小学语文写作教学观察能力培养的论文文档2篇
观察能力在小学作文教学中培养策略研究2400字
观察能力在小学作文教学中培养策略研究2400字小学作文教学不仅考察学生字词句综合运用的方式，也是培养学生观察能力的重要方式，培养学生的观察能力是新课标提出的要求之一，旨在通过观察身边的事物，让语文教学和生活相联系，让学生将语文书知识和生活相结合，同时用生活中的知识来补充课堂知识。
更重要的是，通过观察生活，来培养学生的想象力，使他们养成写作中言之有物的良好习惯。
小学作文观察能力言之有物一、小学作文教学存在的问题小学作文教学从一年级看图说话开始，一直延续下去，目的是通过写作，来巩固学生对字词句的掌握，同时开发学生的想象能力。
目前，很多语文教师在教学中，对作文教学没有充分认识，习惯性地将作文列为中年级的语文教学内容，在低年级忽视了作文基础教学，这样给学生造成精神压力，认为写作文是一件特别难的事情。
以至于很多学生看到作文就产生恐慌心理，把写作文当成语文中最难的事。
很多家长也没能好好指导孩子写作文，最简便的方法是买来各种作文选，让孩子模仿优秀作文来写作，这样的写作，严重背离了教学目标，并且写出来的作文没有真情实感。
一些学生在写作时，还喜欢无中生有，编造家庭情况，编造自己的经历。
这样的写作方式，没有生活实践，没有抒发自己的情感，不能提高自己的想象力，对以后的人格形成也会产生负面影响。
还有一种写作方式，也让学生进行观察，但这种观察是走过场式，学生没有认真深入到生活中，看到表面现象就写，在写作中凭自己的主观意识，加上书本知识，所炮制的作文经不起推敲，漏洞百出。
这些作文存在的问题，关键是脱离生活，为写作文而写，偏离了作文教学目标，这样的写作会妨碍学生的创作能力。
二、小学作文教学与观察力的培养（一）低年级的观察力培养培养学生的作文兴趣，应该从一年级的说话开始，每学会一个新字或者新词，就让学生试着用这个字或者词说上一句话，这样积累起来，在看图说话时，学生就会一边观察，一边想象。
让学生写好一句话，也应该培养他们的观察，例如学会了“左右”这个名词，可以让学生口头说说，自己的左面是谁，右面是谁。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
小学语文写作教学中观察能力的培养研究
小学语文写作教学中观察能力的培养研究一、引言随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断调整和完善。
在小学语文教学中，写作是一个重要的环节，也是培养学生语文素养的重要途径之一。
在语文写作教学中，培养学生的观察能力至关重要，它决定了学生写作表达的深度和广度。
本文将围绕小学语文写作教学中观察能力的培养展开研究，探讨如何有效地培养学生的观察能力，提高学生的写作水平。
二、小学语文写作教学中观察能力的重要性1.观察能力对写作的影响观察能力是一种通过观察，分析和思考来感知客观世界的能力，它决定了学生对事物深刻的理解和准确的表达。
在写作教学中，观察能力直接影响着学生文章的深度和广度。
如果学生缺乏观察能力，就很难写出有深度和见地的文章，因此培养学生的观察能力对于提高学生的写作水平至关重要。
2.观察能力对语文素养的培养语文素养是指学生掌握语言文字的基本知识和技能，具有较强的语言表达和交流能力。
观察能力是语文素养的重要组成部分，它决定了学生对语文知识的掌握和运用。
只有通过观察和思考，学生才能深入理解语文知识，提高语言表达和交流能力。
培养学生的观察能力对于提高学生的语文素养至关重要。
1.提供丰富的观察素材在小学语文写作教学中，老师可以通过课堂教学、课外阅读和实地考察等方式，为学生提供丰富的观察素材。
老师可以组织学生到校园或社区进行观察，让学生用心观察和记录身边的事物，以及观察和感受自然界的美好。
通过这样的观察，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察意识和观察能力。
2.引导学生多角度观察在观察的过程中，老师可以引导学生从不同的角度去观察同一个事物，比如从颜色、形状、结构、功能等方面进行观察。
通过多角度的观察，可以帮助学生深入地了解事物的本质和内涵，培养学生的观察能力和思维方式。
3.鼓励学生多样化表达在写作教学中，老师可以鼓励学生通过绘画、摄影、日记、散文等多种方式来表达自己的观察和感悟。
通过多样化的表达方式，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的观察能力和表达能力。
论如何提高小学生写作能力[论文]
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论如何提高小学生的写作能力习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。
