六年级上册古诗三首《石灰吟》教案

16.古诗三首
《石灰吟》
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二.教学过程:
(一)谈话导入
1.指名读题，问:以前还学过哪些古诗?你们是怎么学习古诗的?
2.释题:吟，古典诗歌的一种名称。

在这里指吟诵，赞颂，赞扬的意思。

3.简介作者:
作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

(二)初读课文。

1.录音范读课文，学生整体感知课文。

2.借助汉语拼音，学生自读课文。

3.了解石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。

(1)指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟
千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。

(2)正音:焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

(三)精读课文《石灰吟》
1.指导学生边读边划出不理解的字词。

重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”“浑不怕”等词语的意思。

2.学习第1、2句
(1)逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤:敲打。

击:撞击。

若:好像。

等闲:平常事。

(2)同桌之间交流，把省略的词语补充进去，调整词语顺序，说说这两句的意思。

(3)从“千锤万凿”、“烈火焚烧”中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？
3.学习第3、4句
（1）同桌交流这两句诗句的意思。

（2）这两句诗中，哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？
（3）读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？(四）、品读
1.朗读诗句
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
（4）这首诗理解完了，谁能说说整首诗的意
思？
2.通过对石灰制作过程的了解，你认为于谦是一个怎样的人？借这首诗想表达怎样的思想情感？
3.总结。

(五)、拓展
根据内容拓展
教学目标
1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

重点：能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

一、激情导入
1、激趣
（1）于谦从小学习刻苦，志向远大。

相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观
看师傅们煅烧石灰。

只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。

他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年，于谦刚好十二岁。

（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教师板书：石灰吟。

朗读课题。

在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？
老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

2）想象古诗意境，体会作者感情。

3）熟读吟诵，拓展延伸。

顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。

比如说我们学过的《暮江吟》，大家齐背一下。

你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）。

（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？
2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起来学习这首诗。

我们先来看看同学们预习的情况，看大屏幕，读一读这几个词语，教师重点强调“锤”和“焚”。

接下来看看你搜集到了哪些资料。

同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。

二、教师范读，初步感知
1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！
3、指名读。

教师及时的评价
4、教师范读。

之后师生互换读。

5、指名读。

教师评价
6、集体齐读。

三、走近石灰，了解古诗大意。

1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？
2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。

老师这儿有一份资料，
具体描述了石灰的制作过程。

请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。

石灰自述：我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。

如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。

这时，把我和水混合就成了石灰水。

你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。

千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身
3、组织交流，教师提升：
理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

】
（1）、小组交流
（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。

师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。

”））（4）、学生自由说说诗句的大概意思
（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

】
（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
（4）这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思？
5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感
情。

7、指名朗读，教师相机评价。

四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生
1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事）
2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。

现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。

3、周围合作，大胆说出于谦是个怎样的人？
4、组织交流：
（1）一定遭遇过挫折与打击；
（2）一定是个打不倒，压不垮的人；
（3）一定是个为人正派的人；
（4）一定是个刚正不阿的人。

（5）是一个不同流合污的人
5、石灰如人，人如石灰。

这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。

6、赞颂石灰，体会诗人的无限情怀
写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。

走上仕途的于谦坚持着自己的理想和原则，为国家和人民鞠躬尽瘁死而后已，他又会以怎样的心情来吟诵这首诗？
7、面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？
五、总结：
十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了他人
生的追求和志向。

这不得不让我们想起了一些人，一些诗。

一起来朗读一下。

六、作业。