提升地理科学专业学生本科毕业论文写作质量的思考

2019年第3期【摘要】在高校管理中,管理学中的激励理论发挥了积极的作用。

作为高校的管理人员，如何科学，高效地开展教育教学工作，在一定程度上，取决于能否让教职工发挥出工作的积极性和主动性，要想让教职工自发地，心甘情愿地为学院发展尽职尽责，那么就应该了解教职工的需求，也就是激励的基础问题。

从而有效地挖掘并激发教职工工作的积极性和创造性。

本文以N 高校为例，分析了激励理论在现实生活与工作中存在的问题及运用。

【关键词】激励；高校；管理在管理学意义上，激励是心理学上的一个专业术语。

它是激发人的动机的心理过程；从企业管理的角度看，激励是管理者运用各种管理手段，刺激被管理者的需求，激发动机，并使其朝着期望的目标前进的心理过程。

在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教育要发展，就势必要建设高标准的教师团队。

如何有效地提升教职工的工作热情，把激励理论很好地应用到教职工的日常管理中，在一定程度上，提高教职工的工作积极性，主动性和创造性，更好地提高教育教学质量，推动学院健康有序发展。

文章以N 高校为例，从管理心理学出发，从多角度进行分析激励理论，找出激励理论在高校管理过程中存在的问题及解决途径。

一、激励理论在高校运用过程中的现状（一）激励措施缺乏时效性一些院校将优秀教职工的表彰活动放在放假前或教师节前后，这种状况就没有考虑到激励的基础-需求。

根据马斯洛的需求层次理论，人的需求随着时间，环境的不断变化，其需求的标准也在不断变化，以上这种激励行为在时间上具有滞后性，滞后的激励措施其时效性就很差，对教职工的工作成绩就不能很好地达到引领正面的激励效益。

（二）激励措施缺乏差异性在日常的管理中，一些高校的奖惩措施不能做到统筹大局，而喜欢搞论资排辈，搞“一刀切”等，这种激励方式缺乏相应的灵活性，激励效果不明显，还有一些高校的激励措施往往体现在系内的专任课教职工上，对一些行政科室人员缺乏相对的公平性，对于支持一线教学人员的工作就缺乏主动性和积极性。

（三）激励措施缺乏相对公平性在校内，科研工作大于一切，科研工作占去了日常工作的大部分时间，学院把科研工作作为评审职称的主要依据，部分学校已经走上了一条不正常的轨道,造成很多的教职工将大部分精力和时间放到科研工作上，而对于教学工作就成了流于形式，对于学生的管理或者其他工作上的教职工而言，他们评职称优势就相对不足，对于公平公正就失去了一定的意义。

一些高校的评优评先采取平均主义，在平均主义下的激励措施显然缺乏相对的公平性，也不能实现奖优惩劣的效果。

二、激励理论应用的原则如何有效地发挥教职工的主动性和积极性，科学合理地利用激励理论起着至关重要的作用。

一个人不管多有钱，不能买到一个人的时间，也不能买到一个人的热情和主动性。

教师承担着讲授知识，教书育人的历史使命，激励理论的运用，遵循着以下原则：（一）及时有效性原则员工工作的能动性,很大程度上取决于能动性的发挥，对于员工的激励，应该注重有效性，及时有效的激励沟通，能够最大程度上激励员工的工作热情，而在激励的时候，及时有效是一个很重要的原则，当教职工的工作取得一定成果的时候，自我的价值就体现出来了，工作的积极性这个时候就需要激励来升华，也有利于工作的进一步开展。

