浅谈语文综合性学习的收获
浅谈语文综合性学习的收获
发表时间：2016-01-13T15:28:42.947Z 来源：《教育学》2015年12月总第91期供稿作者：范庆梅
[导读] 甘肃省临潭县职业技术中学作为活动的组织者——教师，在活动中要引领学生共同学习，共同成长。
甘肃省临潭县职业技术中学747500
摘要：小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力、合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。
作为活动的组织者——教师，在活动中要引领学生共同学习，共同成长。
关键词：自主探究合作
一、引领学生制订适合自己的活动方案
语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。
而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。
首先是要确定目标。
本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。
活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。
比如《遨游汉字王国》（人教五年上册）语文综合性学习活动，我先给学生看了一些有趣的小故事，小笑话，让学生自己读，然后问学生：读了以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1.汉字的由来；2.汉字的故事；3.汉字的发展；4.汉字的文化。
根据“活动建议”和我们当地的实际条件，确定要开展的活动。
目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，我们根据自己的实际情况，根据学生的兴趣爱好，能力差异，组建活动小组。
各小组明确自己的活动目标后，由本组同学们自己在各个方面分工做准备活动，要求每个小组都有自己的特点，每个小组都要在活动最后有自己的成果。
二、注重学生的自主探究
综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。
例如在学习《杨氏之子》（人教五年下册）一文后，我安排了“发现生活中的精妙语言”的综合实践活动，要求同学们走出课本，去生活中发现，去生活中积累。
我们根据学习的提示，自主确定某一活动方式，如：搜集熟语，短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或精彩对白。
并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自己到生活中去寻找答案。
从这一课开始，在全组课文的学习中都贯穿综合学习的内容。
学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生。
郭松找来了好多歇后语，李佳林收到了几个很精典的古今语言故事，张程的语言类笑话随口就来，很快，有这些小故事就成了全班的开心话。
还有些同学迷上了课本剧。
在活动过程中，学生不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。
在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力审美能力和反思能力，教师给予适当的协调和指导。
三、注重体验的过程
综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了探究过程中的苦与乐，对一个个疑问的解决所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，当他看到自己参与的活动变成了小报，变成了故事，他们个个都喜不自胜。
他看到了自身的价值，增强了自信。
学生在活动过程中，大量地翻阅资料，认真观察，仔细比较，对所收集的资料进行整理，相互交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，形成了科学的学习态度。
每个小组各成员的分工不同，每个人的体会也不相同，一些同学对自己搜集处理资料的过程充满了信心和兴趣，这样我就让学生自己来搜集每一单元的学习资料，各个方面的资料都可以，只要是自己做的，然后用课前三分钟的时间进行展示，这样一个的学习过程就变成了全班共同学习的过程，这样就极大地激发了学生自主学习的兴趣。
四、科学合理的评价
学生们每年做一件事都希望得到别人良好的评价，而科学的评价能促进学生的发展，并且对学生的实践活动能起到指导作用，也更能增强学生的成功感。
1.评价时主要评价学生在活动过程中的表现。
可以分为参与态度、探究能力、合作精神、沟通能力、反思能力等。
2.要进行正面评价。
只要是学生通过自己的努力得到的知识或结论都要给予正面的评价。
对于学生所取得的每一点成绩，都应给予鼓励，而对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生自己发现，自己改正。
3.学会自我评价。
