最新铁的重要化合物说课稿
铁的重要化合物 说课稿 教案 教学设计
铁的重要化合物教学目标：知识与技能：1.了解铁化合物的物理性质2.掌握Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质及其制备3.掌握Fe3+、Fe2+的检验方法及其相互转化,使学生能通过“氧化还原”理论说明铁元素的价态之间的相互转换的规律。
过程与方法：1.以生活中的化学例子引入课堂，体现化学与生活的紧密联系2.通过对比，分析，归纳体会学习元素化合物的性质的方法3.培养学生实验观察能力、思维能力和创新能力；情感态度与价值观：1.通过同一种金属元素单由单质→氧化物→氢氧化物→盐的转变，体验事物之间存在着的必然因果联系2.通过实验探究培养学生的科学求真态度3.让学生体会到化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣教学重难点：重点：Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质；Fe3+、Fe2+的检验及转化教学难点：Fe3+、Fe2+的转化教学准备：1.实验仪器及药品：9只试管、长胶头滴管、FeCl3溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、铁粉、氯水、苯2.多媒体课件教学过程：引入新课：问题：同学们应该都有看过电视剧或电影里面的一些流血画面吧！大家知道那血是怎么来的吗？讲解：那种道具血其实是一种铁的化合物。
通过这节课的学习后，我们就知道那血到底是什么物质。
那我们就进入新课来学习铁的化合物。
新课教学：板书：三、铁的重要化合物请同学们阅读课本P59“铁的氧化物”后完成下表：(一)铁的氧化物多媒体展示：提问：铁是一种活泼的金属，化合物中铁主要有+2和+3两种价态，那请同学们思考一下为什么铁的氧化物有三种，他们的化合价分别是什么？解答：FeO中铁的化合价是+2，Fe2O3中铁的化合价是+3，而Fe3O4 是FeO 和按1:1的比例组成的纯净物，含有+2和+3两种价态，因此Fe3O4兼有FeO和Fe2O3的化学性质。
学生：板演化学方程式或离子方程式板书：（一）铁的氧化物FeO Fe2O3Fe3O4（FeO·Fe2O3）过渡：铁在常温下不与水反应，在高温下与水蒸汽反应生成四氧化三铁，因此铁很难像钠那样与水反应生成氢氧化物，那么如何制得铁的氢氧化物呢？板书：（二）铁的氢氧化物实验室制法演示：氢氧化铁的制备实验和氢氧化亚铁的制备实验（可由学生做）观察：1.FeCl3和FeCl2溶液的颜色2.制备操作上的差异3.产生的现象及变化情况由学生归纳小结：加NaOH溶液有红褐色沉淀生成生成白色絮状物→灰绿色→红褐色离子方程式Fe3++3OH－==Fe(OH)3↓Fe2＋+2OH－=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3讲解:在FeSO4溶液中加入NaOH溶液时，生成的白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色是因为白色的氢氧化亚铁被空气中的氧气氧化成了红褐色的氢氧化铁。
人教版高中化学必修一说课稿 铁的重要化合物说课稿
人教版高中化学必修一说课稿铁的重要化合物说课
稿
铁的重要化合物
一、说教材
1、教材的内容和地位
《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节内容。
在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。
元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。
2、教学目标
（1）知识和技能目标：
①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的过程；
②掌握Fe3+的检验方法；
③通过氧化还原反应有关知识的理解，掌握Fe2+和Fe3+之间的相互转化；
④通过实验演示和操作，培养学生的观察能力、动手能力及分析归纳能力。
铁的重要化合物教案设计
铁的重要化合物教案设计一、教学目标1. 让学生了解铁的重要化合物的概念和性质。
2. 让学生掌握铁的重要化合物的制备方法和应用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 铁的重要化合物的概念和性质2. 铁的重要化合物的制备方法3. 铁的重要化合物的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：铁的重要化合物的概念、性质、制备方法和应用。
