我们要像对待荷叶上的露珠一样
青年人衰老的心说我的明天不过是凝结在荷叶上的露珠仿写
青年人衰老的心说我的明天不过是凝结在荷叶上的露珠仿写
（原创实用版）
目录
1.青年人的心衰老的表现
2.明天的比喻：凝结在荷叶上的露珠
3.对青年人的启示和鼓励
正文
青年人，你是否曾在夜深人静的时候，感叹自己已经不再年轻，心中的激情与梦想仿佛已经远去？你是否曾在面对挑战与压力时，感到力不从心，心生疲惫？如果你的答案是肯定的，那么，你的内心可能已经出现了衰老的征兆。
然而，这并不意味着你的未来就如同你所说的那样，变得无望和模糊。
相反，你的明天更像是凝结在荷叶上的露珠，虽然脆弱，但却有着无比的光泽和生命力。
只要稍微抖动一下荷叶，露珠便会滚落，重新焕发出勃勃生机。
因此，对于青年人来说，无论你现在处于何种境地，都不应该轻易放弃对未来的希望和期待。
你的明天并不是固定的，而是充满了无数的可能性。
只要你愿意努力，愿意付出，你就有可能实现自己的梦想，让自己的人生焕发出新的光彩。
所以，青年人，请不要让你的心衰老，请不要轻视自己的力量。
记住，你的明天就像那凝结在荷叶上的露珠，虽然脆弱，但却有着无比的生命力。
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爱——教师最美的语言
爱——教师最美的语言苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
爱，不需要太多的语言，但爱是教师最美的语言。
一、师爱是真诚的疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生就是这样一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的神圣的爱。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。
弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心。
哪里缺少这种积极关心，哪里就根本没有爱。
”教师热爱学生，不仅是一种感情，还是一种活动，这种爱表现在关照他们优良品质的形成，关心他们智能的发展和成熟，只有把爱具体表现在对学生生活、言行上的关照和学习、做人方面的关心，才是真正的爱，作为教师就要时时刻刻用爱的雨露去滋润学生，用一种慈母的爱心去关怀学生、爱护学生，用自己的爱去唤起学生的爱，这样学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。
记得班上有一个离异家庭的男孩子，在学校总是一言不发，性格非常孤僻，放学就经常上网吧。
有一次因为上网吧旷课，我狠狠批了他一顿，孩子沉默地低下了头。
我知道，孩子并没有从内心意识到自己的错误。
于是我召开了一次“告别网络游戏”的班会，同学们畅所欲言，谈自己对网络游戏的认识。
趁机我又向同学们讲解了网络游戏的危害，孩子的脸上顿时红通通的。
之后的日子里，我时常对他予以关爱，让他感受到爱的温暖，不让他有孤单的感觉。
偶尔问问他，有没有去网吧？孩子都响亮地回答：“没有！”看到孩子自信的小脸，我知道，孩子真的是对网络游戏深悟痛绝。
爱是什么？爱是责任和宽容；爱是关心和理解。
作为老师要加强与学生的心灵交流，多一些爱心和责任，为孩子的健康成长导航。
苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻
苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。
可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。
可见，教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。
作为一名科任教师，我对学生的教育不像班主任那样深入，只是在自己的课堂中对学生进行一些爱的渗透，这些渗透看似不经意，但却是我以自己的亲身经历进行渗透的。
对于计算机的学习不能光靠教师都，而大部分是由自己琢磨出来的，我在学习计算机的时候完全是靠自己，根本就没有人去教，所以我在学习的过程中悟到一点，那就是学习要靠自己。
对现在的学生来说，他们的依赖性很强，如果不让学生自己来完成一些任务的话，相信计算机在他们眼中只能是一个大游戏机。
所以在上课的时候，我只是对学生进行了引导，其他的操作都是由学生自己学习的，学生自己悟出来的东西要比我手把手的教给他们记得牢，记得扎实。
有的时候觉得自己这样做，是不是太懒了，不负责任了，但是看到学生们的一点儿进步的时候我又非常的高兴，这些东西不都是我想要的吗?也许别人的爱能体现出来，但是我却是用实际行动来爱护着孩子们，只要教师心中有爱，那么可以运用各种形式去关心爱护学生。
爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。
育人之路漫漫，人性化的教育方法也有待于我进一步研究与探索，在我未来的教育工作中，我必定坚持对学生人性的关怀，让学生在爱的微风细雨中健康成长。
教师要爱学生
教师要爱学生苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。
”这种呵护就是爱。
没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的存在也就失去了意义和价值。
爱是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，否则“教书育人”就达不到预期的目标。
首先要热情地面对全体学生。
爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，满足了学生这种心理需求，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的智慧，增进师生之间的了解，加深师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，“亲其师、信其师”进而“乐其师”，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。
