苏教版一年级语文下册识字8教学反思
识字8
第一课时教学反思
町店完小尚美连
本课是一篇集中识字的课文，按照形声字编排的内容。
共分三部分：第一部分是以“青”为声旁的字组成的6个词语；第二部分是以这六个字为基础编排的一首小诗，图文并茂；第三部分安排了本课9个要学会的生字和3个只认不写的生字，以及本课需要掌握的2个偏旁部首（竖心旁、目字旁）。
《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，我便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。
教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。
识字8的教学反思
识字8的教学反思1.12.23.3苏教版语文一年级下册识字教后反思，从小学一年级开始就要培养孩子良好的学习习惯，由于课前预习完成的很好所以学生在学习课文的时候就很顺利，儿歌好记朗朗上口有利于学生区分这几个形声字。
识字8的教学反思2017-09-15 23:01:53 | #1楼苏教版语文一年级下册《识字8》教后反思本课采用形声字归类的方法识字。
教材可分为两个部分。
第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。
“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。
第二部分是一首儿歌和插图。
儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。
插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有力于帮助学生理解儿歌。
本课我是这样进行教学的：一、课前预习，提前扫清障碍从小学一年级开始，就要培养孩子良好的学习习惯。
预习就是其中的一个好习惯，每次学习新课我都让学生提前预习。
比如要求学生把要学的课文读熟练，把生字圈画出来。
这样的预习要求并不高，对于已经学完拼音的一年级孩子来说，只要多读几遍就一定能读熟。
为了防止有的孩子偷懒不读，每次预习课文的时候，我都规定读书的遍数，利用校讯通给家长发短信，告诉家长孩子的预习作业，请家长督促检查。
由于课前预习完成的很好，所以，学生在学习课文的时候就很顺利。
二、自制教具，激发学习兴趣这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。
为了让学生了解形声字的构字规律，我自制了一个转转盘。
当我把转转盘拿出来进行演示的时候，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。
三、编儿歌学生字，记字形“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。
为了让学生区分这几个字，我教学生编口诀：“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。
”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
四、巧用简笔画，练习说话、写话这首儿歌内容简单，容易理解，不需要用太多的时间来理解儿歌内容。
一年级语文下册第八单元教学反思(精选五篇)
一年级语文下册第八单元教学反思（精选五篇）第一篇：一年级语文下册第八单元教学反思一年级语文下册第八单元教学反思《识字８》教学反思1、游戏贯穿始终，让学生在玩中学。
识字课因没有阅读课的内容丰富，情节吸引人，容易让孩子感觉乏味，所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣，教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏，整节课让游戏贯穿始终，使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。
2、情境创设，令识字课富有情趣。
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。
在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
一开课我就创设了这样的情境：我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？从而自然引出“青”字，并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点，接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字，把孩子们自然而然地带入了新课。
3、书写指导循序渐进，步步到位。
书写指导我分六步进行：① 观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）④师范写“情”（实物投影仪）⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个。
做到了循序渐进，由扶到放，步步落实到位。
4、不足之处：首先，“目”与“日”容易混淆，我忽略了比较，致使部分学生“睛”“晴”区分不开。
其次，没有对本课中出现的部首进行字义的分析，部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。
再次，各个教学环节的时间掌握不够好，最后的指导写字没能很好的完成。
30《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。
在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。
生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。
写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。
识字8教学反思范文
识字8教学反思识字8教学反思范文这学期开始，一年级的识字量开始变大，每篇课文都要学习9—10个生字。
这对于优等生不成问题，轻而易举就能掌握；可对于那些中等偏下的学生，一个字“难”。
每次默写，都画好多个“○”（默写时我要求不会写的字用“○”表示）。
一个学期让孩子们认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，但如果让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣，效果就大不一样。
这两天学习《识字8》体会特深刻。
《识字8》采用形声字归类的`方法识字，由两部分组成。
第一部分是转盘图和生字词。
转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、情、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。
第二部分是一首儿歌和插图。
课的开始，我先出示转盘图，接着编故事引出生字：这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。
