小学低年级语文教学论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学低年级语文教学论文
小学低年级语文教学论文一、教学现状分析在我国小学低年级阶段，语文教学具有重要意义。
通过语文学习，学生能够掌握基本的字词、句型，形成初步的阅读和写作能力，为今后的学习打下坚实基础。
然而，在实际教学过程中，我们面临着一系列问题：学生兴趣不足、教学方法单一、教学效果不明显等。
为了改善这一现状，本文将从以下几个方面探讨小学低年级语文教学的有效策略。
二、教学策略探讨1. 激发学生兴趣（1）创设生动有趣的教学情境，让学生在愉快的氛围中学习。
（2）运用多媒体手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（3）注重课堂互动，鼓励学生积极参与，增强学生的主体意识。
2. 优化教学方法（1）采用分层教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（3）结合生活实际，让学生在生活中学语文，用语文。
3. 强化阅读训练（1）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
（2）指导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高阅读效果。
（3）开展课外阅读活动，拓宽学生的知识视野，丰富学生的精神世界。
三、教学评价与反思1. 建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
2. 教师要不断反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
3. 加强家校合作，发挥家长在语文教学中的积极作用。
四、教学实践与案例分析1. 实践探索在教学实践中，我们尝试将上述策略应用于课堂教学中。
以下是一则教学案例：案例：人教版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学目标：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程。
教学过程：（1）导入：通过图片展示小蝌蚪和青蛙，激发学生的兴趣。
（2）初读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音和意义。
（3）细读课文：教师引导学生关注小蝌蚪找妈妈的过程，分析课文中的修辞手法。
（4）课堂讨论：学生分组讨论，分享自己找到的课文中的拟人、比喻等修辞手法。
小学低年级语文论文
小学低年级语文论文篇一今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|” “目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
有好多学生对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。
低年级小学语文教学论文
低年级小学语文教学论文一、引言在当今信息爆炸的时代，小学语文教育显得尤为重要。
特别是对于低年级学生而言，语文教学不仅是培养其语言表达能力，更是塑造其思维方式、审美情趣和价值观念的关键时期。
因此，如何提高低年级小学语文教学质量，成为教育工作者关注的重要课题。
二、低年级小学语文教学现状分析1. 教学内容过于单一，缺乏趣味性。
2. 教学方法过于传统，以讲授为主，学生参与度低。
3. 教学评价体系不完善，过于关注考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
4. 教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业素养和教学经验。
三、提高低年级小学语文教学质量的策略1. 丰富教学内容，注重跨学科整合（1）将语文教学与生活实际相结合，增强学生的实践体验。
（2）引入优秀的儿童文学作品，提高学生的文学素养。
（3）注重跨学科教学，如与美术、音乐等学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 创新教学方法，提高学生参与度（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用启发式教学，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）组织丰富多样的课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
3. 完善教学评价体系，关注学生综合素质（1）建立多元化评价标准，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）关注学生的个性化发展，鼓励学生发挥特长。
（3）定期开展家长开放日、学生展示等活动，加强家校沟通，共同关注学生成长。
4. 提升教师素质，加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加教育教学竞赛，提升教育教学水平。
（3）建立健全激励机制，激发教师的工作积极性和创新意识。
四、结论五、具体实施步骤1. 教学内容改革- 组织专家团队，结合小学语文教学大纲和低年级学生认知特点，编写具有趣味性、实践性和时代性的教材。
- 增加互动式教学内容，如故事分享、角色扮演等，让学生在情境中学习语文，提高学习的积极性。
2. 教学方法创新- 定期组织教师参加教学方法研讨会，分享教学心得，推广情境教学、启发式教学等先进教学方法。
低年级语文教学论文
低年级语文教学论文引言语文教育是基础教育的核心内容之一，也是孩子们学习能力的基础。
低年级是培养孩子们语文能力的关键时期，因此，低年级语文教学应该注重培养孩子们的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
本文将从以下几个方面探讨低年级语文教学的具体方法。
培养孩子的语言表达能力语言表达能力是孩子们交流、思考和学习的基础。
在低年级语文教学中，教师可以通过以下方法培养孩子的语言表达能力：1.班级口语练习：教师可以组织班级口语练习活动，鼓励孩子们积极参与，培养他们的口头表达能力。
2.课堂讨论：教师可以引导学生在课堂上进行讨论，培养他们的思辨和表达能力。
3.情景模拟：教师可以通过情景模拟的方式让学生进行角色扮演，从而培养他们的语言表达能力。
4.课外活动：教师可以引导学生参加一些课外活动，例如演讲比赛或朗诵比赛，以提高他们的语言表达能力。
提高孩子的阅读能力阅读是获取知识的重要途径，良好的阅读能力对孩子们的学习和成长至关重要。
为了提高低年级学生的阅读能力，可以采取以下方法：1.阅读指导：教师可以向学生介绍一些适合他们年龄段的优秀儿童文学作品，并进行阅读指导，引导他们正确理解阅读材料。
2.阅读活动：教师可以组织课外阅读活动，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得，激发他们对阅读的兴趣。
3.阅读技巧培养：教师可以教授一些阅读技巧，例如提问、预测和总结，帮助学生更好地理解和吸收阅读材料。
4.阅读习惯养成：教师可以鼓励学生养成良好的阅读习惯，例如每天定时阅读一段时间，培养孩子们持续阅读的能力。
培养孩子的写作能力写作是语文教学的重要组成部分，也是培养孩子们语文能力的关键环节。
为了有效地培养低年级学生的写作能力，可以采取以下方法：1.基础训练：教师可以从基本的写字练习开始，逐渐引导学生进行简单的句子组织和段落写作。
2.写作指导：教师可以提供写作指导和写作范例，帮助学生了解写作的基本结构和写作技巧。
3.写作主题选择：教师可以提供一些适合低年级学生的写作主题，激发学生的写作兴趣，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
小学低段语文教学论文
小学低段语文教学论文小学低段语文教学论文在小学的语文教学需要从小抓起，那么关于小学语文的低段教学是怎样的呢？下面是小编分享给大家的小学低段语文教学论文，希望对大家有帮助。
摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中教师的语言往往是学生关注的重点，同时教师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发教师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。
下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;教学语言;具体特点一、研究小学语文教学语言特点的相关背景（1）小学语文的教学目的语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。
随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。
学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
（2）教学语言的作用1。
小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，教师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而教师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，教师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果;2。
正确的课堂教学语言可以减轻教师的.教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于教师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。
