24 少年闰土(教案) - 副本 (4)
(部编版)统编六年级语文上册第24课《少年闰土》教学设计
24《少年闰土》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）学会7个生字，理解新词。
（2）有感情地朗读课文、默读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：了解课文内容，感知闰土的形象。
3、情感态度和价值观：体会在黑暗的旧中国，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：了解课文内容，感知闰土的形象。
教学难点：探究人物的性格特点，体会文章的表达方法。
教学方法：自主、合作、探究。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入1、课件出示图片鲁迅。
谈话交流：大家认识这是谁吗？（鲁迅）你对鲁迅有哪些了解？让学生汇报交流课前搜集的资料，课件出示补充介绍。
鲁迅（1881～1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
1918年首次以笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，毛泽东评价他是中国伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
2、师引入：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了三十年前儿时的伙伴，这节课我们就一同去认识他的这位伙伴。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知1、预习汇报。
（1）指名分自然段朗读课文，感知课文内容，集体正音。
（2）检查识字。
课件出示带有生字的词语，指名朗读，集体交流识字情况。
niǔ kuà chú tào wei cuàn chù扭身胯下厨房套住刺猬窜了畜生（3）理解词语。
联系上下文理解词语连线。
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
2、整体感知。
快速默读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了哪几件事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿）三、精读领悟。
1、理清脉络。
提示：这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相见、相知到分别的过程。
少年闰土教学设计教案（精选3篇）
少年闰土教学设计教案（精选3篇）少年闰土教案篇1一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。
我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。
我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。
主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。
把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。
二、教学设计：《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。
本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。
根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。
但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。
我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。
首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。
第24课《少年闰土》人教部编版六年级上册语文教案
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
24、少年闰土 教案
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
【作者介绍】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
【与文章相关的资料介绍】《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
课后作业基础积累大巩固一、对号入座（选择词义，填序号）。
六年级语文上册24《少年闰土》教学设计(集体备课)
语文学科集体备课
学校: 年级：六年级使用时间:
主备人课型新授使用人
课题《24少年闰土》课时安排2课时
教学
内容
部编义务教育教科书语文六年级上册教材《24少年闰土》
教学目标1.会写“胯、郑、拜”等13个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
教学重点难点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。
3.指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教
学
准
备
多媒体课件
教学过程
教学预案二次备课
第1课时
课时目标：
1.会写“胯、郑、拜”等13个生字，能正确读写“一望无际、
家景、郑重”等词语。
理解由生字组成的词语，培养识字能力。
2.有感情地朗读课文。
感受闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现
人物性格特点的方法。
一、创设情境，激趣导入
1.播放歌曲《小小少年》，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的
少年。
计。
2024年少年闰土教案
学生畅谈（先读原文，再谈体会）
生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识
2024年少年闰土教案
少年闰土教案 篇1
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
点拨：(1)让学生自由地充分地读。
(2)师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?
