如何把发展思维作为幼儿数学教育的目标
幼儿园数学教案：发展幼儿数学思维的有效方法
随着幼儿园教育的逐步深入，学前教育的形式也逐渐变得多样化。
在幼儿园数学教学中，发展幼儿数学思维已经成为了一项重要的任务。
因为数学思维不仅关乎到孩子们今后的学习路线，更关乎到他们思维能力的培养。
幼儿园数学教育中，教师应该注意培养幼儿的数学思维，这一点至关重要。
本篇文章旨在探讨一些有效的方法来发展幼儿的数学思维。
一、发扬生活中的数学在孩子们的成长中，数学教育不应局限于书本上。
教师应该注重发挥生活中的数学，因为孩子们的生活始终离不开数字。
教师应该引导孩子们在日常生活中主动发现数学规律，例如，在购物时，让孩子们思考为什么“5元钱比2元钱多”，在运动时，让孩子们探讨时间、速度等等。
二、开展数学游戏游戏是幼儿发展的天然途径，而数学游戏则是发展幼儿数学思维的有效方法。
通过游戏，教师可以让幼儿学习并记忆操作符号和数学符号，幼儿也会认得几何图形，从而明白码数的应用及其含义。
例如，在室内或室外环境中，请幼儿们按照数字大小排队，或者要求幼儿们在教具中将图形分类。
三、采用多元教学方式幼儿的学习方式是多样的，他们的动手能力、视觉能力等等都各有所长。
针对不同的学习风格和兴趣爱好，教师应该选择和多元化的教学方法。
例如，通过卡片游戏让幼儿们更好地学习数学操作符号；针对视觉能力强的幼儿，则可以使用实物图形模型。
四、重视正面反馈在教师的教学过程中，需要注重正面反馈。
教师应该在幼儿学科学习时重视每一个阶段的小进展，向他们提供正面的反馈，并帮助他们强化自己的学习习惯。
正面反馈对于幼儿们来说是极其重要的，可以起到激励他们继续学习的作用。
五、调节学习资料难度在教师教学的过程中，应该注意调节学习资料的难度。
玩得太简单的游戏带不来挑战，而过于困难的游戏又会让孩子失去兴趣。
在准备学习资料时，教师应该小心调节孩子的学习难度，使其能够在挑战中进步，也能在成功中感受到乐趣。
发展幼儿数学思维是幼儿园数学教学的关键因素之一。
教师应该充分利用幼儿日常生活，开展多元化的数学游戏，并重视正面反馈等方法来发展幼儿的数学思维。
培养幼儿园学生的数学思维
培养幼儿园学生的数学思维在幼儿园阶段，培养学生的数学思维对于他们全面发展和未来学习的成功至关重要。
数学思维能帮助幼儿发展出逻辑推理、问题解决和抽象思维的能力。
本文将探讨如何在幼儿园阶段培养学生的数学思维。
1. 创设数学学习环境为了培养幼儿的数学思维，幼儿园应该创设一个充满数学学习氛围的环境。
这可以通过在教室中设置数学角、引入数学游戏和玩具等方式来实现。
幼儿可以通过触摸、感受、玩耍等亲身经验来学习数学概念，从而培养他们的数学思维。
2. 引入数学活动和游戏数学活动和游戏可以帮助幼儿园学生充分参与、享受学习的过程，并培养他们的数学思维。
教师可以设计一些有趣的数学活动，如数学绘画、找不同、图形拼凑等，以激发幼儿学习的兴趣，并通过这些活动引导幼儿运用数学思维解决问题。
3. 培养数学思维的教学策略在教学中，教师可以采用一些特定的教学策略来培养幼儿的数学思维。
例如，通过提问引导幼儿思考、启发幼儿用图形、手势等方式解决问题，激发幼儿的思维能力。
此外，互动式的学习和小组合作可以帮助幼儿在实践中培养数学思维。
4. 引导幼儿应用数学知识数学知识的应用是培养幼儿数学思维的关键。
在课堂教学中，教师应该引导幼儿将数学知识应用到实际生活中的问题中去，如在游戏中解决计数问题、在日常生活中应用简单的几何概念等。
通过实际应用，幼儿可以更好地理解数学的实用性，并培养他们的数学思维能力。
5. 注重语言与数学的结合语言在幼儿园阶段是幼儿思维发展的重要媒介。
教师可以通过提问、讨论、解释等方式将数学与语言结合起来，帮助幼儿理解数学知识，并培养他们的数学思维。
