最新铝的化合物说课稿
铝的重要化合物说课稿
铝的重要化合物说课稿一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人教版普通高级中学教科书《化学1》（必修）第三章第二节《金属的重要化合物》第二课时，属于元素化合物内容。
元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；它为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地；化学实验在此大放异彩，也成为学生最有兴趣学习的部分。
《化学1》第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物，是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，不经意间已在学生心中孕育出了元素周期律的萌芽。
铝及其重要化合物含量丰富、用途广泛、性质独特而在元素化合物中占有不可替代的显著地位。
本课时的教学内容正是铝的重要化合物。
2.教学目标分析依据教改精神、课标要求及学生实际确定本课时预期达到如下教学目标：知识与技能：a.形成并掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
b.掌握Al2O3和Al(OH)3的重要性质，并会用离子方程式表示。
c.了解铝的重要化合物在生活、生产中的应用。
能力与方法：a.通过学生自主探究实验，培养学生实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。
b.通过比较归纳、讨论概括、实验探究等方法，培养学生获取知识的能力，使学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。
情感态度价值观：a.在小组实验和交流评价中，提高学生学习化学的兴趣，养成团结协作的品质。
b.通过明矾净水、Al(OH)3治疗胃病、铝中毒等素材，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。
c.通过揭示物质性质、存在和用途之间的关系，对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。
3.教学重点、难点及其成因Al(OH)3独特的性质以及由此引出的两性氢氧化合物的概念无疑是这节课的教学重点。
由于受“金属氢氧化物都是碱”这一错误前概念的影响，Al(OH)3与碱反应的性质成为学生理解的一个难点，这也给学生形成两性氢氧化合物的概念增加了难度。
铝的化合物说课稿
第三章第二节几种重要的金属化合物第2课时铝的重要化合物汉沽一中第三章第二节几种重要的金属化合物第2课时铝的重要化合物一、教材分析本节课是必修Ⅰ中第三章第二节中的一课时内容，包括铝的两种重要的化合物氧化铝、氢氧化铝的性质.铝的重要化合物是中学化学元素化合物的核心知识，是学生理解和落实两性氧化物和两性氢氧化物概念的主要知识载体，也是整个高中化学元素化合物知识学习的难点之一。
学好本部分的知识，将有助于学生辨证的认识问题，开阔知识视野；学会从化学的角度观察、分析、了解物质世界，提高自身的科学素养。
二、学情分析从知识储备方面：学生对氧化铝、氢氧化铝有简单的感性认识，需要在这节中进一步探究学习二者的两性知识,而学生刚开始往往很难立刻建立两性的概念，更谈不上灵活应用.从实验探究技能方面:此次授课针对的是高一实验班的学生,学生实验探究能力,分析推理能力都比较强,因此我采用了实验探究与问题讨论相结合的教学方法。
三、教学目标知识与技能:了解Al2O3、Al（OH)3的物理性质和主要用途;掌握Al2O3、Al（OH）3的两性和Al(OH）3的制备。
过程与方法：通过对Al2O3、Al(OH）3两性的探究,培养学生的科学探究能力；在分组讨论交流中，培养学生的合作学习能力。
情感态度与价值观：学生通过探究Al2O3、Al(OH)3的性质，感受科学探究对于知识构建的重要意义;并对学生进行辨证唯物主义教育,有助于学生树立正确的世界观.四、教学重、难点重点:Al2O3、Al（OH)3的两性难点：Al2O3、Al(OH)3与碱的反应五、教学流程我把本节课的教学大致分为四个环节：环节一：创设情景、引出学习线索我通过播放铝合金用途的视频，让学生感受铝及其合金的用途之广泛,激发学习兴趣。
我通过提问①自然界存在铝单质吗？②工业上如何从铝土矿中冶炼铝的呢？引出本节课的学习线索即冶炼铝的流程。
环节二：诱思探究、获取新知分本环节分为四个步骤完成：第一步：氧化铝性质的探究。