让学生在展示成果的同时，也反思自己的不足，整理自己的学习方法，通过相互评价，能相互帮助，共同提高，增强学生的参与意识和合作意识。
综合实践性学习，不但能够培养学生探究、合作能力，在交流过程中，语言能力得到了提高，在实践报告形成过程中，写作能力也得到了加强，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。
初中语文综合性学习之我见
初中语文综合性学习之我见
首先，阅读能力与习惯的养成尤为重要。
阅读是语文学习的基础，只有通过大量阅读，才能掌握更多的语言知识，并且培养阅读理解能力、提高语感。
此外，培养阅读的习惯同
样重要，这样才能让我们在阅读中获得愉悦感，并激发我们对知识的兴趣和欲望。
其次，写作能力的提升需要不断练习。
语文学习中写作作为必修环节，是我们自我表
达和思考的一个重要途径。
在写作时，我们需要懂得如何选择和运用语言、如何整理好自
己的思绪，要注重语法和表达方式的正确性，才能写出优秀的作品。
再次，口语表达能力的培养同样重要。
在语言交流中，口语表达是最直接、最自然的
表达方式，所以我们需要通过口语训练来提高自己的口语表达能力。
除了平时的课堂发言外，我们还可以参加一些口语比赛、演讲比赛等活动，更好地锻炼自己的口语表达技能。
最后，阅读、写作、口语表达能力的提升需要常常积累词汇和阅读材料。
积累词汇需
要大量的阅读和记忆，在这个过程中，我们要注重扩充自己的词汇量，应该多了解新的生
活用语、新的科技用语、新的文化用语等。
而读物的选择也十分重要，除了学校规定的必
修读物外，我们还应该有自己的阅读兴趣，这样才能更愉悦而有效地进行阅读。
总之，中学语文综合性学习的提升需要我们持之以恒，注重方法、注重细节。
只有通
过不断的练习和实践，才能提高我们的阅读、写作和口语表达能力。
这样的能力不仅在我
们的学业上有着重要的作用，在未来的择业、交际中同样具有重要意义。
因此，我们要时
刻保持习惯，不断学习，才能更好的提高综合性学习目标的水平。
语文学科综合实践活动的收获与启示
语文学科综合实践活动的收获与启示语文学科综合实践活动的收获与启示随着时代的变迁，人们对于教育的要求也在不断的发生着转变。
在教学体系中，语文学科综合实践活动已经成为了非常重要的一部分。
在2023年，我有幸参加了自己所在学校的语文学科综合实践活动。
通过这次活动，我深深体会到了语文学科在教育体系中的重要性，同时也得到了一些收获和启示。
首先，通过这次活动，我深深认识到了语文学科的综合性。
在活动当中，我们所进行的项目并不局限于纯粹的课堂内容。
相反，我们需要把我们学习的知识进行综合运用。
比如说，我们需要进行一些阅读，然后实地去采访一些人物，了解他们的情况，并进行梳理。
我们还会在活动中进行唐诗选唱、诗词大会等许多活动。
这些内容并不是单纯地学习一些课文，而是将所学知识进行了深度拓展，因此让我认识到语文学科的综合性是学生学习必不可少的一部分。
其次，通过这次活动，我了解到了语文学科的实用性。
在学生的认知中，语文学科只是对于课本的背诵和读懂，很多学生并不知道语文学科的实际运用。
但是通过这次活动，我认识到了语文学科所教导的一些技能的实际运用。
比如说，在采访的过程中，我们需要用到一些提问技巧，同时在撰写文章的时候，我们需要有一定的文笔和文字组织能力。
这些技能都是在平时的语文课程中所学习的技能，但是通过这次活动的实际使用，我才深刻认识到了语文学科的实用性。
最后，通过这次活动，我认识到了团队合作的重要性。
在活动中，我们是以小组的形式进行工作的，我们需要相互配合，共同完成任务。
这需要我们具备沟通能力和团队合作的能力。
在这个过程中，我们需要相互帮助、相互支持，用心倾听别人的建议，更好地完成任务。
这让我认识到了在团队中，个人能力的提升需要借助于集体的力量，同时团队合作也可以带来更加优秀的成果。
总而言之，这次语文学科综合实践活动让我深深认识到了语文学科的重要性和实用性，同时也让我认识到了团队合作的重要性。
这些启示将会对我未来的学习和工作产生积极的影响。
初中语文综合性学习之我见
初中语文综合性学习之我见初中语文综合性学习是一个多方面、全面发展学生语文能力的过程，它不仅包括语文的阅读、写作、语法、修辞、文学常识等方面的学习，还包括语言文字运用、文学鉴赏、文化传承等多种能力的培养。
在学习语文的过程中，我积累了很多经验和感悟，下面我就分享一下关于初中语文综合性学习的一些看法和体会。
阅读是语文学习的基础。
阅读是获取知识、增长见识的有效途径，也是提高语言能力和写作水平的重要手段。
在初中语文综合性学习中，我们不仅需要阅读课本上的教材，还要积极读一些文学作品和优秀的读物。
通过阅读，我们可以了解各种不同的表达方式，积累丰富的词汇和表达习惯，提高自己的写作能力。
在阅读的过程中，我们要学会品味文字，理解作者的用心和用意，感受文字背后的情感和文化内涵，从而提高自己的文学鉴赏能力。
写作是语文学习的关键。
写作是语言文字运用能力的体现，也是语文学习的一个重要方面。
在初中语文综合性学习中，我们需要不断地练习写作，提高自己的表达能力和语言组织能力。
写作包括记叙文、议论文、说明文等多种文体，而且还要考虑文风、文体和修辞手法等因素。
