我的教学有模式
教育教学特色与成果
教育教学特色与成果汇报近年来，我校在教育教学方面积极探索，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在各层次师生的共同努力下，我们取得了一系列显著的教育教学特色和成果，以下是其中的一些亮点。
一、特色一：实践创新教学模式我校在教学中积极倡导实践创新教学模式，鼓励学生参与各类实践项目。
例如，我们开设了创客实践课程，引导学生动手制作、实际操作，培养了学生的动手能力和创新思维。
这种模式使学生能够在实际操作中更好地理解理论知识，提高解决问题的能力。
二、特色二：跨学科融合课程为了培养学生的综合素养，我校推行跨学科融合课程，将不同学科的知识有机结合。
比如，我们在生物学和艺术设计课程中设立了生态艺术项目，让学生通过创作艺术作品来表达对生态环境的理解，从而促使他们更全面地认识到生态问题的重要性。
三、特色三：个性化辅导体系为了更好地关注每个学生的发展，我校建立了个性化辅导体系。
每位学生都有专门的辅导老师，负责学业、职业规划等方面的指导。
通过个性化辅导，学校更全面地了解每位学生的需求，制定有针对性的培养计划，使学生成绩提升更为明显。
四、特色四：科研创新平台建设为了激发学生的科研兴趣和创新能力，学校积极建设科研创新平台。
学生可以在导师的指导下参与科研项目，获得实际的研究经验。
这不仅提高了学生的科研水平，也培养了他们的团队协作精神和问题解决能力。
五、成果一：学科竞赛斩获佳绩近三年来，我校学生在各类学科竞赛中取得了优异的成绩。
其中，数学建模、物理竞赛、编程比赛等方面都有多名学生获得国家级奖项，为学校争得了荣誉。
六、成果二：实践项目取得丰硕成果学校积极鼓励学生参与实践项目，近年来已有多个实践项目取得丰硕成果。
例如，学生在环保创新设计大赛中设计的项目得到了专业评审的高度认可，为学校树立了良好的社会形象。
七、成果三：毕业生就业率持续攀升学校注重培养学生的实际应用能力，通过实习、校企合作等方式，提高了毕业生的就业竞争力。
近几届毕业生的就业率持续攀升，获得了用人单位的一致好评。
教师个人教学风格简述5篇
教师个人教学风格简述5篇教师个人教学风格简述篇1日子过得真快，转眼间就在教育事业已经奋斗了__年了，在学校领导和同事的帮助下，我顺利地完成了本学年的工作。
回顾这一学年，既忙碌，又充实，现将本学年的工作做总结：一、爱岗敬业忠于教育事业热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。
热爱学生，平等对待每一位学生。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是教师工作的首要任务。
本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育要求，提高美术教学质量，本学期本人参加镇美术教师课堂教学比赛中，荣获一等奖第一名的好成绩。
本学期我担任的是四五六年级美术教学工作，课时量比较大，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”，了解学生，改进教法，突破学法。
更让我知道了学生的综合实践能力和创新思维能力有多高多棒。
三、任劳任怨，完成学校其它工作除了正常的教学工作以外，本学期对于美术兴趣小组这一特色，实施了突破，一周安排四次活动时间，通过举办平岚小学第一届学生美术书法选拔赛，对苗子进行了挑选，经过培训练习，美术兴趣小组的学生先后参加了市第七届科技创作大赛，有丁凤、杨玉椿、陈美琳三位学生荣获了市的三等奖，参加__年三乡镇师生美术作品比赛中，丁凤荣获一等奖；陈美琳荣获二等奖；吴雪儿荣获三等奖，参加镇中小学生毛笔即席挥毫比赛，杨玉椿荣获二等奖、陈乐敏、吴雪儿、丁凤荣获三等奖。
本学期还先后举办了陈美琳个人美术书法展、庆六一美术作品展。
使学生增加了自信心，使全校同时培养了学生表现自我的能力。
我最打的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨、优质高效”。
四、努力提高自身道德修养通过回顾和总结结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。