此外，教师还可以鼓励幼儿用语言描述和解释他们的数学思维过程，从而进一步加深他们对数学的理解。
总之，在幼儿园阶段培养学生的数学思维是教育的重要任务。
通过创设数学学习环境、引入数学活动和游戏、采用特定教学策略、引导幼儿应用数学知识以及注重语言与数学的结合，可以有效地培养幼儿园学生的数学思维能力。
幼儿园数学思维的培养与发展策略
幼儿园数学思维的培养与发展策略引言：数学思维作为一种重要的认知能力，对幼儿的综合发展具有重要意义。
幼儿园是数学思维培养的关键时期，因此，如何有效地培养和发展幼儿的数学思维成为了幼儿园教育的重要课题。
本文将探讨幼儿园数学思维的培养与发展策略，并提出相应的实施方法。
一、创设丰富的数学环境数学思维的培养需要一个良好的学习环境。
幼儿园应创设丰富的数学环境，包括数学游戏区、数学角、数学故事区等，为幼儿提供多样化的数学学习资源。
在这个环境中，幼儿可以通过观察、探索和实践，培养对数学的兴趣和好奇心。
二、注重数学思维的培养1. 培养观察力和分类能力观察力和分类能力是数学思维的基础。
幼儿园可以通过一些观察游戏和分类活动，引导幼儿观察周围的事物，并进行分类。
例如，幼儿可以观察不同形状的物体，并将它们分成不同的组别，培养他们的分类能力。
2. 培养逻辑思维和推理能力逻辑思维和推理能力是数学思维的重要组成部分。
在幼儿园中，可以通过一些数学游戏和谜题来培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
例如，可以给幼儿出一些简单的数学题目，引导他们进行推理和解决问题的思考。
3. 培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心。
幼儿园可以通过一些数学游戏和情景活动，培养幼儿的问题解决能力。
例如，可以给幼儿提供一些数学问题，让他们进行思考和解决，激发他们的数学思维。
三、注重数学思维的培养1. 培养观察力和分类能力观察力和分类能力是数学思维的基础。
幼儿园可以通过一些观察游戏和分类活动，引导幼儿观察周围的事物，并进行分类。
例如，幼儿可以观察不同形状的物体，并将它们分成不同的组别，培养他们的分类能力。
2. 培养逻辑思维和推理能力逻辑思维和推理能力是数学思维的重要组成部分。
在幼儿园中，可以通过一些数学游戏和谜题来培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
例如，可以给幼儿出一些简单的数学题目，引导他们进行推理和解决问题的思考。
3. 培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心。
幼儿园数学教学中的思维培养
幼儿园数学教学中的思维培养在幼儿园阶段的数学教育中，思维培养是一个至关重要的方面。
通过培养幼儿的思维能力，我们能够帮助他们建立数学概念，并提高他们的解决问题的能力。
本文将从幼儿园数学教学的目标、策略和方法等方面探讨如何培养幼儿的思维能力。
一、数学教学的目标幼儿园数学教学的主要目标是帮助幼儿建立数学思维，学会运用数学知识解决问题。
在这个过程中，我们需要培养幼儿的观察力、思考力、逻辑思维和创造力，让他们在具体的数学活动中体验到数学的乐趣。
二、思维培养的策略为了培养幼儿的思维能力，我们可以采取以下策略。
1. 强调探究和发现在数学教学中，我们应该让幼儿通过实际操作和探索来发现数学规律。
例如，使用教具让幼儿自己摆放、组合图形，通过观察和实践，他们可以自己发现图形的性质和关系。
这样的探索性学习可以激发幼儿的学习兴趣，并培养他们的观察力和思考力。
2. 提供多样化的问题为了培养幼儿的解决问题能力，我们应该向他们提供各种类型的问题。
