少年闰土教案
《少年闰土》教学设计【最新6篇】

《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流,导入新课我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?(鲁迅。
)学生回答后,出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题:少年闰土齐读课题。
2、检查预习,整体感知①学生分段朗读课文,纠正字音:默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画,教师巡视指导。
③质疑。
(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。
)出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。
)四、初识闰土,了解特点1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
出示:⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?⑴若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
少年闰土教案(通用10篇)

少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析:本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课,本组课文主要是鲁迅先生的文章,表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的:学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的:正确理解文章重点语句,继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的:感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质,理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点:分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点:学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入:有这样的一位少年,他和我们年龄相仿,不仅安康、天真、活泼,而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁,那么,今天我们就一起来走进这样一位得意的少年,来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文,整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文:想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时,我的家境很好,闰土的父亲是我家的忙月,过年时家里忙不过来,闰土的父亲便叫他来帮助,我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事,分别是:雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼,而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同,但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
《少年闰土》教案(6篇)

《少年闰土》教案(6篇)《少年闰土》文章通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富,而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象,反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板,欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求:1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文,自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教具准备:课件教学过程:一课时一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己较想知道的问题。
学生列举,老师归纳出主要问题:a:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年?b:课文是怎样写闰土的?c:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?d:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知,小组合作,自主释疑1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为较难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇

小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅,初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长,对于这样的文章,比较常用的读书方法是默读。
(板书:默读)默读与朗读有何区别?(1)默读时,不能发出声音;(2)默读时,不能张开嘴巴;(3)默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为,朗读可以读出感情,而默读不出感情,你们认为呢?(朗读通过声音和表情传达感情,默读可以通过表情来传达感情。
默读时,读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
)待会默读时,老师要看一看,谁的嘴巴没有动,谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功:聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟,不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解,谁来说说?(引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点)好了,经过几分钟短短的聊天我们都认识了,你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正?不用,今天我们就像朋友一样,敞开自己的心扉,好不好?我看看谁最自然。
哎,对了,放松一点,没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解,相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课,识鲁迅1、出示插图,深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面,你对他有什么印象?2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗?我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”,渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋,我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事,有的人说味道很好,有的人说读不懂,得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文,读准字音,读通课文,感受一下大作家鲁迅的语言风格。
少年闰土教学设计教案(精选7篇)

少年闰土教学设计教案(精选7篇)少年闰土教学设计教案篇1《少年闰土》教学设计一、教学目标:1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点:闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点:*中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程:(一)导入新课师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。
同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的画像)你对他又有那些了解呢?生:介绍鲁迅的有关资料。
(课后资料袋中的内容)师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土(板书并齐读课题)(二)品读感悟,体味人物形象1、理清*脉络,初步感知2、仔细研读,感受人物形象请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。
师:哪个是我,哪个是闰土?2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。
少年闰土教案【优秀5篇】