在写作的过程中，我们需要注重细节的表达，注意语言的准确性和精准度，培养自己的逻辑思维和条理清晰的表达能力。
通过练习写作，我们可以不断提高自己的语言表达和沟通能力，也可以培养自己的思维能力和批判性思维。
语法和修辞是语文学习的基本功。
语法是语言文字运用的基础，它涉及词性、句法、语法规则等方面的知识。
在初中语文综合性学习中，我们需要系统地学习和掌握语法知识，提高自己的语言运用能力。
在学习语法的过程中，我们要注重实际运用，多做语法分析和语言运用的练习，提高自己的语言组织和理解能力。
修辞是语言的艺术，它包括比喻、夸张、排比、对偶等修辞手法，具有很强的文学性和表现力。
在初中语文综合性学习中，我们也需要学习和了解各种修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力。
文学常识和文化传承是语文学习的重要内容。
综合性学习心得体会（通用13篇）
综合性学习心得体会（通用13篇）综合性学习篇1这次综合性学习让我受益匪浅。
通过这次学习我了解了汉字来历，汉字传说，汉字的演变过程，错别字的不良后果和汉字对中国及全世界的影响……其中让我印象最深的是汉字之最：汉字中笔画最多的是“齉”，共有36画。
东汉许慎《说文解字》收录的有9353个字中，形声字占82%。
汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67%。
汉字中使用率最高的是"的”字，平均25个字中就要遇到一个。
汉字中读音最多的是“那”字，有na(第一声),na(第二声),na(第四声)，ne(第二声),nei(第三声),nei(第四声),nuo(第三声),nuo(第四声)等。
汉字中同音字对多的是yi(第四声)。
《现代双汉语词典》中记载的有103个，《辞海》中达195个。
汉字，是炎黄子孙的骄傲，是先人一代代智慧的结晶，是一种神奇的字体。
每个汉字都由横、竖、撇、捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。
瞧瞧它们吧，你会感受到他们独特的性格。
望见“朝阳”两字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“晚霞”，你会为那绚丽的色彩而迷醉;看见“崇敬”这个词，你又会感受到一股神圣的力量。
“喜”字使人笑逐颜开，“哀”字一望而皱眉;“哈”字使人脸上浮现出笑容，“呜”字一见就仿佛听见哭泣声;“芬芳”好像散发出花的香味，“无忧无虑”一词出现后，你就如小鸟般快乐，看见“愁眉苦脸”这个词，就会想到一张哭丧的脸……汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。
汉字!我真想对你说：“我爱你!”此外，在这次小组学习中，我也收获很多。
我们先做出一份详细的计划表，进行了任务的分工，大家都明确了自己该干什么。
然后，在不断地讨论中修改并且完善了各方面的不足之处。
有些组员认真负责，早早地出色地完成了任务，如苏明伟。
但也有些组员拖拖拉拉，最后造成了我们小组作业完成不够及时。
语文综合性学习心得体会
小学语文综合性学习心得体会观看了张德芝和肖丽芳老师的关于《小学语文综合性学习教学解读》的视频讲座后，里面的很多教学方法值得我们去学习和实践，也使我进一步明确了小学语文综合性学习的重要性，深受启发。
结合自己的教学水平，我认为可以从兴趣方面来开展小学语文综合性学习：一、培养兴趣，积极参与。
学生是学习是主人，而兴趣是他们最好的老师。
教师应该重视学生积极主动地参与性，引导学生在语文学习活动中进行自主学习。
例如：人教版四年级上册《语文园地一》里的综合学习：“丰富的课余生活”，要求学生根据本单元的课文学习，开展“记录自己的课余生活”的综合性学习，记录的方法是自己最喜欢的，方式多样化：用文字描述，用填表格，画图画或者简笔画……，以学生的课余生活为背景，编排了“综合性学习提示”，教学时；教师可以采取小组合作学习，提醒学生分工合作，记录活动进行得怎样，引导学生积极主动参与，激发学生学习的兴趣，体现学生学习的自主性。
二、多样化探讨，提高学习兴趣。
视频中的讲座中，也强调综合性学习重在学习过程，重在激发学生的学习兴趣，积极探讨、自主合作能力，动手实践能力，创新意识。
教学时，教师要注重引导学生将语文知识运用到实践生活中，并在实践活动中有收获，提高自己的学习能力和动手操作能力。
对学生而言，学习实践是自主合作的、充满新鲜感、获得成就感的有效途径之一。
教学时，只有一步步引导学生进行探究性学习，让学生在探究性学习中提高学生学习的兴趣，就可以达到一定的学习效果。
总之，教师对学生进行语文综合性学习活动时，不断积累运用语文知识和能力，不断提高自身的语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题；激励学生运用综合性学习的方法去搜集和整理活动中需要的资料并进一步探究分析，将各种能力和探究的兴趣结合起来，实现综合性的发展，扩展学生学习兴趣。
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语文综合性学习活动总结[五篇范文]