这些问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的数学问题。
通过解决问题，幼儿可以锻炼自己的逻辑思维，提高他们的分析和综合能力。
三、思维培养的方法为了培养幼儿的思维能力，我们可以采用以下方法。
1. 游戏化教学游戏是幼儿喜爱的活动，通过将数学教学与游戏相结合，可以激发幼儿的学习兴趣，并让他们在玩游戏的过程中培养数学思维。
例如，可以组织数学游戏比赛，让幼儿在游戏中学习数学知识和解决问题的能力。
2. 创设情境通过创设有趣的情境，可以激发幼儿的思维，引导他们主动思考和解决问题。
例如，可以设计一些有趣的数学故事，让幼儿在故事中遇到数学问题，并通过思考和讨论找到解决方法。
3. 合作学习合作学习可以促进幼儿之间的交流和合作，让他们通过互相讨论和思考来解决问题。
在数学教学中，我们可以组织小组活动，让幼儿在小组中共同思考和讨论数学问题，通过合作学习来培养他们的思维能力。
四、结语幼儿园数学教学中的思维培养是一项复杂而重要的任务。
幼儿教师如何引导幼儿发展数学思维
幼儿教师如何引导幼儿发展数学思维幼儿期是儿童数学思维发展的关键阶段，而幼儿教师则扮演着重要的角色，他们不仅需要传授数学知识，更要引导幼儿形成良好的数学思维方式。
本文将从培养观察力、思维灵活性、问题解决能力和合作意识四个方面，探讨幼儿教师如何引导幼儿发展数学思维。
培养观察力观察力是数学思维的基础，幼儿教师可以通过创设情境和活动，培养幼儿的观察力。
例如，在游戏中引导幼儿观察周围的物体，并通过询问引导幼儿观察细节和模式。
同时，教师还应鼓励幼儿表达自己的观察结果，引导他们思考和总结经验。
发展思维灵活性思维灵活性是幼儿解决问题的能力，幼儿教师可以通过提供多样化的数学活动，培养幼儿的思维灵活性。
比如，教师可以让幼儿在拼图游戏中调整不同的形状和位置，观察图形的变化。
此外，教师还可以引导幼儿通过抽象思维，将具体的物体转化为符号，帮助他们理解数学概念。
提升问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心，幼儿教师可以通过提供挑战性的问题，激发幼儿的问题解决意识。
例如，教师可以引导幼儿在游戏中寻找规律、比较大小或分类。
同时，教师还应鼓励幼儿尝试不同的解决方法，并让他们通过合作与交流，共同解决问题。
培养合作意识合作意识是幼儿数学思维发展的重要方面，幼儿教师可以通过组织小组活动和课堂合作，培养幼儿的合作意识。
例如，教师可以组织幼儿一起玩拼图游戏，让他们共同合作完成任务。
同时，教师还应引导幼儿分享思考过程和解决方法，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
结语通过培养观察力、思维灵活性、问题解决能力和合作意识，幼儿教师可以有效引导幼儿发展数学思维。
幼儿教育不仅是知识的传授，更是启迪幼儿的思维，培养他们的创造力和创新能力。
希望本文的探讨能够为幼儿教师提供有益的指导，促进幼儿数学思维的全面发展。
幼儿园教案发展幼儿的数学思维能力
幼儿园教案发展幼儿的数学思维能力学前教育教案：发展幼儿的数学思维能力引言：数学思维能力是指幼儿在学习数学过程中发展的观察、分析、推理、创造等思维能力。
对于幼儿来说，培养数学思维能力不仅有助于构建逻辑思维体系，还能提高解决问题的能力和学习科学知识的乐趣。
本教案旨在通过设计全面的学习活动，帮助幼儿园儿童在数学思维能力上得到全面发展。
一、活动目标：通过多样化的学习活动，培养幼儿的数学思维能力，包括观察、分析、推理、创造等。
二、活动内容：1. 观察能力的培养：活动一：图形认知在教室内放置不同形状的图形（如正方形、长方形、三角形、圆形等），引导幼儿观察并描述图形的特征和差异。