我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。
推行“三·三制”课堂教学模式之我见
推行“三·三制”课堂教学模式之我见作者：邱勇来源：《中学物理·初中》2013年第12期在全国上下都大力推行课堂教学改革的今天，笔者学校也不甘落后，着力推行“三·三制”课堂教学模式.在推进这种教学模式的过程中，本人在不断地带领教师努力尝试和实践，同时，经常在思考和总结，实施“三·三制”课堂教学模式过程中究竟要注意些什么，怎样才能使课堂教学改革取得实效呢？1“三·三制”课堂教学模式概述1.1“三·三制”课堂教学模式定义“三·三制”课堂教学模式是笔者学校在学习借鉴昆明重工中学“三段八要素课堂教学模式”、山东昌乐二中“271高效课堂”和余庆城关中学“四步教学法”模式基础上，结合本校实际加以改进和研究的一种高效课堂教学模式.教学就是围绕课前、课中、课后“三课”来开展的.所谓“三·三制”就是：课前教学活动设计不离“三维目标”；课中时间“三分”，即教师讲课时间不超过三分之一；学生自主学习、交流学习、合作学习、探究学习时间不少于三分之一；学生练习、反馈、小结时间不少于三分之一；课后围绕“三性”——感性、理性、实践性进行教学反思和评价.1.2“三·三制”课堂教学模式的目的彻底摒弃满堂灌、填鸭式的教学方式，把课堂和时间还给学生，学生主动参与学习，让学生真正成为学习的主人.努力使课堂变得生动高效，把学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生的心理和身体都能健康成长，意志、品质、能力得到锻炼和培养，从而有效地提高学生的综合素质.1.3“三·三制”课堂教学模式的形式（1）学生以6～8人为小组单位，小组成员有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做；（2）编制导学案，学生提前预习，做到先学后教；（3）教师要走下讲台，与学生平等对话.讲课要精当，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲疑点.学生已经会的，不讲；学生通过探究、交流、合作就会的，不讲；超过课标要求而且讲了学生也不明白的，不讲.1.4“三·三制”课堂教学模式追求的效果（1）“三声”课堂：笑声、掌声、欢呼声；（2）“四情”课堂：激情、热情、真情、忘情；（3）生动高效.追求学生达到忘我、忘他境界，充满自信和激情地交流、合作、探究、展示的热闹课堂，力戒看似热闹实际无效的、花拳绣腿般的表演课堂；（4）能力与知识并重.不仅要让学生掌握课标规定的必要的书本知识，而且，尤其要注重学生的独立思考能力、自主学习能力、合作沟通能力、动手探究能力、归纳表述能力等，都能得到最大限度的培养，让学生学会学习、学会探究、学会表达和交流，避免高分低能现象出现.2对实施“三·三制”课堂教学模式的几点看法2.1坚持一种理念我们要坚持学生参与到课堂教学活动中的理念不动摇.理念扎根我们的心中，永远不忘学习的主人是学生.只要有了这种理念，心中装有学生，教学中我们才能“看得到学生”，只要我们心中有学生，你就会为学生着想，会想方设法让学生参与进来.而且只有坚持住了让学生参与的理念，才能更有效地把握是否需要学生参与，需要学生什么时候参与，需要学生参与的成分多还是少，这样才能根据不同的课型、不同的问题设计教学活动，驾驭课堂教学.如果对这种理念理解不深、琢磨不透，就有可能导致几乎没有学生参与而变成满堂灌，或者有可能导致课堂上热闹非常而收效甚微，反而落得东施效颦的话柄.2.2抓住两个关键一是紧紧抓住培养学生主动地参与意识和良好的学习习惯这个关键.如果学生缺乏参与意识，或者只是少数学生有参与意识，课堂就会变成老师的一言堂，或者变成少数学生长期表现自己的舞台；如果学生缺乏良好的学习习惯，课前不预习、课后不复习，课堂上对教师的讲解不注意听，该思考时不动脑，该交流时不动口，该练习时不动手，那么课堂就无法变得高效.积极主动地参与意识与良好的学习习惯，有赖于长期的行为习惯养成教育和班级小组建设，于是养成教育和小组建设又成了关键中的关键，只有绝大多数学生都具备了参与意识，小组建设搞好了，学生人人都有事可做，不成为冷眼旁观者，主动参与到课堂教学活动中来，才能做到有序和高效.