《石榴》第二课时教学设计
《石榴》(第二课时)的教学设计
《石榴》（第二课时)的教学设计Teaching design of pomegranate (the second class)《石榴》（第二课时)的教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《石榴》（第二课时）教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
《石榴》第二课时 教案教学设计
《石榴》第二课时教案教学设计七年级(下)语文教案（语文版）《石榴》第二课时总第2课时授课人：罗会荣课题石榴作者郭沫若教师活动学生活动一、导入新课上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！二、整体感知，进一步分析课文1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态。
（教师归纳）正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？三、研读课文第三部分（第7——9段）提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
2024年《石榴》第二课时教案
2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
《石榴》(第二课时)的上课教学方案设计_
《石榴》（第二课时)的教学设计_《石榴》（第二课时)教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清晰，颇有美感。
课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。
第一节用简练的语言引出了的主人公——闻名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，渐渐成熟。
第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。
教学目标：1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。
3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。
4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教学准备：多媒体教学过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。
喜欢它的什么？（为什么喜欢）学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（图片欣赏）1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……5.师：你觉得什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更美？为什么？生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。
《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《石榴》教学设计（第二课时）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。
（多媒体出示词语）抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。
【师板书：叶花果子】2、说的真全面。
春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。
句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。
）7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时 ) 的教课方案 _《石榴》（第二课时 )教材剖析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清楚，很有美感。
课文按季节变化的次序，描绘了石榴的生产过程。
第一节用精练的语言引出了的主人公——有名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，逐渐成熟。
第四节写石榴内部的情况，以及子儿的滋味。
教课目的：1．朗诵课文，领会文中优美的词句，逐渐提升学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的察看方法，拟人等描绘方法。
3．理解课文的表达次序，学写水果特色的方法。
4．认识石榴的生长过程以及特色，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教课准备：多媒体教课过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们持续学习第16 课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家翻开课文，让我们踏着季节的脚步，跟从作者，去山东枣庄，一同走进著名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：迅速阅读课文 2—— 4 自然段，谈谈你喜爱哪一个季节的石榴圆。
喜爱它的什么？（为何喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子归纳不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评论：我们班同学念书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来赏识一下夏季的石榴花好不好？（图片赏识）1.怎么样？谈谈你的感觉？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是如何来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流畅，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密层层的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭同样的石榴花。
,,5.师：你感觉什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不一样？读一读，你感觉哪句话写得更美？为何？生：火红是像火同样红，红得都快焚烧起来了。
《石榴》第二课时教学设计
石榴第二课时教学设计一、教学目标1.了解石榴的历史渊源、品种、产地分布及营养价值；2.掌握石榴的营养成分、特点及食用方法；3.增强学生的口味观念，培养学生吃石榴的习惯，增加膳食的营养品种；4.回顾并巩固生词：石榴、果皮、花托、果粒、籽仁、果汁等。