（3）小学语文课堂教学语言的特点课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。
小学低段语文优秀论文
小学低段语文优秀论文小学低年级是义务教育的起始阶段，是养成良好语文学习习惯的重要时期，关系到义务教育中语文教学的效果。
接下来店铺为你整理了小学低段语文优秀论文，一起来看看吧。
小学低段语文优秀论文篇一随着城乡学校布局的调整,不少初中教师转变为小学教师,当今小学教师教育教学工作一般都是大循环,即从一年级直接任教到六年级,再重新从一年级任教到六年级,如此循环往复。
笔者就小学低年级语文教学的基本方式谈一些体会与看法,供同行们参考借鉴。
小学低年级的语文教学对象不同,教学目标不同,教学模式有差异,所以教师采用的教学方式也应随之改变。
一、低段教学对象的基本特点小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡。
低年级的小学生,想象更具模仿性,具有简单再现和直观、具体的特点,在低年级的语文教学过程中,我们常常需要利用图片和插图等实物进行辅助教学。
小学生的注意力不稳定、不持久,而且常与兴趣密切相关,所以,教师的教学方式要灵活多样、生动有趣,确保学生在整堂语文课上能够精力集中。
小学生的记忆力最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主,所以低年级的生字教学就是一大难题。
小学生精力旺盛,活泼好动,但同时因为他们的自制力薄弱,意志力较差,在完成某一任务时,常常需要靠外部的压力,而不是自觉的行动。
低年级的课堂上,组织教学开展得怎样,直接关系到教学效果的好坏。
二、低段语文教学的目标在华北师范大学出版社发行的《小学语文课程标准与教学大纲对比研究》一书中详细地叙述了小学各阶段的教学目标,如,低段要求阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
三、小学语文课堂教学的基本模式对于一般的课文,我们课堂教学的基本流程为“初读课文、畅谈收获――合作探究、解读文本――巩固梳理、拓展应用。
小学语文教学论文6篇
小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。
特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。
这些问题的存在是由诸多因素造成的。
本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。
【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。
可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。
不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。
在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。
这给小学教学造成一定的难度。
(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。
很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。
孩子们学好学坏只能看造化了。
(三)新的教学设施使用率不高。
农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。
缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。
现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。
二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。
这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。
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如何让学生轻松识字
——浅谈小学低年级识字教学
亳州十二中学马芳
今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。
但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。
确实需要老师下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。
美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。
”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。
兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。
课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。
因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
1、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。
例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。
继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。
这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。
一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。
有好多学生对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。
针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。
这样，学生就容易接受了。
3、换偏旁加偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。
在教学“伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。
当然有好多生字可以用这种方法。
学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉
的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4,、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。
教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。
如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。
再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。
由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5、猜字谜识字法
猜字谜这种方法学生最喜欢，我班的丁博士同学最喜欢猜字谜，平时他也爱看书，喜欢动脑筋。
我在教学识字五这一节时，就是让学生猜字谜，由于平时他喜欢看书，很快就猜出了谜底。
其他的小朋友也十分积极。
可见把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。
同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。
如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。
”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。
”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。
“国”字玉出门，人才进了门——“团”。
像这样的字谜有很多，学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜。
这样记得更牢固。
6、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆
字形。
如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉，鱼羊鲜，田里男”等。
再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。
又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。
有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。
同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。
如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。
“喝水要有嘴”。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。
学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。
更好地学习语文。