生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。
四、媒体选择和设计
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五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：
品味词句，体会闰土的个性特点。
2024年语文课文《少年闰土》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：少年闰土2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析闰土的人物特点。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会用简洁生动的语言表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生关心社会，关注他人的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 教学难点：（1）理解闰土的人物形象，体会作者的写作意图。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频介绍闰土及其与鲁迅的关系。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受闰土的形象。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析闰土的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示自己的学习收获，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
3. 推荐一本关于鲁迅或闰土的书籍，下节课与同学分享。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，提高学生的情感体验。
3. 案例教学：分析闰土的案例，让学生学会从实际情况出发，提高解决问题的能力。
4. 小组合作：鼓励学生相互合作、交流，培养团队精神和合作能力。
少年闰土教学设计教案(优秀4篇)
少年闰土教学设计教案(优秀4篇)《少年闰土》教案篇一一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑴正音。
⑴与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑴再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
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第八单元本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
24 少年闰土1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。
难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
1.字词教学本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。
“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。
汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。
2.阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。
指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。
仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。
1.预习提纲（1）搜集鲁迅相关的资料及作品。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。
（4）回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
理解由生字组成的词语，培养识字能力。
2.有感情地朗读课文。
感受闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点的方法。
一、创设情境，激趣导入1.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。
3.出示课件，介绍鲁迅。
课件出示：作家名片：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。
【设计意图】美妙的音乐可以激发学生的无限想象力，抓住这一特点，以认识少年闰土为话题引入新课，让学生满怀期待，学习兴趣盎然。
二、初读课文，整体把握1．请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2．教师检查学生对生字词的认读与理解情况。
课件出示：课件出示：一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）齐读词语。
（4）同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。
【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。
汉字书写时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。
词语教学引导学生结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。
（1）课件出示自读要求：课件出示：自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考：闰土给你留下了怎样的印象？（2）学生小组交流讨论，教师巡视指导。
①预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。
②追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？4.请再次默读课文，用“_________”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。
小组交流讨论，教师巡视指导。
【设计意图】默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。
本环节采用学生自主默读，勾画圈点的教学形式，以小组交流讨论的学习方式，充分激发学生自主学习的兴趣。
三、再读课文，初识闰土1．自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？（1）快速阅读，画出相关句子。
课件出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（2）学生交流汇报。
①课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。
课件出示：预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。
预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子。
②追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读huǎnɡ，指光亮闪烁。
③请同学们继续朗读，找出答案。
④学生交流汇报。
“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
”2.自由读课文，思考：课件出示：1.文中对闰土的性格特点是怎样描写的？2.从中可以看出他是个怎样的少年？（1）自读课文，画出相关语句，思考并归纳其特点。
（2）学生交流汇报，教师巡视指导。
预设1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。
预设2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。
追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情呢？预设：对闰土的喜爱之情。
【设计意图】小学教材中的插图色彩鲜艳，富有童趣。
此环节引导学生借助文中的插图了解闰土这一人物形象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生的观察、想象、思维和表达能力。
所以，教学时，充分发挥插图的作用，借助图画进行语言文字的训练是很有必要的。
四、布置作业，仿写练笔1.认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。
2.仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。
【设计意图】通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字的能力，养成良好的学习习惯。
仿写是提高写作水平的有效方法，而课文不仅是语文阅读教学的主要凭借，更是教师写作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
第2课时课时目标1.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。
2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
一、复习旧知，引入新课1．上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的孩子吗？2．请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？3．这节课我们继续学习这篇课文。
（生齐读课题）【设计意图】学习写作方法是高年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。
二、精读课文，再识闰土1．学习第l自然段。
（1）课件出示教材中第一幅插图：（2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。
（3）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。
（4）引导背诵，填空练习。
课件出示：_____的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边的沙地，都种着_____的西瓜，其间有一个_____的少年，项带_____，手捏一柄_____，向一匹猹尽力的刺去。
那猹却_____，反从他的胯下逃走了。
小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。
（5）小练笔:照片定格了我们生活中的一个个瞬间。
请同学们从自己的照片中选一张，仿照第1自然段写一写吧。
（6）同桌间交流、评议，教师巡视指导。
2.学生品读第6～17自然段。
（1）课件出示“自读提示”：课件出示：请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？（2）结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？课件出示：须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……学生交流概括：预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。
教师引导：______（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括）预设：雪地捕鸟。
追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。
（3）结合语段，回答问题。
①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。
）②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。
）③省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。
）3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？（1）学生朗读想象。
课件出示：现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去，你也去。
①指名读，其他学生评议。
②同桌分角色朗读。
③各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？④师范读，学生交流汇报。
预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。
（2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。
（3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。
追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？（羡慕、喜欢、钦佩之情。
）【设计意图】学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精准恰当。
三、深读悟情，长忆闰土夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令人向往。
这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。
让我们拿起手中的书本，再次跟随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！1.学生自由读课文。
课件出示阅读提示：课件出示：1.默读课文第6～19自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。