（二）科学多样性原则结合学院发展情况，员工的需求层次也参差不齐，提高职工积极性的切入点也很有学问，在激励的工作中，提倡多样性的原则。

在高校管理中，提高教育教学质量，物质激励与精神激励相结合，团体激励与个人激励相互补充，灵活有效地达到激励的目的。

（三）公平公正原则公平是赏罚分明者的美德。

作为教师，必须公平地对待每一个学生，在教育教学过程中，给予学生同样的关心和指导，同样的信赖和尊重，同样的鼓励和希望，同样希望自身也得到公平和公正的对待。

学院为教师营造出轻松和谐的工作氛围，创造健康有序的工作环境，从而促进学校各项工作的稳步发展。

三、激励理论在N 高校的应用（一）“需要层次理论”的运用美国心理学家马斯洛需求层次理论指出，人们的需求层次从低到高有五个层次，并且需求的满足规律是低层次的需求满足后再上升到高层次的需求，当人们实现了低层次的需要之后会逐步追求更高层次需要的实现[1]。

这就要求学校相关管理者，对教职工的生活状况，物质生活需要多加以关注，为其创造合适的工作氛围，保证工作条件的安全性。

其次，因N 学校校区距离市区较远，与一些其他的高校园区分割开来，就造成了校区之间的职工沟通交流少，因此定期开展一些学习交流活动可增进学校之间信息的互通，建立起员工的集体荣誉感。

通过校领导恳谈会、以及教师座谈会等形式，为教职工参与学院民主管理提供一定的渠道，从制度层面提升职工的能力，让更多的教职工关注学校的建设和发展，增强归属感，自豪感和荣誉感，进一步调动职工的积极性和主动性。

（二）“期望理论”的运用美国心理学家弗鲁姆的“期望理论”指出，激励取决于行动结果的价值评价和其对应的期望值的乘积。

人们都希望通过努力达到目标,如果一个人感觉通过一定的努力达到一定的目标可能性大的话,就会激发出很强的工作动力,反过来说,如果觉得目标太高不易达到时,就失去了工作的动力,而采取消极对待的方式。

对于学院的管理者，应该设计一套符合员工能力与需求的体系,可以选择员工感兴趣的手段,提高其对成果的偏好程度；也可以帮助员工实现其期望值,了解职工的需求,使组织提供的回报满足相应的需求。

建立“双师型”培养机制，将感情留人、事业留人和待遇留人有机地结合起来，充分调动教职工的积极性、创造性，大力营造“尊重知识、尊重人才”的文化氛围和人才发展环境[2]。

（三）“强化理论”的应用强化理论把人的行为动机来源归结于外界施加给个体身上的强化作用。

N 学校建立健全现代大学建设制度，进一步构建与学校实际相适应的院系两极统一领导、多元协调的内部管理结构，学校内部管理更加科学。

积极完善部门绩效考核管理办法，全面、客观、公正地对教职工的业务素质及履行岗位职责情况进行考察、考核，落实，按劳分配、以岗定薪、优劳优酬的动态分配机制，激发教职工积极性和创新能力，提高教学、科研和管理服务水平[3]。

四、结语在高校的管理中，教职工不但为学生传道授业解惑，还要做人生前进路上的引路人，对于教职工的辛勤付出，管理者要有相应的激励措施和管理手段，尊重教师职业，尊重个人选择，有效地制定切合教师职业生涯发展的制度，并对于工作的成效给予及时，科学，有效地激励，根据不同的需求层次给予满足，更好地提高工作的效率和热情，提高学院整体发展水平。

【参考文献】[1]邵焕举.基于激励理论的应用型院校教师队伍建设[J].教育与职业，2017（14)：87-88.[2]李儒银.李佳幸.高职院校青年教师教育教学能力转型升级研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（4）：74-76.[3]余姣.机遇激励理论下高校教师队伍的建设[D].广州：广州航海学院，2017.96.作者简介：刘凤仙（1982-），女，汉族，河南淮阳人，硕士，郑州职业技术学院助教，研究方向：工商管理。

激励理论在高校管理中的运用■刘凤仙（郑州职业技术学院，河南郑州450121）【摘要】本科毕业论文是学生对大学阶段所学专业知识的一次综合检验，体现了高等教育教学水平的成果。