只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。
反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，学生会对教师望而生畏、敬而远之，还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。
我们知道，爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。
但正是这些差生却最需要老师用真心去对待，我们要认识到：差生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。
不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。
每个教师都应该清楚，你的学生，他们每个人都很明白自己在教师心中的位置。
教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。
珍视荷叶上的露珠
珍视荷叶上的露珠荷叶上的露珠，是一种自然的美妙生命体现。
荷叶是水生植物，每当清晨，露珠滴滴落落，凝结在荷叶上，显然十分美丽。
那些晶莹的露珠，在荷叶上微微颤动，闪烁着迷人的光芒。
如同一个美丽的珠宝，让人们为之惊叹，令人深深的沉醉其中。
珍视荷叶上的露珠，就是珍爱我们生命中的一切美好。
人们常常容易忽视身边的美好事物，这些小小的感受，却常常被我们所忽视。
但是，每一个细节，都可能是我们生命中的一道丝丝缝缝，关乎我们的生命意义和体验。
每一个人都应该珍视身边的美好，就像珍视荷叶上的露珠一样。
这些美好，是生活中的小确幸，同样也是一种最美的幸福。
有时候，不妨停下脚步，仔细欣赏身边的美丽，享受这份快乐的体验，就在这个瞬间里，感受到生命的真谛。
冥思苦想，总是让我们担忧未来，忧虑人生，而珍视当下，就是一种善待自己的态度。
当我们将注意力转移到身边的美好事物上，即便再累、再忙，都会因为点点滴滴的美好而感到欣喜和感慨。
人生就是一个短暂的旅程，珍惜生命中的每一天，才能在有生之年，过得更加充实，更加幸福。
珍视荷叶上的露珠，也是一种重新审视我们自己的态度。
我们常常会为功利所困，为眼前的得失所扰，忽略了人生的本质。
而珍视荷叶上的露珠，让我们重新审视自己的生活理念，认识到生命的真正价值。
在珍视之中，我们会懂得欣赏人生的经历和感悟，不畏惧困难，勇敢面对。
也只有在珍爱当下，我们才能更好地体现生命价值。
珍视荷叶上的露珠，也是一种对美好生活的追求。
每一个人都希望过上美好生活，但这个美好，往往需要我们去追求。
当我们珍惜身边的每一个美好时刻，就是在追求这种美好生活。
这种美好，本身并不是多么豪华奢侈，而是一种简单而纯粹的情感体验。
只要我们一步一步地接近它，生活便会变得更加精彩。
总之，珍惜荷叶上的露珠，是对生命的一种敬畏和追求。
让我们更加重视人生，珍惜生命中的一切美好，设定更加积极向上的人生目标，享受人生的快乐和美好。
因为唯有珍惜当下，我们才能看到生命的美好，感受到岁月的温暖，才能无愧地说：“我用了我一生的时光，去爱这个世界。
荷叶上的露珠(教育叙事)
教育叙事荷叶上的露珠前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心滚落了就会破碎。
回答问题出错，都可以再来一遍。
如果挫伤了一颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。
我们要走进孩子的内心世界，理解他们的心情，尊重他们的想法，引导他们以适当的方式表达情感、发泄抑郁，进而使他们学会和他人进行有效的交流、沟通。
如果教师与学生的沟通无障碍，如果每一个单亲孩子在班级里都能被尊重，被重视，都有归属感，那么学生自然会视班级为大家庭，会视学习为乐事，会真诚地敞开笑脸。
“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。
这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。
的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。
作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。
使他们重新找回自我。
那是我刚刚上班的第一学期，我有幸分到了大一班，由于刚刚上班，离开学校不久，对幼儿的情况不是很了解。
于是,我就利用课余时间和小朋友们进行了交流沟通。
经过几天的观察我发现我班有个特殊的小朋友，他每天来到学校，总是一个人坐在最墙角的那个位置，不和别的小朋友交流玩耍，老师提小朋友发言时，他总是一个人低着头，时不时的咬着自己的指甲，揉自己的衣角，要不眼睛直直的望着窗外，上课时注意力不集中，从来不发言，不敢抬头看老师，自卑，恐惧和不自信在他身上完全的体现。
我心里想着这个孩子有点特殊，和别的孩子不一样我得多留意他。
真正让我惊呆的是发生在我上的一节区角游戏课上，小朋友们在扮演游戏中的人物，爸爸妈妈和小朋友三个人一起去逛商场，在分配角色的时候我说许恩情当妈妈，突然我听到哇的一下哭声想起，班里这时鸦雀无声，询问怎么了，就看到--李宇琪小朋友在座椅低下哭，我说：“李宇琪你怎么了?快出来.”我只看他东一头，西一头的哭着爬出来，惹得其它小朋友“咯咯”直笑，我让他来前面，他慢慢的向前移动着，我生气急了，我刚开口说批评，刚开口，意想不到得事情发生了，他像着了“魔”似的在地上大哭打闹，撒泼，泣不成声，声音沙哑的说着我要回家，然后往外跑，使劲往外拽，而且力气很大，我抱着他很是费劲，他就像是泥鳅一样，直往下滑，对于这突如其来的情况我有点措手不及。