二是紧紧抓住课前教学活动设计这个关键.课前教学活动设计的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否，而教学活动设计的好坏，又跟课前付出的时间和精力成正比.如果教师不愿付出大量的精力和心血，不愿花大力气在课前进行精心的教学活动设计和教学准备，那么，教师的讲解就会泛而不精，活动就盲目无序甚至无效，学生即使参与进来，也只是一种肤浅的表象，缺乏内涵和深度.因此，教师在课前吃透课标、收集资料、整合教材、精心设计课堂教学活动的全过程，这又变成了有效实施“三·三制”模式教学的首要前提和根本保证.2.3打消三个顾虑一是打消学生不愿意参与的顾虑.前面已提到，如果没有积极主动的参与意识，学生就不会参与，无法参与.那只是一种假设，只是为了说明参与意识重要性的一种假设.从学生主观上讲，每一个学生都希望学习好，都希望得到老师、同学的欢迎，都希望有更多的机会表现自己，学生但凡有一点点儿成熟的想法，都会非常乐意地表达出来，他们会有意识地去引起别人的注意，他们会为自己的一点小小的进步而感到骄傲和自豪.因此，这就要求老师要善于捕捉每一个学生的闪光点，不要吝啬自己鼓励的话语，不要吝啬掌声和欢呼声，不要吝啬自己会心的微笑和赞许的点头，多鼓励、少指责，多表扬、少批评，多包容、少求全，树立学生的自信心，保护学生的自尊心，培养学生的自豪感，慢慢地，学生就会满怀信心和希望投入到课堂教学活动中来.二是打消无法改变教学习惯的顾虑.我们的中老年教师，大多是教学经验十分丰富，教学风格独到的优秀教师.一个优秀的中老年教师，以前使用的传统教学方法，不能把它等同于填鸭式、满堂灌、一言堂的教法，其实，大多非常注意对学生思维的启发和引导.“三·三制”教学模式并不排斥我们既有的、成功的传统教学方法，我们对这些好的经验和做法要继承和发扬，只是对不好的部分做法加以改进甚至彻底摒弃，也就能做到守住自己的阵地，以不变应万变.教师对学生自主探究获取知识有些放心不下，是非常正常的.这就如同父母对子女操心一样，自己的子女都有子女了，都为人甚至为官做事，当父母的也总是担心这样、担心那样，经常苦口婆心、语重心长地这告诫、那提醒，甚至担心自己死了，子女怎么办.其实仔细一想，父母死了，子女不是照样活得好好的吗？甚至会更加老成、更加能干、更加优秀，社会不是照样在进步吗？所以中老年教师一定要打消这个顾虑.三是打消“三·三制”教学模式影响学生中考成绩的顾虑.“三·三制”教学模式实质就是参与式教学的一种表现形式，学习的过程，就是学生主动获取知识、积累经验、培养能力的过程，学生不参与就无法获取知识和能力.心理学研究表明：听一遍不如看一遍，看一遍不如读一遍，读一遍不如写一遍，写一遍不如亲身经历一遍.学生有了动手、动口、动脑参与的亲身经历，效果就不难想象了.当然，我们可能会遇到很多意想不到的挫折和困难，学生的成绩可能会出现暂时的停滞甚至倒退，但我们必须清楚地看到，灌输式教学培养出来的只是学生的分数，参与式教学培养出来的是分数加能力；灌输式教学教学培养出来的是暂时的分数，参与式教学培养出来的是永久的能力！同时，我们要正确理解和认识分数与能力的关系.首先，人类社会的发展和进步，需要的是做事的能力，而不是考试的分数.其次，分数与能力并不是水火不相容的，它们很多时候是相互包容、相互涵盖、相互渗透、相互佐证和相互支持的，有时甚至可以等同看待.但是，它们也有本质的区别，分数高不一定能力强，能力强分数一定会高.参与式教学模式培养出来的是会学习、会思考、会做事的新型实用人才.2.4强化“四个认识”一是要充分认识到高效率课堂的功夫在课外.课改的最终目的是把学生从繁杂的课业负担中解放出来，让学生把被动接受枯燥乏味的学科知识，变为主动学习、快乐学习、善于学习，养成终身学习的好习惯，培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，既要减轻负担，又要提升能力，让学生学有成效，这就要求向课堂四十五分钟要质量.那么凭什么取得实效呢？课前的精心准备.课堂上学生自主学习、自主探究、相互交流，并不意味着老师无事可做，高效的教学活动必然来自于课前的精心准备.这就要求每一位教师课前必须认真吃透教材、吃透课标，认真整合教材，精心设计教法，精心预设问题，而且确保预设问题的质量、深度、难度、效度要符合学生实际，让学生有探究、讨论的必要，探究、讨论要注意实效性，不能临时胡乱拼凑.