动物病理课程标准

动物病理课程标准课程名称:动物病理适用专业:动物防疫与检疫1.前言1.1课程性质动物病理是兽医职业教育中一门重要的专业基础理论课,是基础学科与临床学科相联接的桥梁。

它以动物生理学、生物化学、解剖学、组织胚胎学、免疫学、微生物学及寄生虫学等学科为基础,并与动物传染病学、寄生虫病学、内科学、外科学、产科字等临床学科紧密相关,成为学习临床学科的必要基础。

本课程的任务是在辨证唯物主义思想的指导下, 探讨疾病的发生原因、发病机理和患病动物所呈现的代谢、机能与形态结构变化的基本理论、基本知识、基本技能～为临床诊断与防治疾病打下基础。

为了适应时代的发展～新研制的《动物病理课程标准》在继承我国现行生物教学优势的基础上～力求更加注重学生的发展和社会的需求～更多地反映动物病理的最新进展,作为一名合格的动物病理教师更应该了解和掌握这些知识与技术～因此～作为动物防疫与检疫专业的基础课程动物病理学的学习就显得尤为重要。

1.2设计思路《动物病理课程标准》的设计参照《基础教育课程改革纲要,试行,》的基本精神～在全面贯彻国家教育方针的基础上～根据学生身心发展的特点和教育规律～重视对学生进行全面的科学素养教育～体现国家对学生在兽医科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求～着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

提高高职高专学生的职业能力为宗旨～动物防疫与检疫专业的动物病理课程体现了职业性、基础性和发展性。

综合考虑学生发展的需要、社会需求和植物学自身发展需要三个方面～《动物病理课程标准》选择了常见的病理现象作为课程的主要内容。

《动物病理课程标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标～需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到～因此～课程内容标准建议教师采用形式多样的教学活动。

2.课程目标通过一学期动物病理课程的学习～学生将在以下几方面得到发展。

掌握疾病发生发展的基本规律。

熟悉疾病过程中动物机体代谢、组织细胞形态结构改变的一般特点。

识记动物器官病变～并能进行分析。

掌握动物尸体剖检及病料采集、保存与送检技术。

职业能力目标:具有识记动物器官病变～并进行分析的能力。

具有动物尸体剖检及病料采集与送检技术能力。

具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

知道研究病理学的基本方法。

发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

学会运用所学的病理学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

3.课程要求动物病理的课程内容和要求如表1所示。

表1动物病理的课程内容和要求序参考工作任务课程内容及教学要求活动设计号课时通过分析病理相关职业岗位的需求,了解病活动:针对病理相关职理的课程定位,了解并学习病理课程所应掌业岗位的需求情况进行握的知识与能力的目标要求。

调研,了解病理相关的职业岗位1 职业岗位分类情况,了2 需求分析解各职业岗位的职责情况,了解各职业岗位的能力和知识需求。

了解疾病的发现及疾病的特点～了解导致疾活动:要求学生通过感病发生的原因及各种原因导致疾病发生的冒来了解疾病的特点。

2 疾病概论2 规律。

掌握疾病的概念及疾病的发生机理和发展规律,疾病的经过和转归。

掌握种充血的原因、病理变化及常见器官充活动一:通过观看切片血的不同表现、局部缺血的原因和病理变让学生熟悉充血和淤血化、出血的原因和不同部位出血的病理变的病理变化。

活动二:局部血液化、血栓形成的过程、栓子运行的途径和梗通过观看标本让学生理3 12 循环障碍死的病变。

解出血和梗死的病理变化。

活动三:通过观看幻灯片让学生理解血栓形成的过程掌握各型水肿的病理变化及其发生发展过活动: 水、钠代程、三种类型脱水的病理反应特点、酸中毒要求学生通过感冒来了4 谢及酸碱的原因和病理反应特点、各型酸中毒的代偿解疾病的特点 2 平衡紊乱过程,熟悉各型水肿的发生机理掌握,了解各型脱水的常见原因和补液原则。

