学生学习方式转变——《少年闰土》教学案例
《少年闰土》教学设计【最新6篇】
《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。
）学生回答后，出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：少年闰土齐读课题。
2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
《少年闰土》教案(6篇)
《少年闰土》教案（6篇）《少年闰土》文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板，欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求：1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件教学过程：一课时一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己较想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为较难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
少年闰土教学设计教案优秀5篇
少年闰土教学设计教案优秀5篇少年闰土教案篇一一、初读课文，认识特点二、直入重点，理解知识丰富（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。
自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出我三个不知道的自然段）5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。
《少年闰土》优秀教案
《少年闰土》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握闰土的形象特点，体会作者对闰土的怀念之情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解闰土的人物形象。
（2）学会欣赏优秀的文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）教育学生学习闰土勇敢、聪明、善良的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握闰土的形象特点。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解闰土的形象特点，体会作者对闰土的怀念之情。
（2）学会欣赏优秀的文学作品，提高自己的审美情趣。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的自学能力。
3. 合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏优秀的文学作品，提高审美情趣。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关文学作品推荐。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示闰土的插图，引导学生回忆课文内容。
2. 朗读课文学生齐读课文《少年闰土》，感受闰土的形象特点。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生认读、组词，巩固生字词。
4. 解读课文教师引导学生深入解读课文，理解闰土的形象特点，体会作者对闰土的怀念之情。
5. 合作探讨学生分小组合作探讨，分享自己对闰土的理解和感悟。
6. 欣赏与拓展教师推荐相关文学作品，引导学生学会欣赏优秀的文学作品，提高审美情趣。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调闰土的优秀品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
8. 布置作业学生回家后，背诵课文《少年闰土》，做相关练习题。
少年闰土教学设计教案(精选7篇)
少年闰土教学设计教案(精选7篇)少年闰土教学设计教案篇1《少年闰土》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：*中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。
同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。
（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象1、理清*脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。
师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。
2024年语文课文《少年闰土》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：少年闰土2. 年级：小学四年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析闰土的人物特点。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会用简洁生动的语言表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生关心社会，关注他人的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析闰土的人物形象及其与鲁迅的关系。
2. 教学难点：（1）理解闰土的人物形象，体会作者的写作意图。
（2）运用课文中的表达方式，进行创意写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频介绍闰土及其与鲁迅的关系。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受闰土的形象。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析闰土的人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示自己的学习收获，分享感悟。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于闰土的作文。
3. 推荐一本关于鲁迅或闰土的书籍，下节课与同学分享。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，提高学生的情感体验。
3. 案例教学：分析闰土的案例，让学生学会从实际情况出发，提高解决问题的能力。
4. 小组合作：鼓励学生相互合作、交流，培养团队精神和合作能力。
初中语文教学案例之《少年闰土》
《少年闰土》是一本著名的少年文学作品，讲述了一个少年的成长、家庭与爱情、生活与理想、困难与成就的故事。
这本小说深受初中生喜爱，特别是中学生。
本文将以这部小说为例，探讨如何在初中语文教学中引导学生理解小说、感受小说，提高学生的阅读能力和人文素质。
一、教学目标通过教学活动，要达到以下目标：1、提高学生的阅读能力和写作能力，让学生掌握小说的故事情节，主要人物情感和表达方式，使学生在阅读、理解、分析、表达等方面得到提高；2、培养学生情感，使学生在阅读中受到感染，增强自信心和人文素养，通过小说感受生命的价值和追求等；3、发展学生语言表达和交际能力，提高学生的文学修养和写作能力。
二、教学内容1、初步了解小说让学生先自己了解这本小说的作者、创作背景、内容等，对于学生初步了解这本小说是非常有帮助的。
这样学生才能在后面的学习中更加深入。
通过这种方式，学生可以更好的了解小说对当时社会和文学的深刻反思，向学生展示生命的真谛和人生追求。
2、理解小说主要情节引导学生全面理解小说的主要情节，如小说中的家庭生活、生存环境、少年成长、求学等。
学生可以通过小组讨论，合作分享自己的理解和体验，展现个人的思考和理解能力。
同时，学生可以通过小说的与生俱来的人性特点和矛盾，为学生着迷的成长谱写课堂中的一道亮色。
3、分析小说中的人物形象和性格特点让学生通过阅读，认识小说中的主要人物，了解他们的性格特点和情感变化，在形象塑造方面了解小说中的人物塑造技巧和手法，使学生从更深层次去理解小说中的情感表现，增强学生对文学作品的感官和审美体验，拓展学生的审美视野。
4、感悟小说的主题思想引导学生从小说的生命真谛、人性刻画、情感表达等方面去理解小说的主题思想，引导学生通过小说对生命和理想进行思考和探索，促使学生在思想上还有情感上深入体悟“少男闰土”所代表的阳光和勇气的人生价值和意义，让学生自信而充实地成长。
三、教学过程一、预习环节让学生提前阅读小说，自己根据小说内容，写出自己的感想和认识，小组内相互讨论，将自己的感受述给全班。
少年闰土教学案例
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学生学习方式转变
——《少年闰土》教学案例背景分析
一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。
二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。
限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。
三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推动，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提升了教师的理解――教育教学改革势在必行。
