透镜教学设计
透镜教学设计精选15篇
透镜教学设计透镜教学设计精选15篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的透镜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
透镜教学设计1教学目的：1、通过观察水中吸管的弯折现象，初步了解光的折射现象。
2、通过观察、实验、探究透镜对光的弯折现象，了解凸透镜和凹透镜的不同特点和不同作用，3、使学生体验到人类对光学规律的认识与利用会对我们带来许多方便。
教学重、难点：1、认识光的折射现象。
2、探究透镜的成像规律。
教学准备：教师：滴管学生：每组实验桌上准备凸透镜、凹透镜、近视眼镜、老花眼镜、烧杯（盛水）、塑料片、蜡烛、火柴、纸屏、实验报告单教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？今天就请同学们和老师一起玩玩水，好吗？2、引导学生做活动：活动（一）：把吸管放入水杯中，观察现象。
活动（二）：（教师用滴管在每组塑料片上滴一滴水）把塑料片放在书本上透过水滴看字。
活动（三）：把书放在盛水的烧杯后透过烧杯看字。
3、汇报现象、交流。
4、小结：光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。
5、谈话：你知道什么工具会像刚才的水滴一样把物体放大吗？（引导出放大镜）今天，我们一起来研究像放大镜一样透明的镜子。
（板书课题：研究透镜）二、研究透镜1、认识凸透镜和凹透镜、谈话：同学们都知道放大镜有放大的作用，那么，放大镜的镜片有什么特点呢？请同学们观察桌面上的几种镜片。
、学生通过看、摸等方法进行感知交流。
、小结：像放大镜那样，中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。
像老花镜那样，中间薄，边缘厚的镜片叫凹透镜。
2、探究透镜的作用：⑴、提问：大家知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？⑵、学生猜想、讨论、汇报。
⑶、分组实验验证，填写实验报告单。
实验（一）：用透镜观察物体。
实验（二）：尝试用透镜聚光。
初中物理教案：透镜
初中物理教案：透镜初中物理教案：透镜（通用7篇）作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是本店铺为大家整理的初中物理教案：透镜，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中物理教案：透镜 1教学目标一、知识与技能1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。
教学难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
教学准备：透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。
教学过程一、引入新课同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。
二、新课学习（一）凸透镜和凹透镜在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。
《透镜》教学设计
《透镜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解什么是凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
（2）知道凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
（3）会测量凸透镜的焦距。
2、过程与方法目标（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及模型，经历得出两种透镜形状特征的过程。
（2）通过实验探究，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
（2）培养学生对科学的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）凸透镜和凹透镜的区别。
（2）凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
2、教学难点理解凸透镜对光线会聚作用和凹透镜对光线发散作用的实质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法四、教学准备凸透镜、凹透镜、平行光源、光具座、光屏、蜡烛、火柴等。
五、教学过程（一）导入新课展示放大镜将书上的字放大和近视眼镜使字变小的现象，提问学生：为什么放大镜能将字放大，而近视眼镜却能使字变小？从而引出课题——透镜。
（二）新课讲授1、透镜的分类（1）教师展示凸透镜和凹透镜的实物，让学生观察其外形特点。
（2）学生分组观察凸透镜和凹透镜，讨论并总结它们的外形特征。
（3）教师讲解：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。
2、透镜的主光轴和光心（1）教师结合凸透镜和凹透镜的实物，介绍主光轴和光心的概念。
（2）通过图示，让学生明确主光轴是通过透镜两个球面球心的直线，光心是主光轴上的一个特殊点，通过光心的光线传播方向不变。
3、透镜对光线的作用（1）实验探究：凸透镜对光线的会聚作用①将平行光源射向凸透镜，观察光线通过凸透镜后的传播方向。
②在光具座上，让平行光源通过凸透镜后照射到光屏上，移动光屏，观察光斑的变化。
（2）实验探究：凹透镜对光线的发散作用①将平行光源射向凹透镜，观察光线通过凹透镜后的传播方向。
《透镜》教案推荐四篇
《透镜》教案推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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透镜物理教案6篇
透镜物理教案6篇透镜物理教案1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行实验。
请同学们分组讨论交流，设计出实验方案。
（在此，教师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确使用方法，同时指出实验时要注意的问题。
）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么办法得知凸透镜的焦距？（实验测量，也可查说明书）请同学们分组讨论，制定出实验步骤。
2023最新-《透镜》教案优秀8篇
《透镜》教案优秀8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
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透镜的教案篇一知识目标1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
3．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
重点:通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用难点:指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论教学方法观察法、讨论法、实验法。
教学用具透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光源、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱教学过程一、创设问题的情境，引入新课问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？生：平面镜、凸面镜、凹面镜问：那么生活中你们还知道哪些镜子？生：（比如老花镜，近视镜）放大镜、望远镜、显微镜问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同？`（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜）观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。