铝的化合物教案
铝的化合物教案化合物中的铝是一种常见的金属元素，具有广泛的应用。
在化学教学中，介绍铝的化合物是必不可少的内容。
以下是一份针对初中化学教学的铝的化合物教案，供参考。
一、教学目标1. 了解铝的化合物的种类和性质；2. 学习铝的化合物的常见命名规则；3. 掌握铝的化合物的合成和反应过程。
二、教学内容1. 铝的化合物的种类和性质2. 铝的化合物的命名规则3. 铝的化合物的合成和反应过程三、教学步骤1. 铝的化合物的种类和性质铝的化合物主要包括氧化铝、氢氧化铝、硫酸铝、氯化铝等。
教师可以通过实验演示、图片展示等方式，介绍这些铝的化合物的外观、性质及其在生活中的应用。
2. 铝的化合物的命名规则铝的化合物的命名规则一般遵循离子键的形成原则。
对于阳离子为铝离子（Al3+）的化合物，命名时通常以铝的名称作为阳离子的名称。
例如，氧化铝（Al2O3）、氢氧化铝（Al(OH)3）等。
对于阴离子为铝的化合物，一般以离子名称后加“化物”的方式进行命名。
例如，氯化铝（AlCl3）。
3. 铝的化合物的合成和反应过程铝的化合物可以通过不同的化学反应合成。
例如，可以通过铝与氧气反应得到氧化铝：4Al + 3O2 → 2Al2O3通过实验演示或图片展示，向学生展示氧化铝的制备过程和反应结果。
同时，还可以介绍其他铝的化合物的制备和反应过程，如氢氧化铝的制备和与强酸的反应等。
四、教学方法1. 实验演示：通过展示铝的化合物的制备和反应过程的实验演示，直观地向学生展示化合物的合成和反应特点。
2. 图片展示：通过展示标本图片和实验图片，让学生对铝的化合物的外观和性质有更直观的认识。
3. 讲解和讨论：通过讲解和讨论的方式，引导学生了解铝的化合物的种类、命名规则和合成反应过程。
五、教学评价1. 课堂提问：通过提问学生铝的化合物的种类和性质，检查学生对所学内容的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生根据实验过程和结果，撰写实验报告，对学生的实验操作能力和实验数据的分析能力进行评价。
铝的重要化合物一等奖说课稿
铝的重要化合物一等奖说课稿《铝的重要化合物一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、铝的重要化合物一等奖说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
以下是小编整理关于铝的重要化合物说课稿模板，以供参考。
一、说教材《铝的重要化合物》是高中化学必修1第三章第二节的内容，主要包括了氧化铝，氢氧化铝，铝盐-明矾等内容。
本节内容是在学习金属铝的化学性质，以及金属钠的重要化合物性质的基础上，对金属其化合物的性质和应用进行较为深入、系统地学习。
它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和变化，帮助学生进一步认识到元素和其化合物的应用价值，为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地，为以后的元素化合物知识的学习打下基础;【过渡】接下来说一说我所面对的学生。
二、说学情学生在前面学生已学习了铝的化学性质，钠的重要化合物的性质，学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。
但两性化合物这个概念学生并没有接触过，要想使学生理解并掌握这个概念，就需要利用好化学学科的典型手段——实验。
教材中对铝的化合物性质的探究，尤其是对氢氧化铝两性的探究，是这一块内容的重点，在学生以后的工作、学习和生活中经常会遇到，要充分利用起来，让学生积极参与进来，对以后的学习也会有很好的铺垫作用。
【过渡】结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能目标】(1)能说出氧化铝的主要物理性质;(2)学会实验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法(3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。
铝的化合物说课
同时我对那些用氨水与氯化铝反应制取 了氢氧化铝的组要求他们，实验氢氧化铝分 别与盐酸和氢氧化钠的反应，与氧化铝分别
与盐酸和氢氧化钠的反应进行对比。 对那些用氯化铝与氢氧化钠反应的组，我
和他们一起分析、交流，是什么生成的沉淀 会溶解在氢氧化钠溶液中呢？说明什么问题 呢？这个时候，我对他们提出了一个问题， 你们没有制取出氢氧化铝的原因是氢氧化钠 过量，怎么使氢氧化钠不过量呢？