青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。
”说变就变，青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。
（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。
不出声，用眼睛看。
听完之后，我让学生看着转盘，说说自己有什么好办法记住这些形状非常像的形声字。
因为有了故事的吸引，学生兴致勃勃，争先恐后举起小手：我们衣服脏了要用水洗？买了苹果吃之前要用水洗？所以清洁的清前面要带“氵”；来客人了，我们要请他坐，要说出来别人才能知道。
所以前面带“讠”字旁；晴天要有太阳所以带“日”字旁；做事情要一心一意，不能三心二意像小猫钓鱼一样可不行，所以带“忄”旁；小蜻蜒，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫，它专吃蚊虫，所以它带“虫”字旁。
“睛”，眼睛，和我们的眼有关，所以要用“目”字旁。
课堂临近结束时，我随机抽查了孩子们对转盘中几个字的掌握情况，呵，效果要比平时我讲学生记好多了，全班只有几个特差的没掌握。
小学一年级语文教案 识字8教学反思9篇
小学一年级语文教案识字８教学反思9篇识字８教学反思 1本课“词串”介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。
这些“词串”内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
在教学本课时，我是这样做的：1.指导看图，整体感知。
图画上所描绘的事物大体上和课文里的词语相对应。
引导学生自上而下观察图画，让学生初步认识图画中描绘的事物，接着找到对应的词语，帮助学生认识了“骏马”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”这些我国不同地区的动植物，又能促使学生产生主动识字的愿望。
再引导引导学生看图并联系生活经验，了解“骏马”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”分别在祖国的什么地方。
2.引导诵读，读中感悟。
第一步，我放手让学生诵读，凭借拼音，把没一组的词语读正确，读流利；第二步，结合观察插图，引导学生发挥想象，在头脑中展现画面，体会祖国的幅员辽阔，自然风光的美丽，。
第三步，反复诵读，让学生体味、想象，从整体上把外握词串识字的特点，培养语感，增强识字的效果。
但在指导韵文诵读时不够到位，学生读得较平淡，感觉只是在读词语，没有读出韵文的意味来，没有突出朗读是识字教学的重要一部分。
《识字6》教学反思《识字6》是苏教版二年级上册的一篇词串识字韵文。
本课的教学目标是认识12个词语，学会3个生字，能正确、流利、有感情的朗读词串，能凭借图画理解词语，了解祖国大地一年四季的美丽风光。
教学重点就是识字、写字。
本课一共有四个词串，12个词语，横着看，是描写了塞北的秋天，江南的春天，海岛的夏天，以及高原的冬天，四个季节不同的景色；竖着看是写了4个不同的地方，那里不同的气候特点，以及代表的动物和植物，可以说教材可以挖掘的东西很多，本节课的导入设计，以学生为主体，抓住了篇与篇之间的内在联系，自然的过度到新课。
第一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字，在教授新课时，注意到让学生自主识字，充分的让学生自读文本。
从课文的整体入手，根据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。
识字8教学反思
苏教版小学语文一年级下册识字8教学反思识字教学，是一年级学习语文的重要环节，因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据低年级学生的年龄特点，采取不同的方法，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
一、根据儿童的思维特点，培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起他们识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
二、倡导合作学习，实现优势互补在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在分组学习这一环节里，小组成员就可以实现互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一组词串后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你不会读，可以向会的同学请教；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
三、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童学习的动力。
儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，因此，我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用他们喜欢的形式来进行教学，比如，在这节课中，我采用了猜字谜、找朋友、转转盘等方式，将他们喜欢的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会产生兴趣。
当然，教无定法，识字教学也有多种形式，我们要因材施教，以学生为本，在教学中慢慢摸索出适合学生学习的方法。
识字八教学反思
《识字八》教学反思
一年级于甜甜上周三下午讲了教研课，我是最后一个讲课的老师，所以经过了漫长的等待，终于轮到我了。
一整天都处在非常激动的状态下。
学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。
这一节课主要讲的是谚语，孩子们都还不大明白什么是谚语。
这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。
通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。
创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
无论是生字的认读还是谚语的学习，先让孩子自主独立的学习，通过自学发现的问题，小对子进行讨论解决，小对子解决不了的，再由小组讨论，最后展示汇报，老师在里面主要是帮助同学们解决小组解决不了的问题。
本节课大的环节还是不错的，但是一些小的细节我没有注意到，使得这节课并不是很出彩。
在学习生字的时候，可以让孩子们对一个偏旁进行拓展，问一问孩子们带有这个偏旁的字还有哪些，增加孩子字词积累。
在指导朗读上，没有更好地运用小对子和小组的力量帮助那些读得不好的同学，使得在最后展示的时候，有的同学读得不通顺不流畅，给这个小组的展示汇报大打折扣。
以后我会在把握大的环节的基础上，更要注意课堂中的细枝末节，细小的环节中才能更体现出一个老师的素质水平。
《识字８》教学反思