然后给幼儿展示一个图形，让他们观察并找出教室里相同形状的物品。
通过这个活动，培养幼儿的观察能力和形状辨识能力。
活动二：数量感知将一些物品放在桌子上，让幼儿观察并数量感知。
然后，故意将其中一些物品移走，让幼儿发现变化。
引导幼儿发现数量变化的规律，并进行简单的数学推理。
2. 分析能力的培养：活动一：排序游戏给幼儿一些大小、颜色、形状等各异的积木或其他物品，要求幼儿按照不同的属性进行排序。
通过这个活动，培养幼儿的分类思维和分析能力。
活动二：图形拼凑给幼儿一些几何图形的部分（如三角形的一边、正方形的一角等），要求幼儿将这些部分按照一定规律进行组合，形成完整的几何图形。
通过这个活动，培养幼儿的分析和综合能力。
3. 推理能力的培养：活动一：逻辑推理给幼儿一些有关物品属性的信息，让他们从中推理出物品的真实身份。
例如，“我是一个圆形，我可以卷起来，你知道我是什么吗？”通过这个活动，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
活动二：数学问题解答给幼儿一些简单的数学问题，要求他们根据已知信息进行推理和解答。
例如，“如果我有3个苹果，给了你1个，你现在有几个苹果？”通过这个活动，培养幼儿的数学思维和推理能力。
4. 创造能力的培养：活动一：数学游戏设计让幼儿根据自己的想法设计一个有关数学的游戏，并邀请其他幼儿一起参与。
幼儿园数学教案：培养幼儿数学思维
幼儿园数学教案：培养幼儿数学思维一、引言数学是一门抽象的学科，但在幼儿教育中的重要性不可忽视。
培养幼儿的数学思维对他们的认知发展和综合素质的提高具有重要作用。
幼儿园阶段是幼儿数学思维培养的关键时期，因此，编写一份优质的幼儿园数学教案是至关重要的。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的数学思维，并结合幼儿园数学教案的编写要点，为教师提供有益的指导。
二、培养幼儿的数学思维幼儿阶段是儿童认知发展的关键时期，也是培养幼儿数学思维的最佳时机。
以下是培养幼儿数学思维的一些方法和技巧：1. 视觉化教学：通过使用图形、图片和实物等视觉教具，帮助幼儿形成数学概念。
例如，通过展示不同形状的糖果，引导幼儿学习形状的特征和分类。
2. 游戏化学习：将数学概念融入到游戏中，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣。
例如，利用积木让幼儿进行加减法运算，通过游戏的过程培养他们的数学思维。
3. 联想思维：鼓励幼儿在解决数学问题时运用联想思维，将数学概念与实际生活联系起来。
通过引导幼儿用自己的生活经验理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力。
4. 探索性学习：提供多样的学习环境和材料，鼓励幼儿自主探索数学问题。
例如，给幼儿提供一组水果，让他们按照颜色或大小进行分类，培养他们的分类和排序思维能力。
5. 故事化教学：通过讲故事的方式引导幼儿理解数学概念和问题。
例如，通过讲述魔法师的故事，引导幼儿学习数字的大小和顺序。
三、幼儿园数学教案编写要点编写一份优质的幼儿园数学教案需要遵循以下要点：1. 教学目标：明确教学目标，包括幼儿要达到的数学概念和技能。
2. 教学内容：根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合的数学内容进行教学。
内容可以包括数字、形状、空间、量和运算等方面的知识。
3. 教学方法：结合幼儿的特点，采用寓教于乐的教学方法，使幼儿在积极参与的情况下学会数学知识。
4. 教学活动：设计多样化的教学活动，如游戏、小组合作和实验等，激发幼儿的积极性和创造力。