文章分析了地理科学专业学生毕业论文写作的现状特点，查找存在的主要问题及其原因，强调从学生思想认识修正、教师引导作用发挥与学校管理配套支持等三方面重点入手，帮助学生提高本科毕业论文写作质量。

【关键词】毕业论文写作质量；学生能力培养；地理科学专业毕业论文作为大学本科教育过程中的一个综合性、实践性教学环节，其目的在于巩固和加强学生所学基础课和专业课知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，培养学生综合运用所学的理论知识和技能、独立分析与解决问题的能力及从事科研的能力[1]。

当前，我国高等教育人才培养模式正处于大胆改革、积极创新阶段。

地理科学专业是一门实践性较强的学科，结合社会对人才的创新能力的重视，在专业培养方案的更新上，应重视创新型人才培养模式的应用，不断激发学生的创造潜力[2]。

如何提高学生毕业论文的总体质量，激发学生的创新思维意识，提升学生的创新实践能力，体现高校本科教育教学的成果，需要高校教师坚持在专业教学过程中不断进行思考与实践。

一、地理科学专业本科毕业论文现状分析笔者连续多次指导学生本科毕业论文，结合学生写作过程中的主要问题，总结出地理科学专业学生本科毕业论文实践过程具有四个特点：一是学生整体重视程度不够，前期准备欠缺，投入的时间和精力不足，论文总体质量下滑，毕业论文写作安排在第四学年，而这时正好是学生面临岗位实习、找工作、考研等现实问题的关键时期，多数学生没有足够的时间投入到毕业论文写作的全过程；二是综述类论文比例偏高，实验类论文较少，且大部分学生论文为他人研究成果的吸收与综合，没有提出有个人见解的主要观点，少有创新之处；三是学生写作基本功欠缺，缺乏基本的科技论文写作技能，且多数实验类论文的数据量较少，论文中图表表达与结果分析欠充分，在毕业论文的表述方面专业性不强，口语化现象较多，整体结构层次不明晰，论文重点不突出；四是总体文献阅读量不够，文章中引用和参考最新发表的参考文献偏少，权威性学术刊物的文章比例偏低[3]，教师对学生在不同阶段的系统训练与专业素养培养不够全面，学生较少主动关注学科核心刊物，主动思考与学习能力较差。

二、提升学生毕业论文写作质量的几个重点问题（一）学生思想认识的及时修正在近些年高校毕业生就业难的大背景下，大部分学生将更多精力放在考研、找工作等关系个人前途的事情上，对于毕业论文的准备工作明显滞后。

同时，受急功近利风气的影响，大学生在学习上难免也厚此薄彼，只对专业课程用功用力，而对各学科知识的关联度认识不够，造成本学科知识面狭窄和相关知识容量欠缺，对本学科的专业问题自然就不能站高望远[4]。

一部分学生从论文写作开始就抱有应付心态，面对论文写作的难度和压力会产生逃避心理。

（二）教师引导作用的充分发挥本科教学不是各门课程的教学累积，而是全面系统的专业基础知识的教学渗透与专业综合素养的培养提升过程。

专业课堂上，教师关注课程内容与知识体系的讲授与串联，对学生创新思维意识的引导培养比较欠缺。

同时，教师没有充足的时间和精力坚持开展学生综合能力提升方面的教学改革研究，在学生进入高年级阶段的能力训练与指导力度不够。

一名教师指导数名学生毕业论文，时间紧，任务重，只能针对普遍问题进行集中指导，师生单独交流时间明显不足。

（三）学校管理配套的支持力度毕业论文作为高校实践教学成果检验的重要环节，在培养方案中有明确的目标要求，但部分院校缺乏具体的操作规程和管理措施，特别是在毕业论文的选题、中期考核、提交时间节点和成绩评定方面，缺乏明确的考核指标[5]。