《识字８》教学反思《识字８》教学反思身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《识字８》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《识字８》教学反思1《识字8》是形声字归类识字，这样的归类识字在以前的教学中已经出现过几次，对学生来说，构字规律学生已经了解，学习难度并不大。
我先让学生回忆形声字的识字方法，然后自学记住这些生字，在交流自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。
然后我把重点放在理解词语的意思上，通过词语的理解再次强化这些形声字的形旁表义的功能。
在理解词语的时候，“花苞”和“饱满”两个字是理解的难点，我采用比较的方法，让学生辨别。
理解“花苞”一词时，通过直观的看图，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛开的，学生对花苞的形象更加深刻了。
在理解“饱满”时，出示了豌豆，一幅是豆儿快要挤出来了，另一幅是豌豆还未成熟，通过观察比较，“饱满”一词的意思学生也已经明白了。
“饱满”一词还有一种理解，我就请全班同学观察我们班的邢苏睿同学，因为这个孩子上课时总是坐得端端正正，精神饱满，而有几个学生上课时总是心不在焉，无精打采的样子。
我就让同学们向何琳琳学习，上课精神饱满，不要无精打采，学生自然也明白了其中的意思。
《识字８》教学反思2谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。
学生非常喜欢。
在识字教学时，我根据汉字本身的特点，音形义结合，牢牢地记住“眉”字下面是个“目”，同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。
学“初”字的时候，告诉学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的开始。
知道了“初”的本义后，我问学生一个冬天的开始可以叫什么？一个夏天的开始呢？于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。
学习“团圆”一词，我让学生看圆满的月亮，理解“团圆”的本义，又让学生在背诵《静夜思》之后，感悟人“团圆”的含义。
一年级下册《识字8》教学反思
一年级下册《识字8》教学反思
一年级下册《识字8》教学反思
本课的教学重点主要是让学生学会课后生字和认识“月”字旁象形字、形声字的构成特点；理解“月”旁既表示月亮又表示肌肉这两种不同的意思，并概括出同一偏旁不同事物。
在导入部分，我先检查学生对第一课字词的掌握情况，并根据昨天学习的词组引出与“鸟”和“隹”这两个部首表示同一意思特点相反的“月”旁。
在正文学习部分，先让学生观察文中的图片，启发学生联想出本科学习的6个词语；接着让学生观察“月”的演变过程，让学生体会这两组特点不同的词语；再概括出今天学习的重点“同一偏旁不同事物’这一特点。
根据初步学习，指导学生理解词义和背诵课文。
最后，进行细致指导生字的写法。
不足与反思：
1.出示图片和对应词组后，带读太少。
2.设计的教学顺序不够合理。
如果先让学生观察文中两组词、说说它们的不同，再指导学生观察和学习”月“旁的演变过程，就更有利于他们对”月”的体会和学习。
未能让学生概括出”同一偏旁不同事物"这一特点.
3.在讲解“明亮、晴朗、朦胧”这三个词时，我给学生用这三个词各说一句话，但没有让学生练习说话，如果能让学生用词造句，就更能检查出学生对这三个词语的理解和掌握情况。
识字八教学反思范文模板
识字八教学反思范文模板识字八教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是精心整理的识字八教学反思，希望对大家有所帮助。
识字八教学反思1借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。
如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
识字八教学反思2学习《识字8 》，孩子们非常快乐。
尤其在学习“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞，小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。
”这首小儿歌的时候，孩子们非常激动。
因为，在读这首儿歌的时候，我们采取了多样形式的朗读，我让他们说说：你准备怎么读这首儿歌。
他们有的说拍手读，有的说跺脚读，有的说可以一边点头一边读，有的说可以一边表演一边读。
最后，我们还可以唱读。
改了“一闪一闪亮晶晶”的歌词，小朋友们把这首儿歌唱得有声有色，唱得喜笑颜开，唱得把这首儿歌牢牢的记在了心里。
这节课是快乐的，不仅对于他们，也对于我。
识字8是要让学生进一步了解形声字的构字特点，一年级时我们学过不少形声字，课堂一开始，我就在黑板上板书“青、也”两个字，让小朋友给它们找找偏旁好朋友，再来说说这些字的特点，在这个基础上告诉他们这堂课还要学习几个这样的字。
小朋友比较积极，既复习了旧知有激发了兴趣，还让他们对请指示产生了亲近感。
在学习新知时，我不仅让学生学习了书本上的字词“苞、饱、泡、炮”还进行了拓展，让学生想一想还能给“包”找那些好朋友，小朋友也能积极开动脑筋，想到了“抱、跑”我又把“袍”补充给了他们。
苏教版识字8教学反思
苏教版识字8教学反思识字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一,识字是掌握各种知识的基础,是开展其他学科教学的基础。
下面是WTT为你整理的苏教版识字8教学反思，一起来看看吧。
苏教版识字8教学反思篇一本节课是形声字归类识字，学生具有一定的识字经历。
我设计的初衷,希望自己在课堂中以组织者、引导者、合作者的身份，引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。
让学生不但学会了本课知识，锻炼能力，而且感受到形声字的特点，具有初步的会学汉字的能力。
整节课有四个大环节：一，包字的认读及运用，侧重于运用，因为包字本身孩子们都认识，这样设计能极大调动他们已有的识字经验;二，四个形声字教学，因为上课时运用电子白板课间，所以，利用白板的优势，尽量将这几个形声字的教学处理的形象、生动;三，字卡游戏，让孩子在游戏中巩固新知;四，指导写字。
1、充分发挥主体作用，引导学生发现探究教学识字，最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。
在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。
这正是形声字的一个特点。
在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么?”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。
”这一形声字的特点。
学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。
2、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。
本课教学充分体现了这种大语文的教学观。
教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。