亮点
1 运用实验探究类比策略
条件
一、能制备到Al(OH)3 二、过量不会使Al(OH)3溶解
突破难点
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设计意图： 清华大学宋心琦教授曾经说过：化学的魅力 在于能制取前所未有的物质。对于同学们来 讲，氢氧化铝的制取，那也是前所未有的。 在没有教会学生具体的实验步骤的前提下， 让学生在一种较开放的环境下实验，能得到 氢氧化铝能溶解在强酸或强碱溶液中，而这
正是本节课的重点、难点知识。通过学生
动手与观察，在老师的指导下归纳得出：制
铝的重要化合物
09化二 刘平平
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序设计 五、板书设计
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一.说教材
1.在教材中的地位和作用 2.教学目标
3.教学重点、难点
1、教材的地位及作用
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2、教学目标
知识与 技能
情感态
介绍度氧与化采价铝用和演铝示盐实验 在日常值和生观学活生中实的验应相结
养学生思维的严
密性。
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3.教学重点、难点
重点: Al2O3、Al(OH)3的两性
铝的重要化合物说课 文档
《铝的重要化合物》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用本节课是人教版化学必修一，第三章第二节几种重要的金属化合物的第二课时。
本节课是金属的化学性质知识的延伸和发展，在自然界中金属元素基本上都是以化合物的形式存在，只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们的化合物的性质才是比较全面的了解金属。
金属单质在参加化学反应后，大多数的金属阳离子核已达到稳定结构，所以金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，只有少数变价的金属元素（如下一节Fe）的阳离子在一定条件下才会发生氧化还原反应。
铝的重要化合物是典型的两性物质，加上它是我们日常生活和工作中经常接触和应用的物质，其在教材和教学中的地位和作用是非常重要的。
元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；它为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材；化学实验在此大放异彩，也成为学生最有兴趣学习的部分。
必修一第三章金属及其化合物，是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，为必修二中物质的结构、元素周期表、反应与能量等理论打下坚实的基础。
所以在整个教材体系中具有承上启下的过渡作用。
2.教学目标知识与技能:1.掌握氧化铝、氢氧化铝的两性。
2.掌握氢氧化铝的制备方法。
过程与方法:1.通过学生实验，使学生理解、掌握Al(OH)3的两性及制备方法。
2.通过实验探究，学会科学的实验方法—控制变量法。
情感态度与价值观:1.通过Al2O3、Al(OH)3用途的教学，激发学生学习化学的热情，树立为社会、为人类的进步而努力学习的责任感。
2.通过探究实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
3.教学重点、难点重点：Al2O3、Al(OH)3的两性及Al(OH)3的制备方法难点：Al(OH)3的制备及两性探究4.学情分析在学习钠的化合物时学生已经初步学会学习物质的性质的方法，物质的性质应从物理性质和化学性质两方面学习，物理性质从颜色、状态、密度、熔点、沸点等方面学习。
铝及其化合物说课稿
铝及其化合物说课稿一、说教材（一）作用与地位“铝及其化合物”是高中化学教学的重要组成部分，它既是对金属元素学习的一个延伸，也是对化合物知识的一个拓展。
本文在教材中的作用主要体现在：一是通过对铝及其化合物的学习，使学生掌握金属铝的性质、用途及其化合物的形成和变化规律；二是培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
（二）主要内容本文主要内容包括：铝的物理性质、化学性质；铝的冶炼方法；铝的重要化合物，如氧化铝、氢氧化铝等；铝及其化合物的应用领域。