如何引导幼儿发展数学思维
如何引导幼儿发展数学思维数学思维在幼儿的发展中起着重要的作用，它不仅能够帮助他们建立逻辑思维和问题解决能力，还能培养他们的观察能力和创新意识。
在幼儿教育中，如何引导幼儿发展数学思维是一个关键的问题。
本文将探讨一些方法和策略来帮助幼儿建立数学思维能力。
1. 在日常生活中融入数学元素数学无处不在，我们可以通过将数学概念和技巧融入幼儿的日常生活中来引起他们对数学的兴趣。
例如，在购物时，可以与幼儿一起计算商品的价格和找零；在做饭时，可以引导幼儿理解食材的数量和比例关系。
通过日常生活的实际操作，幼儿能够更好地理解和运用数学知识。
2. 创设情境引发思考在教学中，我们可以创造一些情境或问题，以激发幼儿的思考和解决问题的能力。
例如，在游戏中设计一些需要计数和排序的任务，或者给幼儿一些有关形状和空间的问题，让他们通过观察、实践和推理来解决。
这种情境化的学习方式可以激发幼儿的数学思维，让他们主动思考和探索。
3. 引导幼儿进行数学建模数学建模是一种将抽象的数学概念和现实问题联系起来的方法。
我们可以鼓励幼儿观察和描述身边的事物，并尝试把它们转化为数学问题。
例如，观察花朵的开放过程，可以引导幼儿描述花瓣数量的增加和减少，并进行简单的计数、排序和比较。
通过数学建模，幼儿能够将抽象的数学概念与实际情境相结合，提升他们的数学思维能力。
4. 提供适宜的数学游戏和玩具数学游戏和玩具是培养幼儿数学思维的有效工具。
选择适宜的数学游戏和玩具可以帮助幼儿在游戏中学习和实践数学概念。
例如，拼图游戏可以帮助幼儿发展空间感知和形状识别能力；积木可以帮助幼儿理解数量和比例关系。
通过这些游戏和玩具的使用，幼儿可以在玩耍中掌握数学概念，提高他们的数学思维能力。
5. 给予积极的鼓励和赞扬幼儿在学习数学的过程中会面临一些困难和挑战，我们需要给予他们积极的鼓励和赞扬。
鼓励幼儿坚持、尝试和解决问题，让他们在充满挑战的学习过程中保持信心和兴趣。
积极的反馈和肯定会激发幼儿的学习动力，促进他们数学思维的发展。
幼儿园工作计划发展幼儿的数学思维
幼儿园工作计划发展幼儿的数学思维幼儿园数学工作计划为了促进幼儿健康成长，培养幼儿的数学思维，我们制定了以下幼儿园数学工作计划。
一、目标设定本工作计划的目标是通过有趣的数学教育活动，激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 培养幼儿的数学敏感性，提高对数学的兴趣和好奇心；2. 引导幼儿掌握数学的基本概念和基础技能；3. 培养幼儿的逻辑思维、分析和解决问题的能力；4. 促进幼儿的合作意识和团队精神。
二、活动安排1. 数学游戏和探索活动通过数学游戏和探索活动吸引幼儿的注意力，培养他们对数学的兴趣。
比如，可以设置数学角，提供各种数学游戏和玩具，让幼儿自由探索，并提供适当的引导和帮助。
同时，鼓励幼儿在日常生活中运用数学的概念，如通过排队、分组等活动培养他们的分类和序列概念。
2. 数学故事和绘本阅读选择富有数学元素的故事书和绘本，通过阅读引导幼儿感受数学的魅力。
在读故事的过程中，可以提出问题，让幼儿思考、解决，并进行简单的计算和量的比较等活动。
通过阅读，激发幼儿的数学思维和创造力。
3. 数学实际应用活动组织幼儿参与一些与日常生活紧密相关的数学实际应用活动。
比如，让幼儿参与购物或测量活动，让他们亲自操作并运用数学知识解决实际问题。
同时，可以在幼儿园的设计和布置中融入数学元素，如使用数字标签、图形装饰等，让幼儿主动触摸和感知数学。
4. 数学综合活动设计各种寓教于乐的数学综合活动，如数学拼图、数学迷宫等。
这些活动将综合运用幼儿已学的数学知识，并培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力。