2. 教学难点：铁的重要化合物的制备方法和应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解铁的重要化合物的概念、性质、制备方法和应用。
2. 采用实验法，展示铁的重要化合物的制备过程和性质验证。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨铁的重要化合物的应用及其意义。
五、教学准备1. 教材或教学资源：《化学》、《无机化学》等。
2. 实验器材：烧杯、试管、滴定管、电子天平等。
3. 实验试剂：铁粉、盐酸、硫酸铜、氢氧化钠等。
4. 教学课件或板书：铁的重要化合物相关知识点。
【导入】（简要介绍铁的重要化合物的背景和意义）【知识讲解】1. 铁的重要化合物的概念与性质（1）铁的重要化合物包括哪些？（2）这些化合物的性质有哪些？2. 铁的重要化合物的制备方法（1）制备铁的重要化合物的常用方法有哪些？（2）具体制备过程是怎样的？3. 铁的重要化合物的应用（1）铁的重要化合物在工业、医药等方面的应用有哪些？（2）这些应用的具体原理是什么？【实验演示】1. 铁的重要化合物的制备实验（1）展示实验步骤和注意事项。
（2）引导学生观察实验现象。
2. 铁的重要化合物的性质验证实验（1）展示实验步骤和注意事项。
（2）引导学生观察实验现象。
【小组讨论】1. 铁的重要化合物的应用实例（1）让学生举例说明铁的重要化合物在实际应用中的具体实例。
（2）引导学生探讨这些应用的意义和价值。
2. 铁的重要化合物的制备方法和应用的关联（1）让学生分析铁的重要化合物的制备方法与其应用之间的关联。
（2）引导学生思考如何优化制备方法以提高应用效果。
铁的重要化合物说课稿
《铁的重要化合物》说课稿高培金一、说教材（一）、在教材中的地位作用《铁的重要化合物》是化学必修1中第三章第二节第三课时的内容。
在前两节学生已经学习了《钠的重要化合物》和《铝的重要化合物》，基本掌握了金属化合物的类型以及探究化合物性质的方法。
铁是一种日常生活中应用非常广泛的金属，学习本节内容可以为以后解决生活中遇到的有关铁的问题提供丰富的理论知识。
本节也如同前两节按氧化物、氢氧化物、盐的顺序编排，是对前两节所学技能的总结和应用，同时也为后面《非金属及其化合物》的学习奠定了基础。
（二）、教学目标1．知识与技能（1）了解铁的氧化物的性质和应用。
（2）掌握Fe (OH)3和Fe (OH)2的制备和性质；掌握溶液中Fe2＋、Fe3+的检验方法。
（3）了解Fe3+与Fe2+之间能够相互转化，能从氧化还原的角度分析转化发生的条件。
2．过程与方法（1）初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。
（2）通过对铁的化合物实验演示与探究活动，学会通过实验研究物质化学性质的思路和方法。
（3）通过对氢氧化亚铁制备实验条件的思考与交流和Fe3+和Fe2+的相互转化的实验探究，培养学生综合分析问题的能力。
3．情感态度价值观（1）通过实验现象的观察，培养学生实事求是的科学品质。
（2）体验学习过程中新旧知识的衔接和运用，逐步培养学生主动运用知识、迁移知识解决实际问题的意识。
（三）教学重点Fe3+和Fe2+的相互转化；Fe3+和Fe2+的检验。
（四）教学难点Fe3+和Fe2+的相互转化。
二、说教法学法教法：指导阅读法、实验法、归纳法、多媒体辅助教学。
学法：自主学习、实验探究、观察法、讨论法学生在前两节分别学习了《钠的重要化合物》和《铝的重要化合物》，不仅掌握了金属化合物的类型，而且初步理解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在老师的指导下独立完成实验。
而且铁是我们日常生活接触较多的金属，学生对铁很熟悉，但对铁的化合物缺乏系统的理论知识，介于熟悉与懵懂之间的学生的好奇心会尤其高，抓住这个特点可以更好地促进教学的进行，因此在教法上我采取多媒体辅助教学、指导阅读法、讲述法和归纳法，学法主要是实验法、观察法和讨论法。
人教版高一化学《铁重要化合物》说课稿
人教版高一化学《铁重要化合物》说课稿人教版高一化学《铁重要化合物》说课稿《铁的重要化合物》教学设计一、教材分析（1）《铁的重要化合物》是人教版《化学1》（必修）的第三章金属及其化合物的第二节内容。
第三章元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。
（2）生活中常见的重要金属化合物有：钠的化合物、铝的化合物和铁的化合物，它们有自己的类别通性，也有它们自己的特性。
铁代表变价中等活泼金属。
二、学情分析1、对铁的化合物有较丰富的感性认识2、具备了学习好铁的重要化合物知识的基础初中化学已经学习过金属氧化物（如Fe2O3、Fe3O4的部分性质）、碱、盐的通性。