只有这样，才能既确保教师讲课不超过15分钟，学生互动不少于15分钟，学生练习不少于15分钟，同时又能提高课堂教学的有效性.二是要充分认识到良好的秩序是提高课堂效率的根本保证.实施“三·三制”课堂教学，提高课堂效率的根本保障就是非常严肃有序的秩序.要让学生学会倾听，学会静静地思考，不该说话时就绝对不要说话，不能让课堂随时都乱糟糟，静不下心来听，静不下心来思考，学生提问或回答问题甚至都不能引起其他学生的注意，结果会很糟.要让学生养成该说时大胆说，该问时大胆问，该讨论时积极主动地表达自己的观点，该动手操作时按要求操作，该练习时迅速及时地练习，课堂要做到团结紧张、严肃活泼，放得开收得拢.学生互动时达到忘我境界时的“乱哄哄”跟学生不守纪律、自由散漫的“乱哄哄”是截然不同的两种表现，前者是为学习忘我、忘他而显得“乱”，而后者就是真正的无序、无效的乱，我们提倡前者，力戒后者，不要变成形式热闹、实际无效的课堂.三是要充分认识到集中集体智慧、发挥小组功能是全面提高学习效果的基本前提.分小组围坐形式，目的是方便学生的相互交流与合作，课堂上让学生探究和讨论的问题，一定要让学生真正参与进来，通过讨论把个人的观点和意见达成小组共识，发言人的意见是代表一个小组的意见，而不是他个人的意见，让学生从“我的看法是什么”变成“我们的看法是什么”，从而充分集中体现集体智慧、发挥学习小组的集体功能.四是要充分认识到认真总结反思是课改成功的必要手段和重要方法.反思包括对教学设计的反思、对课堂活动的反思、对教法和学法的反思等等.可以对一堂课进行反思，也可以对一段时间的教学进行反思，可以对课改过程中的某一个细节进行反思，也可以对整个课改工作进行反思.记录点滴成功的经验，记录课改过程中遇到的一切困惑和问题，然后再寻求解决的办法，从而逐渐解决、逐渐提高、逐渐成熟.总之，只要我们在意识上树立起课堂必须让学生参与的理念，从思想上打消上述三种顾虑，工作中紧紧抓住上述两个关键，充分认识到四个值得注意的问题，我们的课堂教学改革一定会取得成功.。
体育教师试用期工作总结五篇_体育教师转正个人总结
体育教师试用期工作总结五篇_体育教师转正个人总结试用期间需要加强学习，通过实际的工作把理论转化吸收，从而使工作能够更有效的进行。
今天小编在这给大家整理了一些体育教师试用期工作总结，我们一起来看看吧！体育教师试用期工作总结一试用期的近一年来，我一直努力熟悉自己的岗位，做一个称职的体育老师。
现对这近一年来的工作，进行以下总结：一、师德方面我遵守教师的道德规范，始终严格要求自己，身体力行，处处为学生着想。
一方面，不断地提高师德素养和业务素质，积极参加市教育局的新教师培训，参加学校里继续教育和体育组老师集体备课，不断提高教育教学业务水平，使学生对我的课堂感兴趣，努力提高课堂的效率;另一方面，我不断的充实着自己的学科知识，通过同行的交流、网络的学习、走进体育学科的交流圈、图书的借阅、杂志的阅读等各方面学习。
从教案走向课堂，积极训练自己的学科实践能力，并将它准确的运用到课堂里，从而更好更快的提高自己驾驭课堂的能力。
二、教学六认真工作教学中认真贯彻新课程标准，规范教学常规;坚持二次备课，超前备课，课后反思;课堂上充分调动学生的积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体、教师为主导、精讲多练为主线，探究式学习方式，创设教学情境，进行心里拓展的练习，提高四十分钟的课堂质量。
课上对学生的学习情况进行有效的即时性评价和测试，通过及时反馈的形式，培养学生良好的学习习惯，体现以学生为主体的教学风范。
各方面都能以学校工作为重，踏踏实实的上好每一节体育课。
三、我的教学模式体育课我采用快乐任务式教学模式，即每一节课在快乐的氛围中完成一个教学任务。
苏霍姆林斯基曾说过：孩子只有在游戏，童话，音乐幻想和创造的世界里，他的精神生活才会充实。
正如体育游戏一样，它是一项综合性的体育活动，对锻炼身体、促进体力、发展智力、陶冶美的情操，培养集体主义意识和良好的思想品质具有特殊的作用。
于是我根据儿童的心理特点，在课堂内容教学安排上尽量以游戏的形式进行。
高中教育教学方面的专长和突出贡献怎么写
高中教育教学方面的专长和突出贡献怎么写在高中教育教学方面，我有着丰富的专长和突出的贡献。