二、教学内容1. 石榴的历史与渊源石榴是世界上历史最为悠久的果树之一，起源地在伊朗、巴基斯坦和阿富汗。
早在公元前1000年，石榴就被广泛种植和食用。
现在世界各地都有石榴的种植和食用，主要生产国有中国、印度、伊朗、土耳其和美国等。
2. 石榴的品种分类据统计，全世界石榴品种有超过500个，主要分布在欧洲、亚洲和非洲地区。
主要品种有夏宝石、红心、花旗皮、阿芒和盖儿等。
3. 石榴的营养成分与特点石榴所含的营养成分非常丰富，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等。
据科学研究表明，石榴含有多种对人体有益的成分，如抗氧化物质、类黄酮、有机酸、钾、铁和钙等。
石榴有助于增强人体免疫力、降低心脏病风险、调节血糖、消炎抗菌和祛除疲劳等效果。
4. 石榴的食用方法石榴的食用方法非常多样，可以鲜食，也可以制成饮料、冰淇淋、蛋糕、果汁等。
在食用石榴时，首先要去掉石榴皮，然后将石榴开成两瓣或四瓣，用手轻轻拨掉果皮和花托，再挑选出肉质的果粒，放入嘴中。
三、教学方法1.采用讲授相结合的方式，通过图片和视频材料讲述石榴的品种分类、生长环境和食用方法等知识点，创设知识氛围，引发学生的兴趣。
2.运用分组合作的方式，进行小组讨论，让学生分享有关石榴的信息、口感体验、文化背景等内容。
3.组织学生进行石榴品尝活动，让学生亲身体验石榴的风味和口感，并了解石榴的营养价值和合理食用方法。
4.通过绘画、手工制作等方式，让学生制作石榴相关的艺术品与手工制品，从而提高学生的审美和动手实践能力。
四、教学评估1.观察学生在小组讨论时的表现，检验学生的课前预习效果和理解能力；2.考查学生在品尝石榴前后的口感分析和营养知识的掌握情况；3.通过学生的手工作品、绘画作品等形式，检验学生在艺术方面的创作和表现能力。
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）
三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级上册《石榴》优质教学设计（第二课时），希望对大家有所帮助。
一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。
文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。
二、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
三、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
四、教学过程：(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么?引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。
先来复习一下课文中的生字词好吗?2、出示：这些生字词，还记得吗?抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯(强调“甚至”这个词)。
3、瞧!这些词语写得多好呀，会读吗?酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗?注意轻声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴5、这个会填空吗?先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天( )枝条( )叶子;夏天( );秋天( )。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊春天长叶夏天开花秋天结果7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗?(二)、研读课文，品读词句，体会写作手法。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计
教学时间：1课时（45分钟）
教学内容：《石榴》第二课时
教学目标：
1.学生掌握《石榴》第二课时的情节内容，并理解其中的寓意。
2.培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的理解能力和分
析能力。
3.让学生了解中国传统文化的一些内容。
教学重点：
1.理解故事情节，学会运用阅读策略，提高学生阅读理解能力。
2.体会寓意，并能从故事中领悟出哲理。
教学难点：
1.能够理解作者使用的象征意义，理解故事寓意。
教学方法：
1. 任务式教学法
2. 讨论式教学法
3. 解释式教学法
教学过程：
Step 1 复习上节课
1. 老师先让学生自己看一下上节课学习的内容，然后让几名学
生回答一下上节课的问题，检查他们的阅读理解能力。
2. 询问一下学生的作业完成情况，并对存在的问题进行解决。
Step 2 导入新课
1. 老师简要介绍下课文背景，告诉学生本节课将从哪个角度分析故事。
2. 利用图片，音乐等方式引入课文，让学生对课文故事和情感产生共鸣。
Step 3 分组讨论
1. 老师将学生分成若个小组，要求每个小组讨论的主题为\。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目标：1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文；2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子，能够分析句子结构和成分；3.能够运用所学知识，写出简单的古文；4.培养学生的语言和思维能力。
二、教学重点：能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。
三、教学难点：能够分析句子结构和成分。
四、教学方法：采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以用一些画面有特效的图片，让学生直观地感受石榴的形态，调动学生的情感，帮助学生进入到课文中。
2.讲解主题句（10分钟）教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句，并进行解读。
帮助学生理解课文的构思和要义，为下一步的探究打好基础。
3.分析句子结构和成分（20分钟）教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。
例如：（1）石榴，已是劳碌的秋令之果，为什么丝毫不见一点儿疲倦呢？分析句子结构和成分，让学生看清楚主谓宾定状等成分，了解完整的句子结构，从而帮助学生理解主旨意思。
（2）石榴象征丰饶，教师要解释丰饶二字的背后涵义，如何从石榴中了解到丰饶的含义，如何理解句子中“手不释卷”的意境，都让学生充分理解主题句。
4.带领学生欣赏课文（10分钟）教师可以使用课件，播放《石榴》的音频，配合字幕展现在课件上，让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤，真正体验这篇文章的历史文化背景，并欣赏课文中的语言艺术。