《化学1》第二章学习了归类法，第三章第一节学习了金属的化学通性，第二节的前两个课时已经学习了钠和铝的重要化合物，初步掌握了元素化合物的基本学习方法。
3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力，但实验技能有待提高。
三、教学目标1、知识与技能了解铁的氧化物的性质、氢氧化物的性质、学会氢氧化物制备。
2、过程与方法（1）通过对铁的氧化物和氢氧化物的分类学习、对比学习，感受分类、对比的化学思维方法。
（2）通过有序学习铁的重要化合物，初步掌握学习元素化合物一般思路和方法。
（3）通过课堂小结，学会提纲挈领学习方法3、情感态度与价值观（1）通过铁的化合物的图片展示和实物展示，体会化学就在身边。
（2)通过对灰绿色沉淀现象的观察与分析，提高实验的观察能力，养成实事求是的科学品质。
四、重难点教学重点：铁的氧化物、氢氧化物的性质教学难点：从铁的氧化物、铁的氢氧化物的性质推广到其他金属化合物的性质的学习方法五、教学过程教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图复习旧知并导课了解目标感受新知自学铁的氧化物以及自学检测重点：物理、化学性质实验制备氢氧化物并自学性质以及完成检测课堂小结答疑解惑课堂练习【提问并板书】本章学习金属及其化合物，请问，①代表性金属有哪些？（钠、镁、铝、铁、铜）②分别代表哪些类金属？（钠、镁、铝代表不变价金属，钠代表特别活泼金属，铝的氧化物和氢氧化物有两性，铁、铜代表变价金属，铜代表不活泼金属。
铁的重要化合物说课稿
《铁的重要化合物》说课稿一、教材分析《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。
铁的重要化合物有铁的氧化物、铁的氢氧化物以及铁盐和亚铁盐，它们的主干知识是Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，教科书对这些知识采用实验进行构建，采用图表进行加深，用化学方程式进行强化，而对其他一些基础知识则采用学与问、资料卡片以及实践活动进行分析。
二、教学目标（一）知识和技能①了解铁的氧化物，掌握铁的氢氧化物的制备和性质。
②能对铁的氢氧化物的变化进行探究；探究Fe3+的检验及了解Fe3+的氧化性。
③理解Fe2+、Fe3+的鉴别方法以及Fe2+、Fe3+的转化（二）过程和方法①通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。
②通过对Fe(OH)2制备实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的能力以及思维能力。
③初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，研究物质性质的科学探究方法，使学生勤于思考、逐步形成独立思考的能力。
（三）情感、态度和价值观①通过“广告视频”激发学生的兴趣②在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。
③通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。
④学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。
三、学情分析通过第一章《从实验学化学》，学生已掌握了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验，但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。
通过第二章的氧化还原反应的学习，学生知道价态与化学性质的关系。
高一学生有很强的好奇心，思维活跃，有一定的推理能力和观察能力，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。
四、教学重点与难点重点：铁的氢氧化物的制备，铁的化合物的相互转化难点：氢氧化亚铁的制备五、教法学法教法：通过探究实验, 设计问题情景进行引导,启发式教学、探究法与讲授法相结合学法: 通过设计方案，实验探究，实现知识的总结与提升六、教学程序设计本节课分三个板块进行：1、引入课题2、掌握铁的氧化物的性质，氢氧化物的性质与制备具体的做法，通过学生的预习和初中学过的对铁的氧化物的了解，完成导学案上的相关内容。
全国高中化学说课大赛。铁的重要化合物说课稿
全国高中化学说课大赛。
铁的重要化合物说课稿铁的重要化合物本次课程将涉及《铁的重要化合物》这一主题，选自人教版高中化学（必修1）第三章第二节。
我们将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等方面展开讲解。