作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
新课程改革写作能力兴趣培养习作教学《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。
在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢？一、培养写作兴趣，激发写作欲望培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。
这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。
作文教学主要有两种思路设计，能培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。
一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。
例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。
这种思路设计的特点是由易到难，使学生容易接受，能很好地保护学生的写作积极性。
另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。
在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
二、积累写作材料，充实写作内容学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。
小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。
因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。
小学语文写作教学中观察能力的培养研究
小学语文写作教学中观察能力的培养研究【摘要】本文旨在探讨小学语文写作教学中观察能力的培养。
引言部分从研究背景、研究意义和研究方法入手，为后续正文做铺垫。
正文部分分析观察能力在语文写作教学中的重要性，提出培养策略，并探讨教师在其中的作用，以及学生参与观察活动的效果。
通过案例分析，进行具体实证分析。
结论部分总结观察能力的培养对小学语文写作教学的促进作用，并展望未来研究方向，总结全文研究成果。
本研究旨在为小学语文写作教学提供有效的观察能力培养策略，促进学生综合素养的提升，开展更深入的研究。
【关键词】小学语文写作教学、观察能力、培养策略、教师作用、学生参与、案例分析、促进作用、未来研究、总结成果1. 引言1.1 研究背景小学语文写作是语文教学的重要内容之一，而观察能力作为学习的基本能力之一，在小学阶段尤为重要。
在传统的教学中，观察能力往往被忽视，导致学生对周围事物缺乏观察力，影响他们的写作水平和表达能力。
对观察能力在小学语文写作教学中的培养研究成为当前亟待探讨的课题之一。
随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者和研究者开始关注观察能力的培养。
针对小学语文写作教学中存在的问题，研究观察能力的培养策略，探索教师在培养观察能力中的作用，以及分析学生参与观察活动的效果，都有望为提高小学生的写作水平和表达能力提供重要的理论支持和实践经验。
本研究旨在探讨观察能力在小学语文写作教学中的重要性，并提出相应的培养策略，旨在为今后进一步研究观察能力的培养和小学语文写作教学提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而观察能力作为学生语文写作中不可或缺的一环，对于学生提高写作质量、拓展写作思路、增强写作表现力具有重要意义。
研究如何有效地培养小学生的观察能力，提高他们在写作活动中的观察能力水平，对于促进小学语文写作教学的质量与效果具有积极的意义。
通过研究观察能力在小学语文写作教学中的作用和重要性，可以为教师提供更有效的教学策略和实践方法，帮助他们更好地引导学生进行观察、思考和表达，在写作中发挥出更大的潜力。
低年级学生写话能力培养论文
谈谈低年级学生写话能力的培养摘要：《语文课程标准》中指出：”写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”为此，我们提倡作文教学生活化策略，我们注重把学生目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导做积累素材的有心人，让学生充实生活，美化生活，创造生活，成为全面发展的“小能人”。
首先积极引导学生走进生活，充实写作素材；其次广泛阅读，积累语言；再者鼓励学生自主习作，用自己的手描绘七彩生活。