5. 家园合作与家长共同参与幼儿的数学教育，加强家园联系。
每月开展一次家长数学教育讲座，分享数学教育的经验和方法，让家长了解幼儿的数学学习情况，并提供家庭中的数学游戏和活动方案。
同时，与家长沟通交流，了解幼儿在家的情况，共同关注幼儿数学发展的问题和困惑。
三、评估与反思本计划将定期进行评估和反思，以了解幼儿对数学的兴趣和学习的程度。
思维发展在幼儿园数学教育中的应用
思维发展在幼儿园数学教育中的应用引言：幼儿园是孩子们开始接触数学的重要阶段，而数学教育不仅仅是教授一些概念和计算方法，更重要的是培养孩子的思维能力和逻辑思维。
本文将探讨思维发展在幼儿园数学教育中的应用，以及如何通过合适的教学方法和活动，促进幼儿的思维发展。
一、数学思维的培养数学思维是指通过数学学习和实践形成的一种思考方式和解决问题的能力。
幼儿时期正是大脑发育最为迅速的阶段，适合培养数学思维。
通过幼儿园的数学教育，可以培养幼儿的观察力、分析力、判断力和推理能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。
二、启发式教学法的应用启发式教学法是一种注重培养学生独立思考和解决问题能力的教学方法。
在幼儿园数学教育中，教师可以通过提供一些有趣的问题和情境，引导幼儿主动思考和探索。
例如，在幼儿园的数学角落里，教师可以放置一些玩具积木，让幼儿自由组合，从中发现规律和关系。
通过这样的活动，幼儿不仅能够培养空间想象力和创造力，还能够锻炼观察和思考问题的能力。
三、问题解决能力的培养问题解决能力是数学思维的核心能力之一。
在幼儿园数学教育中，教师可以通过提供一些有趣的问题，激发幼儿的思维，培养他们解决问题的能力。
例如，教师可以给幼儿出一道简单的数学题，然后引导他们用自己的方法解答，鼓励他们多角度思考和尝试不同的解决方法。
通过这样的活动，幼儿不仅能够培养解决问题的能力，还能够提高他们的自信心和学习动力。
四、逻辑思维的培养逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
在幼儿园数学教育中，教师可以通过一些逻辑推理的游戏和活动，培养幼儿的逻辑思维能力。
例如，教师可以给幼儿出一道逻辑推理题，让他们通过观察和推理找出正确答案。
通过这样的活动，幼儿不仅能够培养逻辑思维能力，还能够提高他们的注意力和思维敏捷性。
五、培养创造力和想象力创造力和想象力是数学思维的重要组成部分。
在幼儿园数学教育中，教师可以通过一些创造性的活动，培养幼儿的创造力和想象力。
例如，教师可以给幼儿出一道创造性的数学问题，让他们用自己的方式解决。
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有一次,在幼儿园看大班的数学教学活动。
教师拿着一大叠算式卡,一道道翻出来让幼儿按小组或个别方式回答算式题,先慢后快,如果一道题目答对了,全体幼儿就拍着手有节奏地说:“嘿!嘿!你真棒!”如果答错了,教师就换一道容易些的再让幼儿答。
这样等到全班轮了一圈后,活动就进入做练习的环节——幼儿在算术本上做算术题,在这一过程中,笔者注意到很多幼儿不时地放下笔扳着手指计算,教师看到后不时地点那些扳手指幼儿的名字,要求幼儿心算,但幼儿还是无法摆脱扳手指的动作,做得很慢。
过了一会儿,一个男孩先做好了,他把本子拿给笔者看时,告诉笔者他早就在家学过了(笔者这才知道他为什么做得比别人快了)。
看着他得意的神色,联想到刚才数学课上那些脱离实际情境的计算训练,笔者不觉生出一些担心,在这样的活动中幼儿能理解算式的意义吗?幼儿园里的数学教育难道就是让幼儿学会计算吗?终于,老师忍不住指着一道题目问那个男孩:
“能用3+1=4说一件事情吗?”