老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线，凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。
还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）二、进行新课［师］和面镜（平面镜、凸面镜、凹面镜）一样我们也从形状上对透镜进行区分（课件演示凸透镜、凹透镜）并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。
然出再出示凹透镜并讲解。
然后两相对比［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。
生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。
透镜教学设计（15篇）
透镜教学设计（15篇）透镜教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的透镜教学设计，欢迎大家分享。
透镜教学设计1（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1、知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
（三）教具凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。
（四）教学过程一、列举实例，引入课题教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件。
它们的表面是球面的一部分，叫做透镜。
这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
（板书课题）二、讲授新课1、出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察。
但告诉学生不能用手摸。
有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察。
教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜。
简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用。
教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心。
2、凸透镜对光的会聚作用(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。
（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点。
(2)教师画出会聚光线的光路图。
讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用。
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示。
凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。
向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的。
凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱。
焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害。
每个透镜的焦距是一定的。
(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计11①引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。
②制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。
实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。
在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。
课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。
如果有用光具座做实验，会方便些。
照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。
把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上操作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。
继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。
在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的`成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。
使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。
可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
《透镜》的教学设计12教学目标：1、知识和技能了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
《透镜》的教学设计一等奖3篇
《透镜》的教学设计1一、学习目标：1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、使用说明用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
课前预习：(5分钟)1.透镜通常可以分为____和______。
2.________________叫凸透镜，它的符号是。
3.________________叫凹透镜，它的符号是。
4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。
请你辨别：患有近视眼的.学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的老年人配戴老花镜片是______透镜。
5.凸透镜对光线有___作用，所以凸透镜又称为____透镜。
6.凹透镜对光线有__作用，所以凹透镜又称为___透镜。
四、探究过程(24分钟)1.活动：观察凸透镜和凹透镜分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)得到：通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。
2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。
所以：凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。
《透镜》的教学设计2一、教学目标知识和技能：了解什么是凸透镜和凹透镜；了解透镜的焦点、焦距。
过程和方法：探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙和谐。
《透镜》教案模板
《透镜》教案模板一、教学目标1. 让学生了解透镜的基本概念和分类。
2. 让学生掌握凸透镜和凹透镜的光学性质。
3. 培养学生观察、思考和实验操作能力。
二、教学内容1. 透镜的基本概念和分类1.1 透镜的定义1.2 透镜的分类：凸透镜、凹透镜、平面透镜2. 凸透镜的光学性质2.1 凸透镜对光线的会聚作用2.2 凸透镜的焦距和焦平面2.3 凸透镜成像规律3. 凹透镜的光学性质3.1 凹透镜对光线的发散作用3.2 凹透镜的焦距和焦平面3.3 凹透镜成像规律4. 实验操作：透镜成像实验4.1 实验目的4.2 实验器材4.3 实验步骤4.4 实验现象和分析三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探索。
2. 利用多媒体辅助教学，展示透镜的成像规律和实验现象。
