【浙教版】2019年春六年级下册(第12册)语文：全一册教案《12纸团疑云》word教案 (2)
小学语文第12册全册教案(浙教版)共100页
义教语文第12册教学案例目录第十二册1别了，我爱的中国 (186)2一夜的工作 (192)3养花 (198)△语文和数学 (204)□我的课余生活（习作训练） (207)练习1 (211)4春 (215)5我爱绿叶 (221)6请求 (226)○周菲的启示（听说训练） (229)□好（习作训练） (231)练习2 (234)7冬眠 (238)8意想不到的灾害 (244)9看不见的大力士 (249)△陨员 (255)□把作文改具体（习作训练） (260)练习3 (264)10花潮湿 (268)11鸟的天堂 (274)12只拣儿童多处行 (279)○家庭风波（听说训练） (283)□纸团疑云（习作训练） (285)练习4…………………………………………………………………………………（289）13林海 (292)14蒙蒙细雨 (298)15古诗三首 (302)△刻骨铭心的国耻 (307)□烧不坏的手帕（习作训练） (312)练习5 (315)16景阳冈 (319)17委屈 (326)18凡卡 (331)○毕业赠言（听说训练） (337)□爱我，我爱（习作训练） (339)练习6 (342)19我的伯父鲁迅先生/女士： (346)20詹天佑 (352)21江姐 (358)△小英雄雨来 (364)□写感谢信（习作训练） (369)练习7 (371)有△的是选学课文有○的是听说训练有□的是习作训练1别了，我爱的中国教材分析一、背景知识1．郑振铎，福建长乐人（1898—1958），著名的学者、爱国作家。
解放前一直从事进步活动。
1927年“四·一二”大屠杀时，郑振铎北京商务印书馆编辑。
他对蒋介石反革命地径极为不满，联系商务印书馆的其他编辑联名给国民党的元老蔡元培、吴稚晖写信，希望他们出来说话，制止蒋介石的屠杀。
蔡元培等国民党内进行元老采纳了郑振铎等人的建设，向蒋介石劝谏。
但蒋介石反而下令要惩办郑振铎等签名写信者。
【浙教版】2019年春六年级下册(第12册)语文：全一册教案《9把作文改具体》word教案
把作文改具体教学目标：1.懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。
2.能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。
教学重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。
教学难点：培养修改的意识与习惯。
教学时间：2课时第一课时课时目标：明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。
教学过程：1.导入揭题。
从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。
针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。
揭提《把作文改具体》。
2.明确要求。
读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。
3.学习方法。
自由读“习作提示”，思考讨论：这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得历害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。
4.学生示范。
出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。
出示灯片，学生阅读比较。
由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。
（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。
习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。
）第二课时课时目标：重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
教学过程：1.发习作，重读寻找。
自读习作，寻找应修改的片断。
同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。
【浙教版】2019年春六年级下册(第12册)语文：全一册教案《5我爱绿叶》word教案 (2)
我爱绿叶教材分析：1.注意词句的积累是本课阅读训练的重点，本课要注意前后呼应的首尾结构安排；前课后因的“我爱绿叶，因为……”句式；“缕缕白云”（AABC）、“勤勤恳恳”（AABB）的不同组词方式构成的好词语的积累。
2.课文词语丰富，用词准确，采用总分总的结构。
第1自然段先表明“我”爱绿叶的感情很深，是全文第一段。
第二段（第2-5自然段）写“我”爱绿叶，因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了宝贵的贡献。
第三段（第6自然段）写“我”愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。
教学目标：1.初步学会按AABC和AABB式组合和积累词语，会用“我爱……因为……”的前果后因句说话。
有能力的模仿课文试写首尾和排比句。
2.了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。
3.学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。
教学重点：了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。
教学难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。
教学准备：课外阅读《叶绿花红》等介绍植物王国的书籍，准备叶绿素光合作用、制造氧气等的示意灯片。
第一课时课时目标：1.学习生字词，质疑问难。
2.统一分段，读背第一段。
教学过程：1.导入定向：从课外阅读的书报谈起。
2.自学课文。
（1）学会字词。
音重点：溢yì不读yè畸jī不读qí噪zào不读cào 滞zhì不读dài形重点：肆虐的“虐”下部∈的方向不要搞错。
沟壑的“壑”共17画，左上不要少一横。
炙烤的“炙”火字底，上面是变形月。
自学——互查——指导音、形重点字——自由选择练习方式巩固字词——全班试听。
（2）自由读通全文，划出问题。
（3）质疑问难，重要问题纳入教学过程。
3.统一分段。
课文按什么结构方式写？开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？独立分段——四人议论——全班统一。
小学六年级语文下册(第十二册)全册教案人教版
小学语文第十二册教案小学语文第十二册教学计划2006年秋季经过老师和同学们的共同努力，我班语文在期末教学质量检测中取得了学区同年级第一位的好成绩，实现了我向学生们提出的保住上学年年段过关考试学区同年级第一位的学科奋斗目标。
为了继续搞好本学期的语文教学，争取本学期我班语文成绩在上期基础上更上一层楼，继续保住学区第一位，使大多数学生在各方面都有不同程度的进步，为进入初中学习打下扎实的基础。