最终让生活走进作文，成为学生生活的一部分，从而激起学生表达欲望，不断提高学生写作能力。
一年级是小学作文教学的启蒙阶段，在教学中我们要着力培养学生写话能力。
本文我试图通过有效听说，快乐阅读，观察生活，赏识评价等方面进行有序、有法、有趣地习作教学指导，让学生体验到写作的快乐，培养学生习作的基本能力，奠定学生写作的基石。
关键词：奠基石有效听说快乐阅读仔细观察赏识评价有人说三年级才是作文的起步阶段，与低年级无关，可我认为“作文”这座大厦应从低年级起就要奠基。
虽然低年级学生掌握的字词较少，观察能力，思维能力，语言表达能力，还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活跃，，少有拘束感，他们的想象力丰富，好奇心表现欲强，是语言学习的最佳阶段。
《语文课程标准》也指出；“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识及感想。
”这段话为低年级的写话教学指明了方向，低年级写话教学是中高年级作文教学的重要的基础，它是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。
因此，作为一位低年级语文教师，教学中我通过多种途径，引导学生进行写话练习，真正做到学生让乐于写话。
一、有效听说，搭建写作舞台叶圣陶曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。
嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。
小学语文写作教学中观察能力的培养研究
小学语文写作教学中观察能力的培养研究【摘要】本文主要研究小学语文写作教学中观察能力的培养。
在首先介绍了研究背景，指出观察能力对语文写作的重要性。
其次阐述了研究目的，即探讨观察力在小学语文写作中的培养方法。
最后说明了研究意义，指导教师如何有效培养学生的观察力。
在分析了观察力在小学语文写作中的重要性，并探讨了观察能力培养的方法。
通过实践操作与效果分析，总结了课堂教学中观察能力的培养和作业设计与评价策略。
在强调了观察能力培养在小学语文写作中的重要性，并展望了未来的研究方向。
总结了观察力在小学语文写作教学中的重大意义。
【关键词】小学语文写作、观察力、观察能力培养、教学方法、实践分析、课堂教学、作业设计、评价策略、研究方向、总结结论。
1. 引言1.1 研究背景小学语文写作是小学生语言文字表达能力的重要训练内容，也是培养学生思维能力和观察力的有效手段。
观察力作为认知能力的一种，对于小学生的语文写作能力起着至关重要的作用。
在当前的小学语文写作教学中，观察力培养的重要性仍然受到忽视，学生在写作过程中往往缺乏对于事物的深入观察和理解。
通过对小学语文写作教学中观察能力的培养进行研究，可以帮助教师更好地引导学生进行观察，培养他们的观察力，从而提升写作水平。
观察力的培养也有助于激发学生对于周围环境的兴趣，促进他们多角度、立体化地认识世界，提升整体素质。
深入探讨小学语文写作教学中观察能力的培养，对于提高学生的写作水平、促进学生全面发展具有重要意义。
通过本研究，希望能够揭示观察力在小学语文写作中的重要性，探讨有效的观察能力培养方法，并为小学语文写作教学提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学语文写作教学中观察能力的培养方法和实践效果，为教师提供有效的指导策略。
通过深入分析观察力在小学生语文写作中的重要性，揭示观察能力培养对提升学生写作水平的关键作用。
通过课堂教学中观察能力的培养和作业设计评价策略的探讨，旨在为教育教学实践提供新的思路和方法。
小学语文教学中学生写作能力培养论文
小学语文教学中学生写作能力的培养摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
关键词：小学语文写作能力培养小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差。
观察能力低。
更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意。
马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢？笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣兴趣，是学习的一种内在动力，学生对写作有了兴趣，才会有写作文的自觉性和心理动力。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那该如何去培养学生的写作兴趣呢？虽然培养学生写作兴趣的途径有很多，但我认为通过鼓励与赞美，培养他们的写作兴趣，是极为简单而有效的一种方法。