待到山花烂漫时,她在丛中笑
待到山花烂漫时,她在丛中笑苏霍姆林斯基说过“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”处理学生的问题要讲究方法，否则就会伤害他们。
一个小小的班级是社会的缩影，一个班级就是一个世界，它包容着不同性格，不同爱好，不同资质，不同家庭背景的一切学生，也就是说，班级里应该容纳后进生。
由于社会家庭以及个人智力等诸多因素的存在，必然会造成品格各异的学生，后进生的存在也就不足为奇，所以，做为班主任，后进生的转化工作是个不可回避的难题，也是一项漫长而艰巨的工作。
我的班级中就有一名女同学叫唐诗，这是一个外表看起来不错的女孩，温文尔雅，有着一双明亮透着灵气的眼睛的女孩，但是我总觉得她的眼神中有一种忧伤和怨恨。
一天早上我来的很早，看到一个中年妇女急急忙忙的跑进办公室说是找苏老师，我马上告诉他我就是，从这个中年妇女断断续续的叙述中我了解了唐诗所有的家庭背景。
很小的时候，唐诗的父母离异，没有工作和生活来源的母亲带着唐诗一起长大，然而母亲的爱必定是有限的，也许是母亲的粗心大意也许是唐诗幼小的心理太过敏感，使得她从小就表现的和别人不太一样，每每面对母亲她更多的是怨恨，对于母亲没有一点点的理解。
小的时候还好些，随着年龄的增长，母亲不再是疼她爱她的亲人而是苛求她这苛求她那的陌生人。
母亲一点办法也没有，每天以泪洗面。
但是她固执的心理怎能理解母亲？只是越来越严重，小小的她就已经放弃了学业，不仅如此，她甚至结交了许多校外的人每天和这些人混荡在一起。
上了初中以后情形更加严重，有时晚上都不回家，母亲很担心她，却束手无策。
昨天晚上因为她的事情母亲劝她浪子回头。
她不但不听而且还和母亲吵了起来。
她的母亲很是伤心，没有办法找到了我。
我了解了情况后，一边安慰她的母亲一边又告诉她的母亲教育孩子的方法。
送走了她的母亲我陷入了深深的沉思中。
初中阶段学生的思维和小学的思维发生了很大的变化，小学的时候，学生更多的是顺从老师，对老师是一种崇拜。
初中阶段的学生有了更多的自己的想法，是拿一种审视的眼光和老师对话，如果老师不能从心理上帮助学生调节好的话，不但学生没有悬崖勒马而且对老师的逆反心里会更加严重。
爱学生,就像对待荷叶上的露珠
爱学生，就像对待荷叶上的露珠作者：张小燕来源：《河南教育·基教版》2009年第05期苏霍姆林斯基曾经说过，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可贵的，却又是十分脆弱的。
一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。
教师的爱虽然只是一种外部条件，但它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力，所以我们要用全部的爱去教育学生。
一、爱可以缩短师生之间的距离要做好学生的思想教育工作，教师必须了解学生的内心世界，把握学生的脉搏。
只有对学生倾注爱的暖流，学生把教师当成自己的知心朋友时，他们才愿意推心置腹地向教师吐露心头的秘密。
师生之间的距离近了，心相通了，彼此就像有了一个无形的输导管，思想的交流、道理的传送就畅通无阻了，其效果之好有时甚至会远甚于教育者的期望。
教师同学生建立感情，需要一个彼此观察、熟悉和考验的过程。
教师主动接近学生。
一次次待以真情，这时，爱的河流就不是仅朝着一个方向流动了。
它经过孩子们那敏感的渴望师爱的心，激起回流，由此产生了“交流”和“合流”，使学生受到感动、感染和感化。
学生对教师愈信赖，教师的要求就愈容易被学生接受并内化为对自己的要求。
上学期开学不久，我班转来一名叫徐利的学生。
她上课经常说话，作业不交，上学迟到。
我找她谈过几次话，都没有什么效果。
有一天，她走到我跟前说：“老师，我很喜欢你。
”我问她为什么，她说：“以前的老师都很凶，而你温柔善良。
”我听了这些话后，心想：她可能以前很少得到老师的爱，我要用爱去温暖她的心灵，让她不断进步。
从此。
我经常在日记中与她交流，发现她有哪些优点后就及时表扬她。
有一次，我在她的作业本上写下这样的批语：“你诚实守信，并且有一种锲而不舍的精神。
正是有了这种精神。
你的数学才有了很大的进步。
希望你不断努力，争取成为一名数学尖子!”第二天，她兴奋地走到我跟前说：“老师，昨天看到您写的话，我激动得一晚上都没睡好觉。
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我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵
孩子是脆弱的，心灵更需要心的呵护，就像苏霍姆林斯基所说：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵”。
教师是学生心灵的塑造者，青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来。
对学生赤诚的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心。
也只有用心去关心学生，才能获得学生对教师的拥护和爱戴，才能使我们的教育发挥出最大的效能。
教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。
教师是春蚕，是蜡烛，是园丁，是工程师，这些称呼都不能准确的反映出教师职业的特点，教师就是教师，特殊就特殊在教师的工作直接关系到学生的成长、发展和未来。
我们身为教育工作者我们要牢记并践行苏霍姆林斯基的这段话:教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可贵的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。
教师的爱虽然只是一种外部条件,但它能促使学生产生积极的情绪体验,从而可以转化成学生接受教育的内部动力,所以我们要用全部的爱去教育学生。