（三）教材特色本文教材特色在于：一是紧密结合实际，以铝及其化合物在生产生活中的应用为例，激发学生的学习兴趣；二是注重实验探究，通过设计一系列实验，引导学生主动探究铝及其化合物的性质和变化规律。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 了解铝的物理性质、化学性质及其应用。
2. 学会铝的冶炼方法，理解其原理。
3. 掌握氧化铝、氢氧化铝等铝的重要化合物的性质和制备方法。
4. 能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1. 通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
2. 通过小组合作学习，提高学生的交流与表达能力。
（三）情感态度价值观目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2. 增强学生的环保意识，认识到铝及其化合物在环境保护中的重要作用。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 铝的物理性质、化学性质。
2. 铝的冶炼方法及其原理。
3. 氧化铝、氢氧化铝等铝的重要化合物的性质和制备方法。
（二）教学难点1. 铝的冶炼方法及其原理的理解。
2. 氧化铝、氢氧化铝等铝的重要化合物性质的掌握。
在教学过程中，要注意引导学生通过实验探究，深入理解铝及其化合物的性质和变化规律，突破教学难点。
同时，注重培养学生的实验操作能力和问题解决能力，提高教学质量。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我采用启发式教学法，引导学生主动思考问题。
通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的求知欲，促使他们积极参与课堂讨论。
高中化学 铝的重要化合物说课稿 新人教版必修1
铝的重要化合物说课稿随着化学新课程改革的深入推进，“科学探究”已成为实现新课程理念的“突破口”，如何实施探究式教学是每个教育工作者必须思考的问题。
铝的重要化合物是进行科学探究的良好素材，同时也是中学化学教与学的重点和难点。
因此我选取这部分内容进行基于科学探究的教学设计，本次说课以科学探究作为理论依据，结合基于问题式学习理论和建构主义教育思想，根据高中学生的心理、认知和学习特点，从以下六个方面对本次教学设计进行分析。
一、教材分析“铝的重要化合物”是人教版高中教材必修1第三章第二节的第二学时，是元素化合物的核心知识之一。
本节内容是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现和具体应用，也是离子反应的提升和巩固，也为以后金属材料、物质结构、元素周期律等知识的学习的打下坚实的基础。
教材中直接描述氧化铝的性质，再以两个演示实验为载体学习氢氧化铝的两性，突出“两性”的特点。
从总体来看，重点在于试验中探究氢氧化铝的两性，既训练了学生的科学探究能力，又很好的总结了元素化合物知识。
其学习的价值主要体现在了解研究物质性质的方法以及具体元素化合物知识的掌握。
二、学情分析知识起点：通过对金属化学性质的学习，掌握了铝单质的两性，接触了氧化铝的性质，和偏铝酸钠；知道了物质的分类和离子反应方程式的书写；知道酸性氧化物和碱性氧化物的定义并能做出判断，为氧化铝两性学习打下基础；知道制备碱的一般方法，能在氢氧化铝探究实验中形成猜想；能较熟练的进行实验操作。
能力起点：积累了研究物质性质的一般思路和方法；具备一定解决问题、分析问题的能力、科学探究的方法和实验探究的技能；具备数据处理的能力。
三、教学目标根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教材分析和学情分析，确定本节课教学目标和重难点：知识与技能1、掌握三氧化二铝和氢氧化铝的物理性质、化学性质；2、形成两性氧化物和两性氢氧化物的概念3、知道哦氢氧化铝的实验室制法过程与方法1、通过参与探究实验，熟练实验操作，增强实验观察和动手能力，学会运用以实验为基础的实证研究方法；2、通过以小组为单位的合作、交流、讨论、总结，培养获取知识、整理分析数据的能力，初步掌握学习元素及化合物知识的一般方法；3、体验科学探究过程，培养提出问题、分析问题、解决问题能力，初步形成自主、合作、探究的学习方式；情感态度与价值观1、在做实验的过程中，体会“化学是以实验为基础的学科”的学科特点；2、体验科学探究的过程，体会科学研究的艰辛与喜悦。