对于小学生来说，鼓励与赞美非常重要，特别是在作文讲评课上，针对于写得好的习作，我们可以给予高度的赞美。
而对于写得一般甚至更差的习作，我们不能投其以冷漠的目光，一棒打死人。
而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们：“你能行、加油”！一句极为普通的话就会让他们感动得落泪，让他们觉得自己的写作能力虽然还不行，但至少老师对他们还是认可的，所以就有了那种“下次我还要写”的决心。
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小学语文写作教学观察能力培养的论
文文档2篇
The paper document of the cultivation of observation ab ility in primary school Chinese Writing Teaching
编订：JinTai College
小学语文写作教学观察能力培养的论文文档2篇
前言：论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准，就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求，论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。
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1、篇章1：小学语文写作教学观察能力培养的论文文档
2、篇章2：高中语文写作中哲学思想的应用论文文档
篇章1:小学语文写作教学观察能力培养的论文文档
一、引导学生正确观察
（一）按顺序观察
教师可以让学生按照一定的空间进行观察，这种观察方式是找到一个观察点，然后以此为中心进行从上到下，或者从远到近的方式进行观察。
这种方式一般试用于风景的观察等。
也可以采用按时间观察的方式进行，事物的变化都是随着时间来进行的，如果对某项事物需要进行长时间试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究江苏省xxx小学汤芹的观察，通常会采用时间观察法来进行。
例如小学生实验观察等。
按内容进行观察，例如，观察景物之后再观察人，或者从整体到局部等。
教师要注意在什么的情况下来进行适当的观察法选择，引导学生进行不同方式的观察。
（二）抓住事物的特点进行观察
事物本身都有着其各自的特点，也是区别各种不同事物
的主要依据。
在进行观察中，教师应引导学生抓住所观察事物的重点，只有抓住了事物的本身特点，才能进行更加透彻的观察。
观察时要注意分清主次，不仅要从整体上进行全面的观察，更应将事物分割为几个部分，进行每个细微部分的仔细观察，这样才能找到事物的重点所在。
小学生普遍观察事物比较少，他们对事物往往只是看，并不是观察，当进行写作描述时学生就会变得哑口无言，无法进行正确的描述。
因此，作为小学的语文教师，应引导学生进行对事物的仔细观察，利用自己的感官来了解到事物的形态和特征，一直到学生能够自主的进行观察为止。
二、充分发挥学生的想象力
在进行观察的过程中，只有让学生发挥想象力，写出的
作文才能更加生动形象，带给人不同的感受。
小学生本身就乐于想象，丰富的想象力能够激发学生的观察兴趣，在观察中找到一定的乐趣，从而更好的培养他们的创造力。
这也说明了在进行观察能力培养的过程中，教师要引导学生大胆的进行想象，让思维能够得到突破，这样写出的作文才不至于有局限性，对事物还能得到更加深刻的认识。
三、在生活中找写作素材
在学生学习到了如何观察的方法后，教师要引导学生对
生活进行观察，在生活中找到合适的素材，方便日后进行创作。
教师可以在教学中创设一定的情景，或者利用其它的教学方式来吸引学生，也可以采取春游等形式来让学生参与到观察中。
此外，教师应在日常的教学中，及时提醒学生多对生活细节进行观察，从平凡中找到亮点，发现不同的意义。
四、培养学生观察与课堂结合的能力
学生的大部分时间都在课堂中，将观察与课堂学习进行
结合，产生的效果将更加明显。
例如：朱自清的《绿》一节课中，一般教师从其描写的方式和语言等方面进行总结文章的特点。
但如果换个角度，从审美的角度进行分析的话，那么就能
感受到作者当时所见的场景。
教师要做的就是引导学生进行文章的仔细观察，充分的理解作者所看和所想，从根本上提高写作的能力。
六、培养学生养成良好的观察习惯小学阶段养成良好的观察习惯，将对学生的一生都起到良好的影响。
每个人都有一定的观察能力，这种观察力如果不经常锻炼，那么也总将会废弃，反之，如果不断的运用这种能力，那么能力还将得到进一步的突破。