5.小结（5分钟）教师可以向学生强调文章的主题句，让学生思考这篇文章的中心思想及其意义，以此来巩固本节课所学知识，并培养学生的语言和思维能力。
同时，鼓励学生在课后多加思考与感悟，形成个人的阅读体会。
六、课堂作业：1.背诵《石榴》主题句；2.理解文章内容后，用自己的话写一篇100字的读后感。
七、反思：通过本节课的教学，学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高，句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。
虽然这篇文章内容比较抽象，但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习，让学生在学习中有所收获。
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《石榴》第二课时教学设计
设计理念
三年级是作文教学的起步阶段，让孩子不怕写的同时，还要教孩子怎么写。
模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。
本课的设计就从诵读积累范文语言，学会直接迁移运用入手，让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难，写话原来就这么简单。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文三、四自然段。
2.从第三自然段中找出写得特别生动、有趣的句子，说出理由，并迁移仿说。
3.理解“甚至”的意思并造句。
4.仿照课文第四自然段写话。
【教学过程】
一、复习梳理，直奔主题
（板书“石榴”，指导写“榴”字：左右结构，“榴”字里面的一颗石榴子儿不能丢。
用红笔表示）
师：通过上节课的学习，我们已经了解了石榴的生长过程。
（看板书进行梳理：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果，还有美味的子儿）我们重点学习了抽枝长叶和开花部分。
师：这节课，就让我们跟随作者的文字，走进秋天的石榴园，一起去学会四个本领。
（屏幕出示本节课教学目标）【设计意图：学习目标是学生课堂学习的指南。
及时准确地展示学习目标，不但有助于调动学生课堂活动的积极性，而且也便于他们围绕学习目标展开有的放矢的学习。
】
二、读悟交流，迁移运用
1.出示第三小节。
师：认真读第三小节，你认为哪些句子写得特别生动、有趣，请把它们画下来。
2.根据学生的回答，教师出示相关语句。
（1）交流。
出示句子一：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（颜色变化写得真细腻，还用上了“先……逐渐……最后”，写得很有条理，难怪说它生动、有趣）
出示句子二：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
师：你为什么觉得这个句子写得生动有趣？
生：作者把石榴当成娃娃来写了呀！
师：“笑得咧开了嘴”,读着这句话，你看到了一个怎样的石榴？
（原来就是裂开了一条小缝。
“笑破了肚皮”就是裂开了很大的缝）
出示石榴图。
师:作者为什么不说“熟透了的石榴，有的裂开了一条小缝，有的甚至裂开了一条大缝，露出了满满的子儿”，却说“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”。
你觉得怎样写好？
（课文这样写，把石榴娃娃写得既生动形象，栩栩如生，又让我们感受到作者对这些石榴娃娃有着一份浓浓的喜爱之情）
师：让我们就带着喜爱之情来好好地读这句话吧。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师不能用自己的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
这一环节正是体现了课标的这一新理念。
】
（2）理解“甚至”。
师：可同样是“笑”，为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮呢？
（这是按植物的生长规律来写，有程度逐渐加深的意思。
难怪作者用了“甚至”这个词。
我们也在书上给这个词
加上着重号。
当你要表示程度加深的时候就可以用上这个词了）
师：你们能通过朗读，把这程度加深的意思读出来吗？（学生读）
（3）积累佳句。
男生女生互背。
（4）用“甚至”造句。
师：先看这句话是怎么组成的？先写石榴怎么样，再写了两种不同的笑，程度在加深，用“甚至”来连接。
出示练习：
・他走得很急，早饭没吃，甚至。
・风猛烈地刮着，有的大树，有的甚至。
・创设情景：他爱吃冰棍（冬天吃、夏天吃），请你判断这两种情况的程度，用“甚至”连接说一句话。
【设计意图：此处设计由扶到放，层层推进，由易到难，让孩子在扶的过程中掌握对“甚至”的运用。
】
（5）迁移运用。
情境创设：有一天，你和爸爸妈妈去超市买水果，在水果摊上看到了这两只成熟的榴莲（出示图片）。
你会生动有趣地把它们介绍给你的爸爸妈妈吗？想一想。
生：熟透了的榴莲高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了嫩黄色的果肉。
师：学以致用，真是个好办法啊！
【设计意图: 创设情境能够调动学生学习的主动性和积极性。
这样的练习，使孩子们在运用中学会经典语言，感受到写话其实真的很简单。
】
3.出示第三小节。
师：作者之所以写得如此生动有趣，不仅因为作者把石榴当成了人来写，更重要的是她对石榴有着浓浓的喜爱之情。
一起朗读第三小节。
三、积累词语，读写结合
1.学习第四小节
（1）样子美。
教师引读：石榴成熟了，剥开外皮看看，只见――（学生齐读）玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
师：这里的“玛瑙”就是子儿，子儿就像玛瑙一样。
那它们俩哪些地方像呢？
（看图比较：颜色、光泽、形状、美丽……这么一比较，多形象啊）
师：后半句话虽然不长，却写出了子儿的好几个方面。
（数量――一颗颗，姿态――紧偎，颜色――红白相间，光泽――晶莹透亮，样子――玛瑙）
(2)味道好。
师：光看不吃可不行――取几粒放入口中嚼嚼，引读――酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：哪两个词让你一读就想流口水？
（“酸溜溜，甜津津”，这两个词写出当时品尝后的味道，多形象啊）
师：表示味道的词你还想到哪些？
（学生先说，然后教师出示）
香甜香辣苦涩清凉甜滋滋咸津津麻辣辣酸甜可口鲜甜多汁甜而不腻
（3）小结，朗读。
师：第四自然段，作者先写看到的子儿样子，再写了尝到的味道。
齐读。
2.仿写：橘子。
(1)认识专用的名称。
师：要写好橘子，我们得先认识关于橘子的专用称呼。
出示：橘瓣橘瓤桔络
一弯弯一瓤瓤
（2）引导说话。
在演示中指导说话：剥开橘子外皮，只见月牙般的瓤一弯弯地紧偎在一起，橙色的果肉外面还有一层白色的橘络。
（3）尝橘味。
小组长迅速分发，每人拿一瓤橘瓣。
放入口中嚼一嚼，说说什么味道。
（4）记录下橘子的样子和味道。
【设计意图：有层次地进行写话指导，既拓展了词语，又规范了语言，让学生在熟悉范文语言形式的基础上，掌握并运用语言。
】
（责编韦雄）。