AI模型，无法提供实时的课堂实录。
但我可以模拟一份《乌鸦喝水》的教学实录：
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**教学活动开始：**
【导入】
教师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫做《乌鸦喝水》。
你们知道乌鸦吗？谁能描述一下乌鸦的样子呢？”
学生纷纷举手发言，描述乌鸦的特征。
【讲授新课】
教师：“非常好！接下来我们一起来听听这个关于乌鸦的小故事。
从前有一只乌鸦口渴了，它找到了一瓶水，可是瓶子里的水很少，瓶子又很深，乌鸦喝不到水，怎么办呢？我们来一起看看乌鸦是怎么做的。
”
教师接着绘声绘色地讲述《乌鸦喝水》的故事内容，边讲边用图片或道具展示情节进展。
【互动讨论】
故事结束后，教师提问：
“小朋友们，乌鸦最后是怎么喝到水的呢？”
引导学生思考并回答，最终得出乌鸦投入石子使水位上升从而成功喝水的答案。
【实践活动】
教师组织学生分组进行实验，模拟乌鸦喝水的过程，让学生亲自动手实践，观察和验证乌鸦喝水的方法。
【总结提炼】
教师与全班同学共同回顾整个实验过程，提炼出故事蕴含的道理：面对困难时要善于动脑筋，勇于尝试和创新解决问题。
【作业布置】
教师布置作业：请同学们回家后将今天学习的故事讲给父母听，并画一幅表现乌鸦喝水情景的图画。
**教学活动结束：**
教师鼓励学生们在生活中遇到问题时也要像乌鸦一样，积极寻找解决办法，不断探索和学习。
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以上是一个简化的《乌鸦喝水》课堂教学实录模拟，实际教学中会根据学生的年龄、认知
水平及班级情况做出适当调整。
《乌鸦喝水》课堂实录
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协 作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流， 分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮 水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了 解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问 题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来 升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水 的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》 的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果， 分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事 对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水 》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决实际问题，培养解决问 题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智 慧和启示，培养积极向上 的心态。
《乌鸦喝水》课堂教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。
在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。
课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。
2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。
3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。
课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。
第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。
第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。
我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。
鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。
第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。
首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。
然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。
随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。
第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。
我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。
总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。
通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。
乌鸦喝水课堂实录
乌鸦喝水课堂实录一、背景最近，乌鸦喝水成为了全网热门的话题，吸引了广大网友的关注和热议。
乌鸦喝水以不同寻常的方式喝水，引发了大量网友的好奇和探究。
为了深入了解乌鸦喝水的奥秘，我们决定开设一堂课，深入分析乌鸦喝水的原理和技巧。
二、课程概述课程名称：乌鸦喝水分析课程教学目标：通过深入分析乌鸦喝水的技巧和原理，让学生了解动物的智慧和适应性，培养学生对自然生物的研究兴趣和观察能力。
主要内容：1. 乌鸦喝水的独特方式2. 乌鸦喝水的原理和技巧3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯三、课程实录1. 乌鸦喝水的独特方式首先，我们播放了一段乌鸦喝水的视频，让同学们观看。
大家看到，乌鸦喝水的方式非常特殊——它们用爪子捡起石子，投入水中，使水面上升，再用嘴喝水。
我们引导同学们思考，为什么乌鸦要这样做？难道直接用嘴喝水很难吗？2. 乌鸦喝水的原理和技巧接着，我们解释了乌鸦喝水的原理和技巧。
乌鸦臂长不足以满足饮水的需求，所以它们要用石子撑起水面，以便喝到水。
同时，通过这个方式，它们还可以顺便清洗石子，保持了石子的干净和平稳。
同学们通过这个例子，开始明白自然界中的动物对环境变化的应对策略和智慧。
我们鼓励同学们思考，自己也可以发挥智慧应对生活中遇到的问题，而不是一味依赖工具和技术。
3. 乌鸦喝水和动物适应性的关系其实，乌鸦喝水的方式是一种适应性行为。
动物在长期的演化过程中，通过适应环境，不断改进生存技巧，使得自己能够生存下去。
通过这个例子，我们希望同学们能够了解动物的智慧和适应性，观察野外环境和动物行为，感受自然界的奥秘和神秘。
4. 学生自主实践，观察动物行为和习惯最后，我们鼓励同学们进行自主实践，在公园或者周围环境中，观察野生动物行为和习性，通过实际观察、思考和反思，不断提高自己的观察能力和理解能力。
同时，我们鼓励大家更加关注环境保护和生态平衡，保护野生动物的生存环境和生态系统。
四、总结通过这堂乌鸦喝水课程，我们的同学们增长了对动物智慧与适应性的认识，提高了对自然界和环境的认识和关注，同时也激发了学生的观察、研究和创新能力。
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《乌鸦喝水》教学实录-
〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。
把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。
〕
师：说说喝的字形。
生：喝字是左右结构，左边口字，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小人在里边，竖折来关门。
(曷)
师：为什么喝字是口字旁?
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕
生：渴字和喝字，字形相近。
师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读? 生：前边的口字读得像第二声，口渴。
师：请这一行小朋友朗读第一段。
(学生按顺序朗读)
师：乌鸦到处找水喝，到处是什么意思? 生：到处就是每个地方。
生：到处的意思就是处处。
生：到处就是四面八方。
师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。
ｋě
ｈěｎ
ｚｈｏ
ｂｎ
(教师在田字格中写可很着办指导学生学习很字，注意书写笔顺。
着字与看字比较字形。
可字和办字要求学生自己想法记住。
要求每个学生在生字本上写这四个字)
师：请小朋友用很字开火车组词。
要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。
〕
师：请小朋友顺序朗读第二段课文。
(学生按要求一个个读课文)
师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。
想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
(学生看书中插图)
生：天气很热
师：你怎么知道天气很热呢?
生：从图上看出来的。
天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。
师：好!往下说。
生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。
(教师范读第二段课文。
然后指导学生朗读。
学生读得流利、有感情。
)
师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?
生：课文里用了一个可是。
师：为什么要用可是呢?
生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用可是。
师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?
ｐｎｇ
ｂｉāｎ
〔指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕
师：你有什么问题?
生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?
〔听课教师议论：问得好!〕
师：这个问题问得好!谁能回答?
生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。
〔听课教师啧啧称赞〕
〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。
教师引，学生发，广开学生言路。
〕
师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。
〔学生看第二幅插图〕
师：大家读第四段的第一句。
(学生读)
师：再看第三幅插图。
(学生看图)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?
(学生各抒己见。
有一学生举手)
师：你有什么问题?
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?
〔只引不逼，让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。
好，就请来
做。
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。
学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。
)
师：谁知道水为什么会升起来呢?
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先焦急后高兴的心情来。
(学生齐读课文)
师：请小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?
生：(集体)：喜欢!
师：为什么喜欢?
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。
〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
点评
识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、激发儿童学习兴趣。
让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。
王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和
形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。
接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。
王老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。
要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。
同时不断变换朗读形式。
整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。
爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。
一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。
王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。
由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。
其中乌鸦不是人为什么会想办法? 把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗? 这两个问题很关键。
王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。
后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。
这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。
王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。
儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。
三、综合训练培养能力。
长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。
王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。
既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。
观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。
说的训练又和读写训练紧密结合。
为通过语言环境对形近字渴和喝进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。
学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。
王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。
阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。
◆。