3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对透镜基本概念的理解。
2. 小组讨论：评价学生在实验中的合作和思考能力。
3. 实验报告：评估学生对实验现象的观察和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《物理》2. 多媒体课件：透镜成像规律和实验现象。
3. 实验器材：透镜、光具座、蜡烛、白屏等。
六、教学步骤1. 引入新课：通过问题引导学生思考透镜的作用。
2. 讲解透镜的基本概念和分类。
3. 讲解凸透镜的光学性质和成像规律。
4. 讲解凹透镜的光学性质和成像规律。
5. 组织学生进行实验操作，观察透镜成像现象。
6. 总结本节课的主要内容和知识点。
七、作业布置1. 复习透镜的基本概念和分类。
2. 复习凸透镜和凹透镜的光学性质和成像规律。
3. 完成实验报告：记录实验现象和分析。
六、教学拓展1. 介绍透镜在日常生活中的应用，如眼镜、相机、投影仪等。
2. 探讨凸透镜和凹透镜在生物医学领域的应用。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容和教学方法，总结成功之处和不足之处。
2. 针对不足之处提出改进措施，为下一步教学做好准备。
八、课堂小结1. 学生总结本节课所学的主要内容和知识点。
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方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终 将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习 来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 ②重视科学思想和科学方法的教育 从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在 实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴 趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中， 能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生 正确的科学思维方式和科学方法。 ③培养学生的创造性思维能力 在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在 本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散 性思维和集中性思维。 2、本节的不足之处及建议： ①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因 而使用激光器实验效果不佳，造成时间有所拖沓， ②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部 了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐 步解决这些问题。
有
，对光有折射作用的有
。 生给他们分类 的
2、参照 P91 第 2 段填空，完成光 路图：主光轴:通过透镜的两个球面 直线； 透镜的光心：在透镜的 向 ，用字母 上有一个特殊 的点，凡是通过该点的光，其传播方 表示。可以认为透镜的 光心就在透镜的中心。
用师自制的平行光源 二、探究透镜对光的作用 演示实验，直观的认 观察并自学 p92 完在图中标出光心 O、 焦点 识对光的作用。 F、焦距 f，这两种透镜对平行光线的作用 一样吗？你来做一下探究实验，并画出平 行光线的光路图。
教学设计
名称 透镜 课 时 第五章第一节 1
基本信
执教者
息
所属教材目录
《透镜》是在学生了解了光的传播和反射的基础上，了解光的折射 现象，认识透镜对光的折射。编排三个探究活动。一是了解光的折
教材分 析
射现象，为探究透镜奠定基础。二是研究透镜对光的偏折现象。包 括四个小活动：比较凹透镜和凸透镜的镜片特点；用透镜观察物体； 让阳光穿过透镜；观察透镜成像特点。三是拓展活动，利用水透镜 探究凸起程度对偏折的影响；
3、学生板演根据折射现象具有可 逆性画出光路图：
学生通过讨论交流提 炼出三条特殊光线的 三、尝试总结三条特殊光线的画法： 画法。
F
O
F
F
O
F
用光线描述会聚和发 散作用，建立模型。
①、过透镜光心的光线传播方向
；
F
O
F
F
O
F
②、平行于凸透镜主轴的光线会聚 于 ， 平行于凹透镜主轴的光线发 ；
散后反向延长线相交于虚
教学过程
教学 环节 （注 明每 个环 节预 设的 时间） 一、自主预习： 1．生活中经常使用眼镜、照相机、投影仪、 显微镜等的主要部件都是 2．观察近视镜：是中间 。 ，边缘 的透镜 ，边缘 教师活动 学生活动 设 计 意 图
叫凹透镜，观察老花镜：是中间 球面的半径，都是薄透镜。 二、合作探究：
的透镜叫凸透镜，一般透镜的厚度远小于
学情分 析
这个内容和生活中的现象息息相关，学生非常感兴趣，观察透镜并 分类，和探究透镜对光的作用，都让学生自己探究。 1． 知道什么是透镜， 能区分凸、 凹透镜； 2． 知 知识与能力目标 道透镜的主轴、光心、焦点和焦距；3．知道 透镜对光的作用， 能画出通过它们的三条特殊 光线的光路图。 探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的 过程与方法目标 发散作用以及如何测定凸透镜的焦距。
教学目 标
ห้องสมุดไป่ตู้
情感态度与价值观目 能保持对自然界的好奇心， 初步领略自然现象 标 的美好与和谐。 知道透镜对光的作用， 能画出通过它们的三条 特殊光线的光路图。 探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的 发散作用以及如何测定凸透镜的焦距。
教学重 难点 教学策 略与 设 计说明
重点 难点
课内学生要几次观察光路． 为了增强观察效果， 应在实验室上课． 实 验时要遮光，
我们要逐步的了解透镜，先解决我一个困 一组：携带一个放大 惑，如果我去野外探险，怎样才能取火做 镜，这样正对的太阳 一、 光，在另一侧易燃物 点饭呢？ 上会聚得到一个最小 一、探究透镜 自 最亮的光斑，就是放 大镜的焦点，过一段 像这些能透过光的镜子叫做 。 主 学生活动一：观察或用手摸桌上的透镜， 时间就会起火了； 二组：如果冬天我们 并分类说明方法。中间 ，边缘 的透 预 可以找纯净、透明的 镜叫凸透镜， 的冰，削成凸透镜的 习： 中间 ，边缘 形状，也会得到一个 的透镜叫凹透镜； 1 、 下 列 镜 子 中 属 于 凸 透 镜 的 焦点，过一段时间也 会起火。 有 ，因为是中间比边缘 ， （填 三组：如果有类似这 薄或厚）属于凹透镜的有 。因为是中间 种形状的瓶子，可以 装满水，正对的太阳 光同样可以得到焦 点。警示大家：森林 中不能随意丢弃饮料 瓶，可能会引发森林 火灾。大家知道为什 A B C D E F G H 么吗？ 比边缘 。其中对光有反射作用的
， （填 ，(填长
， （填
明显或不明显），焦距越 或短)；
课堂 小结 2 分钟
，(填长
本节课你学校了关于透镜的什么知识？
布置 作业 1 分钟 课时练 1-5 题
板书设计： 5、1 凸透镜 透镜（薄透镜） 凹透镜
板书 设计 会聚作用 发散作用
教学 反思
我对本节课教学效果和教学各个环节的情况基本满意，有很多意想 不到的精彩瞬间，但是还是出现了很多不尽人意的地方： 1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教 学模式的特点，主要表现在以下几点： ①学生活动积极参与，勇于创新，体现学生的主观能动性和探索性 本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的 选择与改组， 精心设计好适用于学生学习， 有利于学生发展的动态方案， 以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验
③、从凸透镜焦点发出的光线变 成 ，
要会聚于凹透镜虚焦点的光线变 成 ；
四、我这有一个自制的水透镜你们能 粗略测出水透镜的焦距？改变水透 曲度，演示凸透镜折 镜的凸起程度，焦距一样吗？ 4、根据现象，画出大致的光 路图并填空。
射作用与曲度的关 系。 用自制的水透镜调节
透镜越凸起， 使光偏折的越 明显或不明显），焦距越 或短)； 透镜越扁平， 使光偏折的越