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语文综合性学习活动总结[五篇范文]第一篇：语文综合性学习活动总结语文综合性学习活动总结收获成果、感受快乐孩子们喜欢语文综合性学习活动，不仅因为活动内容贴近他们的现实生活，还因为这种学习方式犹如一道风味大餐，最妙的是由孩子们亲自“掌勺烹制”的。
他们徜徉在综合性学习活动中，展示的是活动的收获，享受的是综合性学习带来的快乐！如何培养学生对传统文化的热爱？怎样培养学生对汉字的兴趣和爱好，使他们感受到传统文化带给他们的快乐，又避免形式的单一，我让学生积极主动的参与学习，通过具体的学习实践，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受中国博大精深的诗歌文化，体验精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。
为此，我特意安排了三次有关传统文化的主题活动：遨游汉字王国、春节传统文化、语言的艺术。
在“遨游汉字王国”主题活动中，为了让孩子们充分参与，十月份，我就给他们布置了具体的自主学习的任务，查找汉字演变过程、欣赏书法、查找街头错别字、汉字笑话、合作办手抄报、开“传统文化”主题队会的节目准备的活动。
十一月份，班上成立汇报成果小组，每人汇报时每个组员都在参与，台上的同学说的激情洋溢，底下的同学听得津津有味。
每组的成果汇报形式各不相同：有表演的、有演讲的、有手抄报展示的、有讲笑话的，真是精彩纷呈。
在对汉字了解的基础上，我又把视角投向了春节的传统文化，让学生利用寒假，搜集春节的传统有哪些？这既是对“遨游汉字王国”活动的一次拓展，又进一步让学生感受到中国的传统文化源远流长，学生通过相机抓拍了一个个精彩的瞬间，用图片对传统文化进行了诠释。
在活动中，领略了多姿多彩的春节风俗习惯，了解了不同地区不同的风俗民情，体会到了体会了博大精深的春节传统文化。
通过这次语文实践活动，同学们提高了独立思考能力和合作探究意识，感受了精神劳动的艰辛，体验了合作学习与创造成果的成功的喜悦。
在本学期，我又通过“语言的艺术”综合性学习活动，让学生进一步感受到了中国历代文人墨客机智、幽默的语言，感受到了语言的魅力，并试着用自己的理解表演课本剧，使传统文化的营养更加滋润他们的心田！同学们在谈到学习体会时总结说：我们觉得这样形式的学习很有趣，通过自我学习、小组合作学习，我们了解了传统文化的内涵，学会了应用知识去解决问题，开拓了学习视野，也分享了他人的学习成果，很有收获。
语文综合性收获
语文综合性学习的收获
课程的基本理念部分明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”
语文实践性的学习，使自己更加深刻地明白，生活是学生语文“践行”的场所,是大语文。
实践就是开放性学习语文,把课堂生活与社会生活联系紧密结合,以培养学生扎实的语文能力。
语文实践性的学习通过对切合学生生活实际的各种主题的探究，让学生体验自主、合作、探究的乐趣，学会交流与合作。
能用自己喜欢的方式记录自己学习的过程，写自己的收获；办一期手抄报等，对学生来讲是一件非常愉快的事情。
而且通过结合学生实际的各个主题探究，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
通过展示手抄报、图片、音像等多种形式的成果展示，交流综合性学习的感受，提高学生倾听、应对、表达等语言能力。
通过学习，也是自己懂得了要顺应时代多元化评价学生，不能光靠老师一人说了算。
综合性学习的评价应重过程，看重的是学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。
要把家长、学生之间、学生自己的评价加入进去。
浅谈语文综合性学习的收获
浅谈语文综合性学习的收获摘要：小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力、合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。
作为活动的组织者——教师，在活动中要引领学生共同学习，共同成长。
关键词：自主探究合作一、引领学生制订适合自己的活动方案语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。
而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。
首先是要确定目标。
本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。
活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。
比如《遨游汉字王国》（人教五年上册）语文综合性学习活动，我先给学生看了一些有趣的小故事，小笑话，让学生自己读，然后问学生：读了以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1.汉字的由来；2.汉字的故事；3.汉字的发展；4.汉字的文化。
根据“活动建议”和我们当地的实际条件，确定要开展的活动。