在进行观察的过程中，学生一方面能够学习到更加丰富的知识，另一方面还能在观察中使自己的思维变得更加活跃，利用知识的能力也将得到增强。
小学生一旦养成了观察的习惯，就会在生活中对事物进行仔细的观察，并发现事物变化的规律。
此外，还能通过对身边事物的观察来积累更加丰富的写作素材，在日后的写作中，也就能够写出更加丰富的内容，提高写作水平。
五、结语
在小学时代，作文是十分重要的，它伴随着学生的生活，如果能够将观察与小学的写作结合起来，那么，学生不仅能够提升观察事物的能力，在思维能力上也将得到明显的提高，从而提升写作能力。
观察能力的培养对小学生来说至关重要，只有学会了如何观察，才能找到生活中的乐趣，提高对写作学习的积极性。
因此，在现代小学语文写作的教学中，教师一定要
重视培养学生的观察能力，不论是生活中还是课堂中，只要有机会，就要锻炼学生的观察能力，只有这样，才能帮助学生养成观察的习惯，在日后的写作中，使自身的能力得到大幅度的提升。
篇章2:高中语文写作中哲学思想的应用论文文档【按住Ctrl键点此返回目录】
1培养学生的哲学思想能够丰富
高中生的精神世界人的生活不仅包括物质上的,也包括精神上的,且精神生活往往更加的重要,精神生活与人们的思维水平有着密切的关系,培养学生的哲学思想可以有效丰富他们的精神世界。
现代社会是一个物欲横流的社会,高中生也很容易受到一些不良思想的影响,很多高中生在校园生活中“郁闷不堪”,他们为学习感到苦恼、为感情感到苦恼、为同学之间的关系感到苦恼。
高中生正处于人生的黄金阶段,传授给他们一些哲学原理不仅能够帮助他们正确的认识世界,也可以有效的丰富学生的精神世界,为他们寻找到生活和学习的新方向。
2高中语文写作中培养学生哲学思想的途径与方法
2.1培养学生的观察能力
要在写作教学中培养学生的哲学思想,必须要注重学生观
察能力的培养,观察能力是学生正确开展观察行为的保障,也是联系客观世界变化规律与特点的桥梁。
《高中语文新课程标准》中明确指出,要注重学生观察能力的培养,并采取科学有效的形式丰富学生的情感体验以及生活经历,提升学生对社会、自然
以及人生的自我感受。
而观察能力也是学生写作的必备能力,
作文是建立在学生对客观世界的理解上,因此,写作活动是需要进行发现、观察与发掘的。
因此,教师就需要鼓励学生积极的
走入生活和社会中,积极注重的观察与认识客观世界,并从中挖掘出写作的材料,在这一过程中,教师要对他们进行正确的引导,帮助学生发现客观世界存在的联系。
2.2培养学生的立意能力
立意是写作的根本,学生的立意能力直接影响着作文的选材、布局与深度,学生想要写出好的作文,就需要保障立意的明确性与准确性。
立意不仅要正确的反应出自然与社会的本质特征与发展规律,也要反映出社会文化与自然文化。
从唯物辩证
观点而言,立意的正确性是一个相对的概念,从不同的角度进行分析会产生各种各样的观点,为了培养学生的立意能力,教师在语文作文教学过程中就应该有意无意的为学生传授社会主流文化,培养学生的自主判断的能力。
此外,教师还要意识到,学生
判断能力与自主判断能力的培养主要由学生的哲学思想水平决定,因此,教师要注意帮助学生养成正确的生活态度、思想觉悟、人生观和价值观,将哲学思想的培养贯穿于整个教学过程中,在培养学生立意水平的同时提升学生的综合能力。
2.3培养学生的结构安排能力
学生只有具备了一定的结构安排能力,才能够将材料与主
题用正确的形式呈现出来,才能够保证作文在形式与内容上的
统一性与和谐性,如果结构主次不分、结构失调,必然会影响整篇文章的艺术性与思想性。
而作文结构的安排不仅仅与学生写作技巧水平有关,与思想上的认识也有着密切的关系,根据哲学思想的要求,在安排作文结构时就需要遵循规律性与条理性的
特征,将客观事物的规律性与条理性统一起来。
考虑到这一因素,教师可以从以下的形式来培养学生的结构安排能力。
2.3.1帮助学生抓住客观事物的本质在教学过程中,教师
要帮助学生意识到主要矛盾与次要矛盾之间的关系,让学生意
识到采用怎样的方法能够将中心思想表达出来,哪些内容应该
是先描述的,哪些内容应该是后描述的,不能喧宾夺主,将主题
淹没。
2.3.2帮助学生掌握客观事物之间的联系作文是学生对客观事物认识的一种反映,作文结构必须要可以正确的反映出客观事物的联系与规律,才具有思想性,因此,教师就需要帮助学生掌握客观事物的本质规律与内在联系,提高学生分析问题以及解决问题的能力,提高作文的思想性。
2.3.3帮助学生把握好矛盾原理矛盾是普遍存在于客观世界的,对于不同的矛盾,在作文结构中要进行不同的安排,各类文体的结构也有着较大的不同,因此,在教学过程中,教师应该帮助学生把握好矛盾原理,掌握主要矛盾和次要矛盾的关系,理解不同文体之间的个性特征与共性特征,对结构进行灵活多样的安排,这样才能够写出优秀的作文。
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