新的理念
新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提升学生的语文素养。
教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。
(以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。
)
案例课题
《少年闰土》(义教五年制第九册第24课)
时间安排
3课时
达成目标
1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。
2、能准确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3、初步理解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中
心思想。
4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。
感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学思路
先分组讨论设计本课的学习目标，然后实行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标实行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。
重点：
创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。
难点：
如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。
教学过程
一、揭题导学，分组标号
1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。
2、指导学习
师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？
(学生茫然，不知师何意)
师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？
生：好。
师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。
(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？
生：能。
师：下面，我们分组来学习。
(学生分组，自由组合，每小组人数3－8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。
)
二、设定目标，分工合作
师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。
记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后，教师协助综合归纳，罗列成(板书)：
1、学会课文中的生字、新词。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
(课后第 4题)
3、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。
4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第 3题)。
6、弄明白“我”是怎样理解闰土的。
7、了解闰土是怎样的一个人。
8、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。
9、分清课文的详略，理解详写和略写的作用。
10、谈谈自己的读后心得。
师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。
学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三、小组合作探究，教师巡视指导
四、汇报成果，交流评议
师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。
注意：汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这个内容研究后的意见或结果。
声音要响亮，说话要有条理。
其他组一定要认真听，并作好笔记。
等他汇报完后，小组展开讨论，若有不同意见或补充的能够提出。
下面第 1小组开始汇报。
第1小组：我这个组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。
我们把课文分为三段：第1段，1－3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4－6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；
第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。
课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。
师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？
(生大多没啥反应，可能是第 1小组汇报人声音不够响亮，他们没听清楚。
) 师：大家听清楚刚才第 1组的发言了吗？
绝大部分生：没有。
师：那请第 1小组汇报人重新汇报一次，希望这个次能大声说出自己组的观点，让每个同学都听清楚。
(第1小组重新汇报一次，这次声音响多了。
)
师：现在听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。
(学生还是提不出意见。
)
师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？
生：好。
师：那下面就由第 2组开始汇报吧。
2组：我这组是负责回答课后第1题中的问题的。
第1个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年,项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。
第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就能够看出来。
以上是我这个组对课后第1题中的问题的解答。
答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。
(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。
)
师：第2组汇报人发言时，不但声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。
其他组的汇报人都应该象他一样发言。
下面第三组开始汇报：
第3组：
……
(各小组全部汇报完后)师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？能够评为最佳组合？(绝大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。
)
师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次使用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？
生：好！
师：评价重视结果，更重视过程。
小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。
这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过使用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。
刚才老师仔细观察了一下，第6、7两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。
还有第2、8小组的汇报人最有水平，不但声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！
(下课铃响)
师：因为时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。
下课反思评价
这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。
让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。
这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题：
1、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。
2、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。
3、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
4、学生平时依赖老师惯了，探究问题的水平还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。
5、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。
如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。