目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，我们根据自己的实际情况，根据学生的兴趣爱好，能力差异，组建活动小组。
各小组明确自己的活动目标后，由本组同学们自己在各个方面分工做准备活动，要求每个小组都有自己的特点，每个小组都要在活动最后有自己的成果。
二、注重学生的自主探究综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习的主人。
例如在学习《杨氏之子》（人教五年下册）一文后，我安排了“发现生活中的精妙语言”的综合实践活动，要求同学们走出课本，去生活中发现，去生活中积累。
我学了综合性学习的收获作文
我学了综合性学习的收获作文在学习的道路上，总是充满了各种新奇的发现和意想不到的收获。
综合性学习，就像一把神奇的钥匙，为我打开了一扇扇通往知识宝库的大门，让我在探索的旅程中不断成长，不断收获。
还记得刚开始接触综合性学习的时候，我心里充满了好奇和期待。
那时候，我就像一个懵懂的孩子，面对这个全新的学习方式，既兴奋又有些不知所措。
我们的第一个综合性学习主题是“传统文化的魅力”。
为了更好地了解传统文化，老师让我们分组去寻找身边的传统文化元素。
我和几个小伙伴组成了一个小组，决定从我们最熟悉的节日入手。
那几天，我们一有空就凑在一起，讨论着该从哪个节日开始研究。
有人说春节，因为那是最热闹、最有代表性的节日；也有人说中秋节，因为那象征着团圆和美好。
最后，我们决定先从端午节开始。
说干就干，我们开始分工收集关于端午节的各种资料。
我负责去采访家里的长辈，了解他们记忆中的端午节是怎样的。
回到家，我迫不及待地拉着奶奶坐到沙发上，开始了我的“采访”。
“奶奶，您小时候的端午节都怎么过呀？”我好奇地问道。
奶奶笑着回忆起来：“那时候啊，可不像现在这么方便。
我们要提前好几天就准备包粽子的材料，糯米、粽叶、红枣，都得自己准备。
不像现在，去超市就能买现成的。
”我听得入神，赶紧追问：“那包粽子难不难呀？”奶奶一边比划一边说：“难着呢！那粽叶得先泡软，糯米要提前泡好，包的时候还得注意把粽叶折好，不能让米漏出来。
我们那时候包的粽子可没现在这么多花样，就是简单的红枣粽，但吃起来特别香。
”听着奶奶的描述，我的眼前仿佛浮现出了一幅画面：在一个小小的院子里，一家人围坐在一起，一边包着粽子，一边有说有笑，充满了温馨和快乐。
接着，我们小组的其他成员也带来了他们收集到的资料。
有的去图书馆查阅了相关的书籍，有的上网搜索了端午节的由来和各地的习俗。
我们发现，原来端午节不仅仅是吃粽子，还有赛龙舟、挂菖蒲、喝雄黄酒等等习俗。
而且，每个地方的习俗还有所不同。
为了更深入地了解端午节，我们还决定自己动手包粽子。
浅谈综合性学习的几点感触
浅谈综合性学习的几点感触小学语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
如何在日常教学中把综合性学习贯穿于整个语文教学过程中，需要每一个小学语文教师认真加以思考。
对此我谈谈我对综合性学习教学的几点感触。
一、激起兴趣，提出问题。
培养学生对事物产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前提。
为此，教师在进行综合性学习教学时要做好充分的准备工作，如：开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习作些背景式的铺垫工作，激活学生既有的知识贮存，诱发学生的研究动机，引领学生逐步进入学习情景，同时激起学生学习的兴趣，让学生通过自己观察、思考，从而提出相关的问题。
二、重体验，重参与综合性学习要求“热心参加（策划）校园、社区活动”，“观察大自然，观察社会”，“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，收集资料，调查访问，相互讨论”。
而新课标提出“语文综合性学习重在亲身参与获得的感悟与体验，而非接受别人传授的经验。
”这些说明参与、体验是综合性学习的重要环节。
他需要学生自己策划干什么，怎么干，怎样实施，怎样总结等等。
在学生提出问题后，就应该根据自己的计划有次序去开展实施。
在具体实施过程中，学生要做好相关的记录，同时也要随时写下自己的感受，为总结做好第一手材料。
而在综合性学习教学中，教师要引导学生全程参与学习活动，注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受，有什么收获。
关注过程，还应该关注学生对学习活动的参与程度，培养学生强烈的参与意识和合作意识，激发学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。
三、总结在于交流。
每一个综合性学习的最后都要进行总结。
总结过程就是要学生学会处理资料，筛选信息，考虑以恰当的方式表达活动效果或研究成果。
俗话说得好：交流是一种分享，亦是一种“碰撞”。
通过表达与交流，学生们可以分享成功的喜悦或可见可感的研究成果；通过交流学生可以汲取在活动中存在的不足经验，为下次的综合性学习做好经验的积累；通过交流让学生们对自己在活动中进行反思与自我批评。