教材分析：本课程是金属化学性质的延伸和发展，是对氧化还原反应、离子反应等理论的复和再熟悉的感性材料。
铁作为典型的过渡元素，可变化合价是其重要特征。
教材按照氧化物、氢氧化物、盐的顺序分类编排，横向分块，实现了知识的结构化。
学情分析：学生在初中已经接触了炼铁原理、铁生锈等常识，对铁的化合物已有感性认识。
而在高中阶段，他们研究了氧化还原反应、离子反应等知识，具备了以分类思想研究金属化合物的能力。
他们初步具备理论分析和探究能力，在我引导下，可以自主分析问题。
因此，我们可以通过将理论应用于实验探究的方法，帮助学生更好地理解知识。
教学目标：知识与技能目标：1.了解Fe3+的检验，掌握Fe2+与Fe3+的相互转化。
2.在实验中养成良好的观察和思维惯，认识实验探究的基本方法。
过程与方法目标：1.利用列表比较的方法，掌握铁的重要化合物的性质，培养学生的归纳能力。
2.在探究Fe(OH)2的制备活动中，体验发现问题→分析推测→实验探究→得出结论的全过程，进一步学会科学思维方法。
情感态度与价值观目标：1.通过探究实验，体验科学研究的乐趣，培养探究意识、严谨求实的科学态度和团队合作精神。
2.通过课前微课，学生主动研究，感受到自主研究的快乐和成就感。
教学重、难点：重点：1.运用所学的氧化还原反应知识分析Fe2+与Fe3+的相互转化。
2.Fe(OH)2在空气中极易被氧化，学生很难观察它的颜色，是适合探究的教学资源。
难点：Fe(OH)2的制备。
为了更好地突出重点、突破难点，体现“一个中心，两条主线”的教学线索，我们采用了课前微课、合作讨论、实验探究等教学方法。
五、教学方法本节介绍了三种教学方法：课前微课法、合作讨论法和实验探究法。
铁和铁化合物说课稿教案(优秀6篇)
铁和铁化合物说课稿教案(优秀6篇)高一教案的设计应充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，提高教学效果和学习质量。
大家可以参考以下初二教案范文，了解其他教师的教学设计和经验。
铁和铁化合物说课稿教案篇一本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
教材中本实验安排为验证性实验,可与讲课同步进行。
本实验难度并不大,但由于内容较多,实验时间较长,因此,必须作周密安排,才能按时完成。
实验中应注意以下几点。
1.增设教师演示实验。
上课之前,教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。
同时,逐项完成可溶性糖、脂肪、蛋白质三类有机物的鉴定实验。
在实验课上,将三个实验的正确结果分别展示在讲台上,并作扼要的介绍,以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。
2.实验中学生应分工合作。
在“还原糖的鉴定”实验中,当每组2个学生中的1个制备生物组织样液时,另一个学生可以用酒精灯将水煮开,以便缩短实验的等待时间。
在“脂肪的鉴定”实验中,1个学生制作临时装片时,另一个学生则可以调试显微镜。
另外,在完成前2个实验时,1个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜,另一个学生则可以进行后1个实验的操作。
3.鉴定可溶性还原糖的实验,在加热试管中的溶液时,应该用试管夹夹住试管上部,放入盛开水的大烧杯中加热,注意试管底部不要接触烧杯底部,同时试管口不要朝向实验者,以免试管内溶液沸腾时冲出试管,造成烫伤。
如果试管内溶液过于沸腾,可以用手上提夹住试管的试管夹。
4.做鉴定糖和蛋白质的实验时,在鉴定之前,可以留出一部分样液,以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比,这样可以增强说服力。
5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用,切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。
铁和铁化合物说课稿教案篇二本节学习的内容比较的简单比较容易理解，重点在于检测糖类，脂肪，蛋白质的三个实验，着重让学生理解实验的原理，并掌握实验的具体方法。
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《铁的重要化合物》说课
邯郸市第三十一中学焦湘华
我说课的内容是《铁的重要化合物》，主要从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法分析、教学程序等五方面进行课后说课。
教材分析
1、教材的内容和作用