男孩拖着腔回答:“3+1=4就是……3加上1等于4呀?!”
再问:“是3+1多还是4多呢?”·
他想了一会儿说:“那个……老师不是这么问的。
”
“为什么?”
“我爸爸没有教过。
”
“但是,我很想知道,你能告诉我吗?”
“应该是一4多吧。
”
“为什么?”
“……老师,你能不能不问我了?”他祈求地看着我……
幼儿把能回答计算题当作学会数学来炫耀,不足为怪,但是如果教师也这么认为,并把学习计算作为数学教育的目标,那就未免把数学教育看得太狭隘了。
首先,就数学知识本身的特点来说,数学反映的是事物与事物之间的抽象关系。
对于幼儿,要把握这些抽象关系往往不是知道一些计算的技巧就能解决的,而是有赖于幼儿自身的逻辑思维能力。
就拿“数目”来说,如要计算康乐球箱中的红球与蓝球一共有几个。
这时即便你能够心算、速算各类加减题目,是否就能解决眼前这个问题呢?回答是否定的,因为你必须在头脑里先建立起一套关于球的概念体系:首先要把“球”作为一个类别,弄清楚在众多的“球”中哪些是“红球”、哪些是“蓝球”,再数出它们各有几个。
假定红球有1个、蓝球有4个,你要用数字1和4分别代表这1个红球和4个蓝球,并且知道可以运用“1+4一?”的算式来解决红球与蓝球的求相问题。
最后需要理解得数代表的就是1个红球与4个蓝球合在一起的总数。
只有到这时,计算才有了用武之地。
由此可见,计算是以思维的逻辑性和抽象性为基础的。
其次,从数学的教学方法来看,既然数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的学科,教师就不能把自己对数学知识的理解简单地“复制”到幼儿的头脑之中。
在传统的教学方法之下,幼儿常常很难理解教师传授的数学概念和运算技能。
这样的例子比比皆是。
许多教师用教语言的方法来教幼儿学习数学,以为通过给幼儿详尽地讲述、演示就能让幼儿知道如何给物体排序、如何目测数群、如何测量物体、如何做加减题了,结果发现幼儿不仅难以学会,还容易失去学习的兴趣和信心;有的教师以为要求幼儿像背诵古诗那来背诵数的分合或加减口诀就能够让幼儿熟练地运算,结果幼儿并不知b标内容篇道数学算式的用处;还有的教师把数学教育当作一项行为训练,以为通过条件反射式的训练,例如通过电脑出题,答对就奖励一朵花,答错就被小榔头“敲打”一下,就可以帮助幼儿“记住”计算的答案,结果幼儿一转身就毫不含糊地“忘”了。
于是,有些教师就埋怨幼儿没有用心、不入脑子、粗心……其实这些都怨不得幼儿,我们应该明白:幼儿只有通过自己的思维活动,依靠自己的经验,才能真正地理解数学。
这正是我们把发展每个幼儿的逻辑思维作为数学教育目标的理由。
为此,在考虑教学要求、制定教学内容、选择教学方法时,都要以幼儿逻辑思维的发展为基础。
例如,在学习数的组成时,在教学要求上就应让幼儿重点掌握数的组成中三个基本的逻辑关系,即包含关系、互补关系、互换关系;在教学方法上,要让幼儿先完全熟练操作数的分解与组成后,再引导幼儿去探索这三个关系,做到真正理解一个概念,而不是只会计算的技巧。
相关的具体方法,将会在后文的建议中逐一介绍。