少年闰土教案【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这次为您整理了5篇《少年闰土教案》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
少年闰土教案篇一【教学目标】1、认知目标:理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点,理解含义深刻的句子。
【教学媒体】1、硬件媒体:计算机、录音机。
2、软件媒体:文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书:少年闰土二、学习第三段1、小组学习:⑴ 自由读第二段,“我”盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑴ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段1、“我”最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为“我”捕鸟,可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?学习方法:⑴ 勾动词,做动作。
⑴ 查阅资料。
⑴ 有感情朗读。
⑴ 想象画面。
⑴ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习:⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。
⑴ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。
⑴ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。
)⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
六年级少年闰土教案(精选5篇)
六年级少年闰土教案(精选5篇)语文教育注重学生的综合运用能力培养,使其能够将语言知识和技巧运用到实际生活和工作中,提升学生的综合素养。
这里给大家分享一些关于六年级少年闰土教案,供大家参考学习。
六年级少年闰土教案(精选篇1)一、教材分析《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊,表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字,正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点:重点:了解少年闰土的故事,体会他外貌以及性格上的特点。
难点:理解含义深刻的句子四、课时安排:一课时明确单元学习的目标,整体感知课文的内容,了解少年闰土的故事,理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义,体会其中蕴含的情感。
掌握抓住人物语言、动作特点的写法。
培养学生想象能力,拓展学生阅读空间。
五、教学过程第一课时师:同学们,上课之前我要请大家来猜个人物,“我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子式的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?生:鲁迅先生。
师:对,鲁迅先生!你们对他有了解吗?生:我知道他是我国著名作家。
生:我知道他有三个名字,原名周樟寿后改名周树人,笔名鲁迅。
师:不错,这就是多读课外书的好处。
师:还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师:好,我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
学习本组课文你就会对他有了更深的了解。
学习本组课文要求是这样的:(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。
语文少年闰土教学设计(优秀6篇)
语文少年闰土教学设计(优秀6篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》教学教案(优秀16篇)
《少年闰土》教学教案(优秀16篇)少年闰土教学设计1第一课时预设目标:1、通读课文,整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上,学习描写看瓜刺猹的片段,了解闰土的勇敢,体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程:一、导入新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
(出示课文插图)2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书:少年闰土二、整体感知课文。
(一)你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读:1、鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,能联系上下文想想意思。
(其间、仿佛、素、如许、单、无端)2、反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;(二)学生反馈交流。
(板书学生对闰土的认识。
)三、提出问题,互释疑点,保留问题。
1、这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。
)2、提出本课的教学目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点),让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段),选择读书的方法(自由读,做旁注读,圈圈画画读)。
《少年闰土》教案(优秀7篇)
《少年闰土》教案(优秀7篇)三、理清思路,感知整体1.师:接下来请大家默读课文,思考课文写了哪些内容?(容学生稍作思考,然后说,有些难是吧?不急,老师这边有几个词,请根据你对课文的理解,按照文章的写作顺序来排一排。
(相识离别回忆相处)回忆——相识——相处——离别2.师:闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事,请快速地默读课文6-16小节,看看他都给我讲了哪些事?用小标题来概括一下。
(板书)引导学生用什么地方干什么概括先从水平低一点开始叫学生(雪地捕鸟哪里在写?(6)请把它写在后面海边拾贝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳鱼儿(15))如果有另外合适的,也可以让学生有选择地写在语文书上。
四、学习稀奇事,重点学习“瓜地刺猹”1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因为写的最详细)2.学习“看瓜刺猹”1)老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了,请大家自由读,说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子?2)交流体会,朗读(你来读读这一段)月亮地下……轻轻地走去……(动作轻点,读的轻点,这猹可机灵了,别把猹吓跑了)有胡叉呢……倒向你奔来,皮毛是油一般的滑……(动作快点,读的快点,别让猹跑了)3)师生分角色朗读。
(老师读文中我的话,你们来读闰土的话)五、学习第一自然段师:是啊,闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣,虽然此事已经过去了30年,当我回忆起往事,仿佛就在眼前。
1.出示第一段2.请大家自由地朗读,读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句,随机说说:你看了怎样的画面?生说师:读着这个句子,我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。
(同时PPT出现)有天空,圆月,沙地,西瓜。
还有美丽的色彩词。
师:这其实就是我们所学的什么描写?(环境描写)4.请一个学生读后面两个。
(语速快)(生读的不好,师示范读)读出闰土的机智勇敢。
这里作者抓住了人物的什么描写?(动作描写)通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。
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《少年闰土》教案
教学目标:
基础目标:
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
发展目标:
理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教具准备:实物投影仪、投影片
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。
学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。
B:课文是怎样写闰土的?C:根据单
元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……
四、重点学习四件事,品读、感悟。
1、选择课文中难理解的句子,交流。
出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”
2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。
师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼)
3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。
用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人?
教师引导,集体评议:
A:雪地捕鸟(角色扮演)
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:……
师:快教教我怎样捕鸟?
生:……
学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。
有感情朗读
B:用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的
情景,读其余两件事要有声有色。
学生评价。
C:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。
五、小结,作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。
)
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景,有感情地试读。
(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)
2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
出示句子:“他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”
1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?……)
2、联系上下文,自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
4、全班交流,综合意见。
(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。
这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。
)
得出结论:
“我”:书本知识丰富。
少年闰土:生活经历丰富,见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。
3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)
4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?
师生讨论、小结,教师板书。
(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴,展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写?“
六、结课,拓展。
选做题:★完成作业本中的作业。
★★“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?
投影片:一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。
——节选自《故乡》说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
★★★以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份研究文章。
附板书:
少年闰土“我”
出身农家少年地主少爷
外貌紫色圆脸
戴小毡帽?
项戴银圈
生活经历瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟四角天空
海边看鱼
自我评析:本片教案采用选择式教学法,在教学的实践中,让学生自主地选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等,其核心就是充分的尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,真正地参与到学习当中来,培养他们自主选择的能力,教师在教学中扮演引导者的角色,着也是现代教育思想的核心所在。
另外,本课也是选择是教学法的变式之一——主导选择课型的范例。
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