以下将从我的教学理念、教学方法、课堂管理、学生成绩提升以及科研成果等方面进行详细介绍。
一、教学理念我的教学理念是以学生为本，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
我始终坚信每一个学生都有自己独特的潜能和特长，我希望通过我的教学将他们的潜能激发出来，让他们在学习中能够找到自己的兴趣所在，实现自己的价值。
我致力于打破传统的教学模式，注重培养学生的批判性思维和创新意识，让他们成为具有独立思考能力和解决问题能力的人才。
二、教学方法在教学方法上，我注重多元化的教学手段和灵活的教学方式。
除了传统的讲授外，我还会利用案例分析、小组讨论、实践操作等方式来激发学生的学习兴趣和激发他们的创新潜能。
我善于结合生活实际，引入生动的例子和故事，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，培养他们对知识的热爱和探索精神。
同时，我还注重启发式教学，鼓励学生提出问题并自行解决，引导他们在实践中学习，培养他们的动手能力和创造力。
三、课堂管理在课堂管理方面，我注重营造良好的学习氛围，让学生在放松、愉快的状态中学习。
我善于调动学生的情绪，让他们对学习充满热情和激情。
同时，我还注重与学生之间的互动，鼓励他们勇于表达、交流和思考，营造出融洽的师生关系。
我还会采用奖励机制，激励学生积极参与，提高他们的学习积极性和主动性。
四、学生成绩提升在学生成绩提升方面，我注重因材施教，根据学生的不同特点和水平，制定个性化的学习方案和辅导计划。
我会根据学生的学习情况，对薄弱学科和知识点进行有针对性的辅导和强化练习，帮助他们逐步提高学习成绩。
同时，我还会利用各种资源，为学生提供学习帮助和支持，以确保每一个学生都能够取得进步和成功。
五、科研成果在科研方面，我曾参与多项教育教学方面的科研项目，发表了多篇与高中教育教学相关的学术论文。
我还曾获得过多项教育教学相关的奖励和荣誉。
我的科研成果主要集中在课堂教学方法、学习成绩提升、学生素质教育等方面，我希望通过自己的科研工作，不断完善和提高自己的教学能力，为高中教育教学做出更多的贡献。
小学二年级教学模式
小学二年级教学模式在小学二年级的教学中，教师们需要采用适合孩子们的教学模式，以促进他们的学习效果和兴趣。
根据学科、学习目标和学生特点的不同，可以采用以下几种教学模式。
一、直观教学模式直观教学模式是指通过展示、演示和实物等方式，让学生能够直接感受和观察到学习内容，从而深入理解知识。
在小学二年级的数学教学中，可以使用直观教具如算盘、计数棒等，让学生亲自操作，提高他们的数学思维和观察力。
二、互动教学模式互动教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动和交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和参与，培养他们的合作意识和表达能力。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生们进行小组朗读、角色扮演等活动，让他们主动参与到语言运用中。
三、启发式教学模式启发式教学模式是指通过引导学生自主探索和思考，从而培养他们的独立思考和问题解决能力。
在小学二年级的科学教学中，教师可以提出实验问题，引导学生设计实验和观察结果，通过实践来理解科学原理。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
四、游戏化教学模式游戏化教学模式是指在教学中运用游戏元素，以提高学生的学习积极性和主动性。
通过设置任务、设定规则和竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习知识。
例如，在英语教学中，可以设计口语游戏、单词卡片比赛等活动，让学生在竞争中学习和巩固英语知识。
总结起来，小学二年级的教学模式可以综合运用直观教学、互动教学、启发式教学和游戏化教学等不同方法。
根据不同学科和学习目标，教师可以灵活运用这些教学模式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面健康地发展。
