人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》教学设计
人教版八年级物理上册第3章第一节温度教学设计
3.教师总结本节课的重点知识点，强调温度在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，思考并列举生活中五个以上与温度相关的现象，并尝试用物理知识进行解释。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解温度的物理意义，掌握温度的计量单位和换算关系。
2.学会正确使用温度计，并能准确读取温度值。
3.了解温度变化的原因，理解热传递的基本原理。
4.培养学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入温度的概念，让学生感受温度对生活的影响，激发学习兴趣。
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——温度是描述物体冷热程度的物理量，是物体分子运动平均动能的标志。
-介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），以及两者之间的换算关系。
2.温度计的使用与读数
-教师演示如何正确使用温度计，强调注意事项，如：温度计的放置时间、读数时的视线等。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生动手能力较强，能熟练使用温度计；而另一部分学生则操作生疏，需要教师个别指导，提高学生的实验技能。
3.学生在团队合作方面表现不一，部分学生善于交流、协作，能积极参与小组讨论；而个别学生较为内向，参与度较低，教师应关注这些学生的情感需求，引导他们融入集体。
4.学生对生活中温度现象的关注程度不同，教师可通过设置有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察力和思考能力。
6.创设课后实践任务，培养学生的探究意识和创新能力。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解温度的概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量，能够区分摄氏度和开尔文温标。
2.学会使用温度计测量温度，掌握温度计的正确使用方法，了解温度计的量程和分度值。
3.掌握温度的换算方法，能够进行摄氏度与开尔文之间的转换。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过日常生活中的冷热实例，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新知识学习：
a.温度概念：介绍温度的定义，区分摄氏度和开尔文温标。
b.温度计的使用：讲解温度计的正确使用方法，演示如何读取温度值，并进行摄氏度与开尔文之间的换算。
c.温度与物体热现象：通过实验和案例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，并能运用所学知识解释生活中的热现象。
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.温度概念：介绍温度的定义，区分摄氏度和开尔文温标，解释它们之间的换算关系。
2.温度计的使用：讲解温度计的原理、结构、使用方法，演示如何读取温度值，并强调正确使用温度计的重要性。
3.温度与物体热现象：通过实验和案例分析，让学生了解温度与物体热现象的关系，如熔化、凝固、沸腾等。
4.温度的测量：介绍温度测量的基本方法，如接触式、非接触式等，并举例说明。
（三）学生小组讨论，500字
在此环节，教师可以组织学生进行小组讨论，以下是一些建议：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
2.话题：给出一些与温度相关的话题，如温度对生物的影响、温度与气候的关系等。
3.讨论要求：要求学生结合所学知识，从不同角度分析问题，提出自己的观点。
（2）理解温度与物体热现象的密切关系，并能运用温度知识解释生活中的热现象。
2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。
人教版物理八年级上册3.1温度教学设计
在教学过程中，教师应注意以下几点：
1.关注学生的实践操作，及时纠正错误，确保实验操作的正确性和安全性。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的问题意识和创新能力。
3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点。
a.你在生活中遇到过哪些与温度相关的现象？
b.温度对这些现象有什么影响？
c.如何运用温度知识解决实际问题？
2.学生讨论：小组成员各抒己见，展开讨论。
3.小组代表发言：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，题目涵盖本节课所学内容，包括温度的概念、计量单位、温度计的使用等。
3.教学评价：教师对学生的学习情况进行评价，提出改进意见。
4.课后作业：布置与温度相关的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的温度知识，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第33页的练习题：第1、3、5、7、9题，要求学生在理解温度概念的基础上，准确回答问题，并注意温度单位的使用和换算。
5.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习程度，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.情境教学，培养情感态度：结合生活实际，创设与温度相关的情境，让学生在实际情境中感受物理知识，培养正确的情感态度。
7.课堂小结，巩固知识：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识，形成体系。
2.实践活动需在确保安全的前提下进行，鼓励学生动手操作，培养实践能力。
3.家长要关注学生的学习情况，协助学生完成作业，提高学生的自主学习能力。
人教版物理八年级上3.1温度教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检验学生对温度知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生反思学习过程，培养他们自我监控、自我调整的能力。
二、学情分析
八年级学生对温度这一概念已有一定的生活经验，能够感知到冷热变化，但对于温度的精确测量、温度单位换算以及温度与热传递的原理了解相对较少。在此基础上，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、实验能力，但分析、解决问题的能力尚需培养。此外，学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，但独立思考、创新实践的能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合生活实例，激发他们的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流，逐步掌握温度相关知识，提高科学素养。同时，注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中感受物理学习的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.使学生认识到温度在生活中的重要性，增强他们的环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、勤于思考的良好习惯。
4.通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
本章节教学设计以人教版物理八年级上册3.1温度为依据，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。同时，结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。
在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。
通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。
但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。
三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。
2.能够正确使用温度计测量物体的温度。
3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.温度的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备相关的课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。
同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。
对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。
5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》精品教案
第三章物态变化第1节温度教案教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式计教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
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教学设计
学科：物理年级：八年级上册教师：李彩燕
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比
五、教学准备
广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
六、教学过程
思考回答：需要用温度计测量
通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。
让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。
让学生了解最新科技，拓展学生知识面。
此处学生可能会有各种说法点
拨学生说出在这节课上有什么收
获或者有什么感想。
七、板书设计
§4-1 温度
1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。
2、摄氏温标的规定：
（1）符号：℃.
（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃.
3、温度计
（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。
（2）工作原理：液体的热胀冷缩。
4、体温计
（1）量程：35-42℃
（2）分度值：0.1℃
（3）结构：弯曲细玻璃管，用前甩一下。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。