高中化学铝的重要化合物(说课教案)新人教版必修1
铝的重要化合物（说课教案）元素化合物是中学化学的核心内容，也是考核其他化学内容的载体，如概念、理论、实验、计算等均是以元素化合物为基础。
元素化合物的内容庞杂、琐碎、条理性较差，逻辑联系也不够强。
因此，教学过程中一要注意充分利用已有的理论知识（物质结构、氧化—还原反应、反应速度、平衡移动理论等）来指导；二要理清知识的内在逻辑联系，尽可能使知识变得有序化、条理化、网络化、规律化；三要抓重点、抓特点、强化记忆、强化练习。
对于重点元素（非金属如Cl、S、N，金属如Na、Al、Fe）及其化合物要重点研究，熟练掌握。
《铝的化合物》是高二教材第四章第一节的内容。
[教材分析]本节教材主要学习Al2O3、 Al(OH)3和 KAl(SO4)2的性质。
学习Al2O3、Al(OH)3的性质时，主要突出他们的两性。
学生对Al2O3、Al(OH)3的性质已经有一些初步的认识，而且学习过了元素周期律，因此，本节课比较适合采用理论推测、实验探究、验证等方法进行教学。
[教学目标]理解Al2O3、Al(OH)3的性质，掌握Al2O3、Al(OH)3与碱反应方程式的书写；了解明矾的性质和用途。
[教学重点]Al2O3、Al(OH)3的两性[教学难点]Al2O3、Al(OH)3与碱的反应。
由于在元素周期律中已经学习过了Al2O3，通常情况下，不少同学会把Al(OH)3看成是一种碱，而碱与碱是不会发生反应的——这在学生中可能形成一种定势思维。
但是，Al(OH)3具有特殊性，它既可以与酸反应，又能够与碱反应，因而根据高中化学课程标准的要求以及学生中可能存在的思维定势的实际情况，把教学重点确定为Al(OH)3的两性，教学难点确定为Al(OH)3与碱的反应。
[教学方法]教学过程中拟采用理论推测、实验探究、学生讨论、教师引导、多媒体辅助等方法进行教学。
化学是一门以实验为基础的自然学科。
我认为：高中二年级的学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，在教师的指导下，可以通过推测物质的性质，然后通过实验给以验证，再进行归纳、总结，能够突出本节课的重点，也能比较快捷地突破Al2O3、Al(OH)3与碱反应这一教学难点。
铝的重要化合物说课稿
铝的重要化合物说课稿
铝的重要化合物说课稿
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课选自人教版普通高级中学教科书《化学1》（必修）第三章第二节《金属的重要化合物》第二课时，属于元素化合物内容。
元素化合物作为中学化学的基础知识，是学生了解多彩世界、体会化学魅力的主要途径；它为学生形成化学概念和理解化学理论提供了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地；化学实验在此大放异彩，也成为学生最有兴趣学习的部分。
《化学1》第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物，是第一章“化学是以实验为基础的学科”理念的生动体现，是第二章物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识的具体应用，不经意间已在学生心中孕育出了元素周期律的萌芽。
铝及其重要化合物含量丰富、用途广泛、性质独特而在元素化合物中占有不可替代的显着地位。
本课时的教学内容正是铝的重要化合物。
2.教学目标分析
依据教改精神、课标要求及学生实际确定本课时预期达到如下教学目标： 知识与技能：
a.形成并掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
b.掌握Al2O3和Al(OH)3的重要性质，并会用离子方程式表示。
c.了解铝的重要化合物在生活、生产中的应用。
能力与方法：。
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第三章第二节几种重要的金属化合物第2课时铝的重要化合物
汉沽一中
第三章第二节几种重要的金属化合物
第2课时铝的重要化合物
一、教材分析
本节课是必修Ⅰ中第三章第二节中的一课时内容，包括铝的两种重要的化合物氧化铝、氢氧化铝的性质。
铝的重要化合物是中学化学元素化合物的核心知识，是学生理解和落实两性氧化物和两性氢氧化物概念的主要知识载体，也是整个高中化学元素化合物知识学习的难点之一。
学好本部分的知识，将有助于学生辨证的认识问题，开阔知识视野；学会从化学的角度观察、分析、了解物质世界，提高自身的科学素养。