翟平《我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会》
我对高效“ 6+1”课堂教学模式改革的一点体会高二年级翟平自学校开始推广衡水中学高效“6+1”教学模式以来，整个学校从上到下都极其重视对这一教学模式的教研摸索，就我个人学习摸索的体会而言，我认为我们构建高效课堂教学模式应做好以下几点，即“课前依标预习，课中互动交流，班级小组展示，学生质疑探究，教师达标检测，课后及时巩固”。
我认为这种课堂教学模式的构建与其说是我们对衡水中学高效课堂教学模式的需求，不如说是现阶段我校特殊校情和学生学情倒逼出来的。
因为学校先天不足，再加上后天失调，所以走过了艰难的历程。
设施方面，学校校园面积较小，地里位置也非孝感核心城区，对优秀生源的吸引力不足。
生源方面，高层次有孝感高中和孝感一中的拔尖掐头，同等层次有航天中学的抢夺挤压，来校学生都是学习基础较差，行为习惯较差的学生，进不了孝高，一中的孩子，家长大都对孩子也没抱多大的希望。
师资教学方面，教学成了广种薄收式教学，办学成了典型的粗放式办学，至于课堂教学改革，仅仅是说说空话，喊喊口号而已，因为大部分教师吾身顾不了吾身。
面临这种情况，我们如果还无动于衷，抱残守缺，那么学校生存下去都是十分艰难的。
好在学校领导忧患意识强烈，一方面积极争取上级的支持，另一方面转换了工作思路，积极探寻提高教学质量，改变生存环境的新途径，努力实现一个愿望：不做第一，就做唯一。
在此种思想引导下，学校引进了衡水中学高效“6+1”教学模式。
当时，多数教师的思维意识都趋于保守守旧，坚持于传统的“满堂灌”式教学模式，从上课一直讲到下课，作业压到课外。
学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，有劲使不上，主体作用得不到发挥。
随着学校对教育教学大刀阔斧的改革，各学科带头人不断的演示推广，老师们逐渐体会到：课堂教学只有让学生充满激情，紧张地学习，才能提高教学质量，提高学生消化吸收知识的能力。
经过不屈不挠地追求，初见了成效，老师们不断地更新观念，不断地迈出了新步，终于形成了新的教学模式，各年级，各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。
决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。
五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。
优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。
全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。
根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。
通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。
多种多样的教学模式
多种多样的教学模式如下：
1、传统教学模式：这是最常见的教学模式，教师在课堂上讲解知识，学生听课并做笔记。
这种模式强调知识的传授和学生的接受。
2、翻转课堂：在这种模式下，学生在课前通过网络学习课程内容，课堂时间主要用于讨论、解决问题和深入学习。
这种模式强调学生的主动学习和课堂的互动。
3、项目式学习：学生通过参与实际项目来学习和应用知识。
这种模式强调实践和问题解决能力的培养。
4、混合式学习：结合线上和线下的教学方式，学生可以根据自己的学习进度和需求选择学习方式。
这种模式强调个性化和灵活性。
5、协作学习：学生通过小组合作完成任务，学习团队合作和沟通技巧。
这种模式强调社交技能和团队精神的培养。
6、自主学习：学生自己设定学习目标和计划，自己寻找资源和解决问题。
这种模式强调自我管理和自主学习能力的培养。
7、游戏化学习：通过游戏化的方式让学生在学习过程中获得乐趣，提高学习的积极性和效果。
这种模式强调学习的趣味性和动力。
8、微课程：将课程内容分解为一系列短小的学习单元，学生可以根据自己的时间和进度进行学习。
这种模式强调学习的灵活性和效率。
教师实习总结与反思(二篇)