特制订本册教学计划如下：一、学情分析：从上期学生的学习情况和考试情况来看，由于老师重视了学生学习习惯的培养和学习方法的辅导，学生们学习语文兴趣浓厚，积极性高，合作学习、探究学习、自主学习能力都有所提高，特别是自学能力、阅读能力和写作能力提高较快。
大多数学生学习目的明确、学习态度端正，有良好的学习习惯和适合自己的学习方法，学习效果较好，特别是何姝雯、潘文辉、冯良娟、周甜甜、潘志鹏等几位同学。
但也有几位同学平时学习态度特别端正，也非常努力，但学习效果不佳，在期末考试中成绩不够理想，如周小娟、刘国、许锋铭、汪桂苹、刘秋霞、何明娟、李小宜等，这几位同学如果在学习方法上多下功夫，还有较大的发展空间。
也有几位同学平时学习不够努力，但期末考试发挥较好，取得了优异的成绩，如洪杨飞、母娟、母李杰等，这几位同学如果学习态度再端正一些，也能取大更大的进步。
后进生汪琴、潘红、李明、母仕林、梁小虎、何周梅、张洪川、何双全在期末考试中成绩不够理想，其中母仕林、李明两位同学由于基础较差、智力发展水平低，已经尽到了自己的努力，但汪琴、潘红、梁小虎、何周梅、张洪川、何双全学习成绩不好，主要是学习态度不端正、学习自觉性不够，努力程度也不够，因此，本期教学老师要在端正他们的学习态度、提高学习兴趣上多下功夫。
综上所述，本学期只要老师多想办法，注意挖掘学生潜力，学生语文水平还有很大的发展空间，毕业考试就一定能更上一层楼，再创辉煌。
二、教材分析：本册教材有如下特点：全面贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
浙教版2019年春六年级下册(第12册)语文全一册教案
10．花潮311．初读课文．自学生字新词。
2．学习课文第一段。
自学生字新词。
学习课文第一段。
投影片小黑板录音机1．揭示课题。
(1)出示课题。
(2)解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象?作者为什么把花比作潮呢?2．初读课文。
(1)听录音，思考上面的两个问题。
(2)讨论，交流问题的答案。
(3)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的宇。
鼎盛；部首是目，书空下半部分，注意笔顺，共12笔。
簪花：中间部分不是“无”，书空。
（2）理解词语。
、(先解释带点的字，再理解整个词)驻足：驻，车马停止。
停住脚步。
‘鼎盛：鼎，正当，正在。
正当兴盛或强壮。
依依不舍：依依，留恋。
舍不得离开的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽。
接踵摩肩：踵，脚跟。
脚跟碰脚跟；肩膀擦到肩膀，形容人多，拥挤。
也作“摩肩接踵”。
(3)读一读课后第5题中的词语。
(4)课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面?(花和人。
)给课文分段。
4．学习课文第一段。
(1)请3个学生分读第一段。
(2)讨论。
①第2自然段写公园里景物；不少，用了8个“有”，每个“有’’后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗?(不能。
课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。
)熟读这一自然段。
②圈出写圆通公园的海棠平时和三、：四月间不同的词语。
(枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。
)(3)小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
5．布置作业。
（1）完成作业本第1、2、3题。
(2)朗读课文。
10．花潮32学习课文第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。
认识作者的见闻和联想，并指导背诵。
投影片小黑板录音机1．学习课文第二段。
(1)听录音，思考：这一段课文主要写什么?（2）作者到圆通公园去看花，远看和近看的花各是怎样的? 用“——”和“~~~”划出有关的句子。
六年级语文第十二册全册教案-文档资料
六年级语文第十二册全册教案九年义务教育六年制语文第十二册教案目录第一部分教学计划单元教学模块第一部分教学计划单元教学模块 2第一部分教学计划单元教学模块 4第一单元 6第二单元 8第三单元 11第四单元 14第五单元 17第六单元 19第二部分教学设计 221、《卜算子•咏梅》教学设计 222、《十六年前的回忆》教学设计 253、《灯光》教学设计 334、《为人民服务》教学设计 355、《延安，我把你追寻》教学设计 416、《向往奥运》教学设计 457、《詹天佑》教学设计 488、《宋庆龄和她的保姆》教学设计 539、《走向生活》教学设计 5511、《草船借箭》教学设计 6112 、《将相和》教学设计 6813、《景阳冈》教学设计 7214、《猴王出世》教学设计 7515 《古诗两首》教学设计 7716、《匆匆》教学设计 8117、《难忘的启蒙》教学设计 8618、《三克镭》教学设计 8819、《卖火柴的小女孩》教学设计 8920、《穷人》教学设计 9421、《鲁滨孙漂流记》教学设计 9822、《奴隶英雄》教学设计 9923、《世纪宝鼎》教学设计 10024、《清明上河图》教学设计 10225、《古代寓言两则》教学设计 10426.《关尹子教射》教学设计 108第三部分教学反思教学随笔 110 《卜算子•咏梅》教学反思 110激起阅读欲望，突破难点 111前后照应，首尾连贯 112感受激情，感受奥运 113感悟.体会 115整合单元资源，增强教学的成效 116读中品味，读中学习 117从细致的描写，品味人物性格 118第一部分教学计划单元教学模块人教版第十二册教学计划教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册教材中。
【教育资料】六年级语文下教案《纸团疑云》教案
【教育资料】六年级语文下教案《纸团疑云》教案1．本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心，选择好事例的训练；第二单元的习作训练《好》安排了确定中心、学习先概述后举例写法的训练。
本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上，安排根据材料确定中心、合理想象的续写训练。
2．教材分两部人：第一部分提出了本次习作的要求；第二部分是习作提示，简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中心思想。
教学时要指导学生先确定中心思想，再根据中心思想选择作文的思路，即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进行合理的想象，表达健康、积极的中心思想。
二、教学目标1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
三、重点与难点重点：指导学生围绕着纸团疑云展开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
教案实例一、教学准备复习第一、二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