掌握发生萎缩时机体的形态结构和功能的活动一:通过观看切片变化～了解萎缩与发育不良和不发育的区让学生熟悉充血和淤血细胞和组别。

掌握细胞肿胀和脂肪变性的发生过程和的病理变化。

活动二:5 12 织损伤病理特点～了解透明变性、淀粉样变性和黏通过观看标本让学生理液样变性的病理变化。

掌握细胞坏死的发展解出血和梗死的病理变过程及各型坏死的特点。

化。

活动三:通过观看幻灯片让学生理解血栓形成的过程。

掌握代偿的概念和类型、肥大、改建和化生活动:组织适应发生过程、各种组织的再生能力的大小及再展示学习目标～画图～6 2 与修复生过程、肉芽组织的结构和功能、创伤愈合讲解教学内容。

检验学的过程～了解三种类型代偿之间的关系。

习目标的达成。

要求掌握炎症的特征及其在临床兽医中的活动一:通过幻灯片的作用、炎症的三种基本病理变化、炎症的局观看切片让学生了解白部表现和全身反应、白细胞的渗出过程、炎细胞的渗出过程性细胞的种类和功能、炎症的类型及各型特活动二:通过切片的观7 炎症征～了解三种基本病理变化之间的关系、炎看让学生了解各种炎性12 症的结局及对机体的影响。

细胞的识别活动三:通过观察患有炎症的动物了解炎症对机体的影响掌握发热的特点及原因、“调定点”学说、活动:发热的三个阶段及各期的临床表现和热代通过向动物注射过期伤8 发热谢特点及在动物常见疾病中的热型,了解发寒疫苗诱发动物发热～2热和过热的区别、发热时机体物质代谢和机让学生观察发热的特点能的变化及发热的生物学意义。

掌握常见的休克的类型、休克各期微循环的展示学习目标～显示图9 休克特点、动物的临床表现及其发生机制。

了解片～教师讲解。

实验检12 各型休克发生的原因。

掌握。

验学习目标的达成掌握贫血的四种类型及各型的病理特征,了活动:展示学习目标～10 贫血解贫血对机体的影响。

教师课件讲授。

实验检2验学习目标的达成。

掌握三种类型黄疸的发生原因和病理特征～展示学习目标～教师通11 黄疸了解胆色素的正常代谢。

过幻灯片讲解。

检验学2习目标的达成。

掌握在临床上区分出良性肿瘤与恶性肿瘤活动:的方法～了解肿瘤细胞的来源～肿瘤与正常利用标本和图片让学生12 肿瘤 2 组织在外观、组织结构及代谢特点方面的差正确的认识肿瘤异性、肿瘤对机体的影响。

了解尸体剖检的意义～掌握动物死后常见的活动:尸体变化、尸体剖检的准备工作和注意事展示学习目标～教师讲动物病理项、尸体剖检的步骤、尸体剖检记录的编写,解。

检验学习目标的达13 诊断常用常见动物尸体剖检的方法和过程掌握组织成 12技术器官的病理组织学检验材料、微生物检验材料、寄生虫学检验材料中毒检验材料采取、保存、包装和运送的方法和注意事项。

附:动物病理集中实训序参考工作任务课程内容及教学要求活动设计号课时猪的剖检掌握猪的尸体剖检的过活动:展示学习目标～教师讲解、示范、1 4 尸体程学生动手操作、检验学习目标的达成。

掌握鸡的尸体剖检的过活动:展示学习目标～教师讲解、示范、鸡的尸体2 4 程学生动手操作、检验学习目标的达成。

剖检掌握羊的尸体剖检过程活动:展示学习目标～教师讲解、示范、羊的尸体3 6 学生动手操作、检验学习目标的达成。

剖检掌握组织器官的病理组活动:织学检验材料、微生物检展示学习目标～教师讲解、示范、学生动病料的采验材料、寄生虫学检验材手操作、检验学习目标的达成 4 2 集与送检料中毒检验材料采取、保存、包装和运送的方法和注意事项。