教师实习总结与反思为期几周的实习终于结束了，这些在中学的日子让我感受到了作为教师的荣耀，同时也体会到作为一个园丁的辛劳，发现自身的一些不足之处要，做好一个普通的中学教师也不是一件简单的事。
在过去三年数学教育的学习过程中比较强调的是对高等数学和一些初等数学知识的学习，以及对教育理论和心理学理论的学习，掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，能使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，作为将要肩负起教书育人这一神圣职责的我们来说这当然是必须的，却不是充分的。
现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。
同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。
教师作为一个特殊的职业，需要具备很强的语言表达能力，才能把自己已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。
教师是书本知识与学生之间的联系纽带、运输通道。
古代文学家韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑者也。
”无论是传道、授业还是解惑，都要通过语言尤其是口头语言来完成，但是在这方面目前为止还没有相应的课程。
在中学实习的过程中，听老教师教导在文理课程上有偏科的学生常常会说，语文如果学不好，理解能力差，会对数学等理科学习造成影响。
对学生是这样，对教师，其实也是这样，表达能力和方式有欠缺的话，会直接影响课堂教学的效果，降低课堂教学的效率。
同样一个教学内容，同样的教学方法，不同的教师讲出来的效果可能完全不同，学生的学习效果也可能完全不同。
这种情况下教师口语表达能力的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。
所以作为虽然一名理科学生，我认为我们师范专业的学生仍然有必要进行语文方面课程的学习，尤其是口语表达方面的能力训练，如何使教学过程中的语言表达生动形象，富于激情，吸引学生的注意力。
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我的教学有模式
------情境教学法
自开设小学英语这门功课以来，英语越来越受到社会的关注。
专家，学校，社会机构等等可谓是八仙过海，各显灵通，研究小学英语教学的各种方法。
小学英语教学要如何取得良好的实效，以达到适应社会的效果呢？教育学家和心理学家普遍认为，将情境教学渗透到小学英语教学中来能够增加学习的兴趣，所以在平时的英语教学中我会适当的选择情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
下面我来说说我的关于情境教学的一些看法。
情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵。
健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用。
情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，即让学生由“要我学”转变成“我要学”。
情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前小学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。
情境教学法要求创设的情境能使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
在课堂上创设一个与生活相贴近的情境，学生们都很熟悉，让学生们在情境中去体会，从而对他们产生一定的影响，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，达到学以致用的效果。
情境教学中创设情境可以分为以下几类途径:
1.故事情境。
根据青少年的心理特点,他们对故事非常感兴趣,他们喜欢奇幻、神话故事,更容易崇拜偶像,更喜欢模仿,却又崇尚个性发展,更渴望能投入到故事情境中,因此可以通过故事情境来设计教学内容。