比较三个版本教材这一节的内容，人教版在安排上，除共有的二价铁与三价铁相互转化的探究实验外，还对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制取实验和性质进行了研究，体现出其重视科学探究、知识建构过程的培养。
本课题作为第三章第二节最后一部分内容，与排在它之前的Na的化合物、Al的化合物共同为一、二章知识补充感性认识。
根据生产、生活中的应用实例和实验探究，介绍了铁的几中重要化合物的主要性质。
铁元素的化合物种类较多，实验易于开展并且现象明显、丰富，在增强学生学习兴趣的同时还蕴含着化学思维方法一一分类法和价态观的运用和唯物辩证思想，从而有助于学生更系统的掌握研究元素化合物知识的方法，全面的认识丰富多彩的世界。
2、学习目标
知识与技能目标：
（1）铁的氧化物及其物理、化学性质特点（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。
（2）铁的氢氧化物的制备、物理性质、化学性质。
（3）Fe3+的检验方法，及Fe2+和Fe3+的相互转化。
过程与方法目标：
（1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。
（2 ）以Fe（OH）2可被氧化成Fe（OH）3预测Fe2+能被氧化成Fe3+，使学生学会运用已知物质的性质推断未知物质的性质，再通过实验探究验证假设的科学研究方法。
情感态度和价值观：
（1）通过活动，让学生体验合作探究的过程，使学生体验科学研究的严谨态度。
（2）通过二价铁和三价铁的相互转化，使学生领悟到在一定条件下物质是可以相互转化的辩证思想。
（3 ）通过对生活中相关素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。
3、重点、难点分析
（1）教学重点：氢氧化亚铁的性质、Fe3+的检验及Fe2+和Fe3+的相互转化；
（2）教学难点：Fe2+和Fe3+的相互转化和氧化还原反应原理的应用。
二、学情分析
在知识上，学生已经掌握物质的分类、氧化还原反应、离子反应的理论等基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。
在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；情感上，学生很想了解更多的化学知识在生活中的应用。
但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，对氧化还原知识尚不能熟练运用，对常见的氧化剂和还原剂不太熟悉，实验能力有限，导致他们在实验探究Fe3+、Fe2+的相互转化时会遇到困难，需要教师的适当引导。
三、教法与学法
1、教法：新课程倡导教学以学生思维活动、实践活动为中心。
因此，在本节课的教学中以学生活动为主，我采用充分相信学生、大胆放手、开放式学习的方式（主要体现在教学资源的开放、问题情境的开放、学生活动的开放）。
2、学法：通过前置作业自学、小组合作、讨论、动手实验完成学习任务。
3、教学准备：①多媒体设备；
②学生分组实验仪器及药品：
氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、碘化钾溶液、铜粉、双氧水、稀硝酸、
氯水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、植物油、淀粉溶液、
维C片、试管、长胶头滴管、药匙等。
四、教学流程
五、教学过程
教学反思
反思本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念。
我通过把“权力”下放给学生，自己由“台前”转到“幕后整个探究过程实行必要的调控, 极大限度地调动了学生的思维积极性。
几乎整节课学生都处于思考、讨论、动手、发现的兴奋状态。
学生在对铁的重要化合物有了较系统的认识，同时他们的实验设计、分析的能力也有了提高。
遗憾的是，由于涉及学生活动较多，开放度较大，课上时间较紧。
要想高效的完成本节课的教学，还应关注课堂调控和前置作业的指导。
我准备下一课时安排与氧化还原反应原理、离子方程式相关的习题课，在知识上作为本节内容的一个延伸和提升。
附：1•《铁的重要化合物》实验报告
附1
《铁的重要化合物》实验报告
小组____________ 班级 ________________ 姓名____________________
实验仪器及药品：氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、碘化钾溶液、铜粉、双氧水、稀硝酸、氯水、氢氧化钠溶液、植物油、淀粉溶液、维生素C片、试管、胶头滴管、
精品文档
药匙。
探究实验一：探究制取氢氧化亚铁的方法
探究实验二：运用所学的氧化还原知识选择合适的药品，探究二价铁离子和三价铁离的相互转化途径，并完成实验报告。