各类病料掌握常见标本所属的病活动:5 标本的观理现象及其特点展示学习目标～教师讲解、示范、学生动2察手操作、检验学习目标的达成 4.实施建议4.1教材选用建议4.1.1. 建议使用与本课程标准相适应的高职高专教材或依据本课程标准编写教材。

4.1.2(教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

4.1.3(教材应以完成任务的典型活动项目作为驱动～从而让学生了解进行数据库应用系统开发的基本方法。

4.1.4(教材应突出实用性～应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作～同时要具有前瞻性,应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中应遵循的新规定及时纳入其中。

4.1.5(教材应以学生为本～文字表述要简明扼要～内容展现应图文并茂～突出重点～重在提高学生学习的主动性和积极性。

4.1.6(教材中的活动设计要具有可操作性。

4.2教学建议4.2.1(应加强对学生实际职业能力的培养～强化案例教学或项目教学～注重以任务引领型案例或项目来激发学生兴趣～使学生在案例分析或项目活动中了解数据库应用系统开发的基本流程和基本方法。

4.2.2(应以学生为本～注重教与学的互动。

通过选用典型的活动项目～由教师提出要求或示范～组织学生进行活动～让学生在学中做和做中学～在实际项目开发过程中逐步掌握本课程的职业能力。

4.2.3(教师必须重视实践～更新观念～走产学研相结合的道路～探索具有中国特色职业教育的新模式～为学生提供自主发展的时间和空间～积极引导学生提升职业素养～努力提高学生的创新能力。

4.3教学评价4.3.1(突出过程与模块评价～结合课堂提问、业务操作、课后作业、模块考核等手段～加强实践性教学环节的考核～并注重平时评分。

4.3.2(强调目标评价和理论与实践一体化评价～注重引导学生进行学习方式的转换。

4.3.3(强调课程结束后的综合评价～结合案例分析、实际数据库应用系统设计与开发～充分发挥学生的主动性和创造力～注重考核学生所具有的综合职业能力及水平。

4.3.4(建议在教学中分为任务模块进行评分～课程结束进进行综合模块考核。

各主要任务模块可参照表2进行评价表2动物病理的评价体系序号任务模块评价目标评价方式评价分值局部血液循环评价学生对充血、淤血、形成性评价 1 障碍血栓形成、栓塞和梗死的15 总结性评价识别能力。

水、钠代谢及酸评价学生对常见水肿类形成性评价 2 碱平衡紊乱型的识别、对脱水类型的5 总结性评价判断能力。

细胞和组织的评价学生对萎缩、变性和形成性评价 3 损伤坏死的病理变化的识别10 总结性评价能力组织适应与修评价学生对代偿、适应、形成性评价 4 复修复的基本概念的理解5 总结性评价能力。

炎症评价学生对炎性细胞的形成性评价 5 种类的识别及对常见类5 总结性评价型炎症的判断能力。

发热评价学生热型的识别能形成性评价 6 5 力总结性评价休克评价学生对休克的分期形成性评价 7 及微循环的变化的理解5 总结性评价能力贫血评价学生对各种不同类形成性评价 8 5 型贫血的识别能力总结性评价黄疸评价学生对各型黄疸特形成性评价 9 5 点的认知能力总结性评价肿瘤评价学生对临床上常见形成性评价 10 5 肿瘤的识别能力总结性评价动物病理诊断评价学生对常见动物的形成性评价 11 10 常用技术尸体剖检能力总结性评价综合评价评价学生利用动物病理12 知识在临床上对病理现总结性评价 20象的识别能力合计 100表3动物病理集中实训的评价体系序号任务模块评价目标评价方式评价分值猪的尸体剖检评价学生对猪的尸体剖形成性评价 1 检并对其病理变化的识15 总结性评价别能力鸡的尸体剖检评价学生对鸡的尸体剖形成性评价 2 检并对其病理变化的识10 总结性评价别能力。