借助故事情境使他们随故事活动的演化感受乐趣、愉悦身心、获得知识、提高活动能力。
2 情景表演情境。
人的表演天分非常丰富,如果在英语教学中提供一些角色扮演，满足学生的表现欲。
学生的表现欲望是非常强的,并且有理想、有抱负,他们从内心深处渴望能成为某一活动、情境的主角。
在进行情境教学时,如果学生有了角色扮演的机会,他们会非常认真地投入到特定的情境中去,而且更认真、更专心、更高兴地投入到学习中去。
3 生活展现情境。
通过日常生活场景进行情境创设,将生活中某一典型场景,通过教师语言的描绘,把学生带入社会,带入大自然,变枯燥教
学内容为与学生生活技能相近的语言交流,在情境中完成教学实践活动。
4. 音乐舞蹈情境。
音乐和舞蹈给人以美的享受,在设计情境教学模式时采用此种方式会带来良好的效果。
音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心旷神怡。
它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐的形象,把听者带到特有的意境当中去。
在每一课的最后一部分都有一个chant 或者是歌曲，朗朗上口，节奏欢快和谐，当然,教师还可以自己创编多种形式的chant 或者是歌曲，通过轻松、欢快的音乐节奏,既发展了身体素质和技能,又陶冶了情感。
5.实物演示情境。
即以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。
以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“麦当劳”、“水果店”、“玩具店”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。
6.图画再现情境。
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。
课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。
在情境教学中我们应该遵循以下方法：
带入情境。
针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。
如我们可以创设问题情境设置悬念，或描绘画面增加美感，或出示实物，贴近生活等等，无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
在激发出学习动机之后，又在连续的情境中，不断地强化学习动
机。
教师要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”，他们一颦一笑，一言一行，他们争先恐后地表述自己的感受、见解……都使儿童的学习动机在这种“情”与“境”相互作用的持续中得到强化。
凭借情境。
情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来。
儿童之所以能进入情境，是因为情境有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生活场景的形象等等，而且还有教师的调节、支配，在这些情境中，学生们就会全身心的进入并积极参与到情境中。
拓宽情境。
社会是人类生活的群体，英语教材中的内容大部分来自于生活，但是大自然的千姿百态，绚丽色彩及富有音乐感的声响尽靠这些教材来宣扬是远远不够的，所以我们必须拓宽情境，顺乎自然，利用儿童学习语言的经验，让儿童回归大自然，投入周围世界宽阔而丰厚的怀抱中去。
实践证明,情景教学是比较实用的一种教学方法,它能有效地提高课堂教学质量,激发培养学生学英语的兴趣，激发学习动机。
情境的运用，给课堂带来了生气，带来了换了，改变了以往的“注入式”教学模式。
它针对儿童思维的特点和认识规律，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，让学生在快乐中学习，在学习中体会社会生活，适应于社会。
这样的教学为儿童将来成长为社会主义劳动者和接班人打下了知识的、能力的、智力的、情感意志的坚实基础。
明珠中英文小学王建芳。