二、学情分析
从知识储备方面：学生对氧化铝、氢氧化铝有简单的感性认识，需要在这节中进一
步探究学习二者的两性知识，而学生刚开始往往很难立刻建立两性的概念，更谈不上灵
活应用。
从实验探究技能方面：此次授课针对的是高一实验班的学生，学生实验探究能力，
分析推理能力都比较强，因此我采用了实验探究与问题讨论相结合的教学方法。
三、教学目标
知识与技能：了解Al2O3、Al(OH)3的物理性质和主要用途；掌握Al2O3、Al(OH)3的两性和Al(OH)3的制备。
过程与方法：通过对Al2O3、Al(OH)3两性的探究，培养学生的科学探究能力；在分组讨论交流中，培养学生的合作学习能力。
情感态度与价值观：学生通过探究Al2O3、Al(OH)3的性质，感受科学探究对于知识构建的重要意义；并对学生进行辨证唯物主义教育，有助于学生树立正确的
世界观。
四、教学重、难点
重点：Al2O3、Al(OH)3的两性
难点：Al2O3、Al(OH)3与碱的反应
五、教学流程
我把本节课的教学大致分为四个环节：
环节一：创设情景、引出学习线索
我通过播放铝合金用途的视频，让学生感受铝及其合金的用途之广泛，激发学习兴
趣。
我通过提问①自然界存在铝单质吗？②工业上如何从铝土矿中冶炼铝的呢？引出本
节课的学习线索即冶炼铝的流程。
环节二：诱思探究、获取新知
分本环节分为四个步骤完成：第一步：氧化铝性质的探究。
我通过4个问题启发学生思维，①第一步选用NaOH溶解铝土矿为什么不用水呢？通过第一个问题帮助学生总结出Al2O3的物理性质；②从物质分类看Al2O3属于那类物质？根据第一步反应和同学们的已有知识推测氧化铝能够和那些物质反应呢？通过第二个问题引导学生发现问题并提出假设，引出探究主题；
③如何设计实验验证我们的推测？④如果实验室没有Al2O3，只有久置的AL片，如何验证我们的推测呢？学生分析设计实验探究方案，然后观察现象得出结论，并形成概念。
这一过程培养了学生的问题意识及通过预测、实验探究从而解决问题的方法。
第二步：Al(OH)3性质的探究。
回到冶炼铝的流程中的第二步反应，即往滤液中通CO2，发生了如下的反应：NaAlO2+ CO2+ H2O = Al(OH)3↓+ NaHCO3Al(OH)3。
我通过3个问题引导学生思路：①此反应属于那种类型的反应？②若是复分解反应那么它属于盐和酸反应生成新的盐和新的酸，难道Al(OH)3是酸？在同学的记忆里Al（OH）3是碱啊，Al(OH)3是否和氧化铝一样同时具备酸性和碱性呢？
③如何制取Al(OH)3并探究其性质呢？通过前两个问题学生产生了认知冲突，引出探究主题。
学生设计方案并进行实验，其中请氧化铝的制备是一个发散点，有的组是向硫酸铝中加入氢氧化钠；有的小组是向强氧化钠中加入硫酸铝，他们看到了不同的现象，得出同样的结论。
学生完善并深化了对Al(OH)3性质的认识，形成两性氢氧化物的概念。
第三步：探讨Al(OH)3的制备方案。
我引导学生思考用Al2(SO4)3和NaOH制取Al(OH)3的方法是否妥当。
是否有更好的制取方案？并通过实验验证。
用所学知识解决问题，培养学生实验评价能力。
第四步：介绍净水剂明矾KAl(SO4)2·12H2O的净水原理，并让学生思考如何检验明矾中的Al3+？一方面学
生丰富了知识，开拓了视野；另一方面也是Al(OH)3两性知识的再次应用。
环节三：课堂小结、学以致用
本环节从知识和学习方法两方面对本节课进行总结，目的是让学生形成完整的知识体系和完整的实验探究方法。
环节四：知识迁移、布置作业
本环节再次回到冶炼铝的流程，这样设计的目的是巩固新知、延伸课堂。
教学反思：本节课的设计以工业上冶炼铝为线索，从工业生产实际出发，提出了一系列问题，很好的把本节课所学知识串在一起。
学生通过对氧化铝、氢氧化铝性质的实验探究，体验了科学探究的过程，了解了化学研究问题的方法和途径。
这种教学设计体现了新课程元素化合物知识的教学理念和教学内容组织的特点，即把元素化合物知识、化学概念的学习与生产生活实际的应用紧密结合，让学生在生产生活实际的情景中学习，这样学生易于接受，提高了学习兴趣和学习效率。
而且在教学的过程中我重视了学生问题意识的培养，在解决问题的过程中，重视对学生思维能力、实验探究能力的训练和提高。
虽然有些地方难度较大，但是这样的课学生参与时感到“过瘾”，能“解渴”。
但也存在一些不足，例如让学生制备氢氧化铝时给学生提供的药品太少，限制了学生的发散思维。
总之，在元素化合物的教学设计中，我们如何“包装”原有的教学设计，如何在新课程的背景下继承和发展原来的教学方法，从而让教师教的“更加有效”，学生学的“更加轻松”，这是需要我们深入思考和长期实践的话题。