二、教学时间：2课时。
第1课时（一）教学目标1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
（二）教学过程1．回顾，揭题，明确训练要求。
（1）回顾第一、二单元习作训练要求。
（2）学习习作要求，提出本次习作要求。
（根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
）（3）明确训练重点和习作内容。
揭题板书。
2．学习提供的续写材料。
（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。
六（1）班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云。
（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3．学习习作提示1．学习怎样进行合理想象。
①提示中写了哪几种情况？（夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。
浙教版六年级下册语文教案十二册教学设计第一单元2、一夜的工作(2)
2、一夜的工作321．正确划出课文助中心句。
2．学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。
正确划出课文助中心句。
借助中心句领会文章中心思想。
投影片小黑板录音机1．复习回顾。
课文是谁写的?写一件什么事?读了课文，印象最深刻的总理品质是什么? 2．划中心句。
默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦朴素精神品质的中心句划出。
统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多么劳苦，多么简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。
3．研读课文。
(1)按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。
(2)出示灯片，默读填表。
①指导学习第一层。
这一层讲什么?哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”?灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。
时间劳苦简朴审阅前今晚上厚厚一叠一个写字台(工作量重) 两张小转椅一盏台灯为什么要特别点明“宫殿式的房子”?(对比，更突出陈设的简朴。
)让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。
指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。
②回顾学法，自学二、三层。
回顾第一层学法，出示灯片：默读理解——划重点词语——概括填表——朗读体会。
四人小组合作学第二层并填表。
时间劳苦简朴审阅中一句一句审阅画一个小圆圈不是……而是……(工作认真负责)个人自学第三层并填表：时间劳苦简朴审阅后公鸡叫明两杯绿茶下午参加活动一小碟花生米(工作时间长)③点拨重点句学习。
“他不是……问我一两句。
”总理不是浏览是什么?哪些词证明是仔细地审阅?“花生米并不多……增加了分量。
”这花生米究竟比平时增加了没有？增加了还好像没有增加，这说明什么?(3)学习第三段。
假如你们也和作者一样亲眼自睹了总理这一夜的工作，回家路上会想些什么，说些什么?自由读第三段，思考比较两个自然段的异同。
(第7自然段从时间上纵向比，突出新中国总理的伟大；第8自然段从地域上横向比，突出社会主义中国总理的伟大。
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纸团疑云
教学目标：
1.学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
教学重点：
指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
教学难点：
指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
教学准备：
复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1.明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
教学过程：
1.回顾，揭题，明确训练要求。
2.学习提供的续写材料。
（1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。
一次数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……
（2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
3.学习“习作提示”。
（1）学习怎样进行合理想象。
①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。
)
②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
(小组讨论——全班交流。
)
可以有下面几种情况:
A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。
这样就排除了王力考试作弊的情况。
纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。
也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。
这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。
③教师再次点明习作要求。
（2）学习根据中心思想确定写作思路。
①学习“习作提示”第二部分的内容。
②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
(个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。
)
③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
4.布置作业。
列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。
第二课时
教学目标：
学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。
教学过程：
1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。
（1）指名学生读自己写的习作提纲。
（2）学生评析，教师指点。
（3）修改提纲。
2.放手续写。
让学生根据要求和写作提纲续写文章。
3.组织交流。
（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。
（2）学生各自修改初稿。
（3）同桌交换习作，提出修改意见。
（4）参考同桌意见，自己再次修改。
4.誉抄习作。