《说课表》
实验教学设计说课内容登记表《三角形三边关系》
实验教学评价方法
1、学生实验过程性评价，在学生实验过程中采用小组记分的方式及时对学生进行评价。即小组分工明确可得2分，记录数据清晰完整可得2分，小组合作完成可得2分；小组率先完成可得2分；小组能及时提出问题可得2分，小组能及时归纳得出结论可得2分等。每个小组的所得总分最后进行排分，选出优秀实验小组。
过程与方法目标：
1、在动手实验和观察、操作、分析、比较等活动中，经历三角形三边关系的探索过程，在这一过程中提高学生观察、分析、概括的能力。
2、感受数学思想方法在学习，生活中的应用。
情感与态度目标：
1、经历动手实验和课堂交流的过程，提高数学交流的水平，发展合作探索精神。
2、学生真实记录实验数据，养成崇尚科学的良好品质。
2、实验教学效果评价
班级中有90%的学生都能准确的判断给定长度的三条线段是否围成三角形；有80%的学生能运用规律。给出两条线段，选择能围成三角形的第三条线段的取值范围时，学生操作起来有有60%的学生顺利做完。学生在解题时能够优化策略。既达预定教学目标
其它支撑材料与附件提供说明
《三角形的三边关系》是学生已经通过观察、操作、比较、概括等学习方法体验了长方形、正方形的基础上，对三角形的三边特点进行研究的。学生之前具备了一定的观察、操作能力，掌握了一定的数学技能，初步具备了动手操作、观察分析、总结概括的能力。
已学过的相关内容：在学习这个内容之前学生已经认识三角形的定义、三角形的特征。
本节课的内容：通过操作学具，进一步研究三角形的又一个新特征——即“任意两边之和大于第三边”。获得探究问题、解决问题的方法策略，渗透数学思想。
说课表
《我的课表我来做》说课稿说课集锦2008-04-07 09:09:31 阅读296 评论0 字号：大中小订阅本单元的价值和地位：本单元是“常规文字处理”其内容包括：常规的文字、段落处理，常规的表格处理等。
通过本单元的学习，可以满足学生在日常生活中的文字、表格处理需要。
学生通过使用word,可以感受到电脑不是单纯的游戏机，而是经常用到的工具。
另外，通过本单元中word软件的操作方法的学习，可以在学生的头脑中建立常用软件操作的模式，为学生进一步的学习和使用其他的软件打下基础。
教材分析：本课是在学习了前面文字、段落编辑和常规文字处理的基础上进行的“特殊表格制作”通过本课的学习，可以使学生有能力处理较复杂的表格。
本课内容主要分“插入行、列，合并单元格，绘制表格中的斜线和设置表格底色”四个部分。
对于本课内容我是这样处理的：首先学习插入行、列，合并单元格和设置表格底色。
为学巩固“选定内容—执行命令”的操作模式。
然后学习“找到工具，直接使用”模式下的绘制表格中的斜线等内容。
学生分析：由于教学设备的关系，学生虽然已经具备了初步的协作自学能力，但是操作的熟练程度有待于进一步的提高。
所以课堂上应把尽量多的时间留给学生操作。
就基础知识知接受能力而言，学生的情况也是参差不济的，所以要格外注重分层教学。
教学目标：1、知识与技能：学习插入行、列，合并单元格，设置表格底色和绘制表格斜线。
2、过程与方法：通过师生交流，生生交流和人机交流培养学生发现和利用信息技术的能力和学生的概括表格能力。
3、情感价值：培养学生合作学习意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感。
教学重、难点针对不同的需要的选定操作，表格斜线的画法。
教学方法：教法：任务驱动，合理引导，精讲多练为主，配合必要的演示和讲解。
学法：实际操作、自主学习和协作学习。
教学准备：用作导入的幻灯片在学生机内放置“课程表.doc”教学过程：一、激情导入：1、激发学生兴趣，初步了解本课内容。
说课表——精选推荐
啊，世界上很少部分的耕地，却养活了全世界百分之二十二以上的中国人，袁爷
爷培养的杂交水稻立了大功，袁爷爷立了大功。所以最-----生：引人注目。
自主学习 3~5 自然段。老师依次请同学们给 3—栽培的科学技术。配得好就选为“最佳讲解员”。
学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了
3、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多 形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。
说学法含理论依据 ：
遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有 尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面的听、说、 读、问、评、议等去实现，以读为主，让学生在读中感悟、读中思考、读中激发 学生的情感。 教学过程（含设计意图）： （一）、激趣导入、揭示课题
教具准备：多媒体，各种图片
说教法含理论依据： 1、情境教学法。 我们知道：“兴趣是最好的老师。”本堂课我主要采用情境教学 法，用多媒体计算机为学生创设旅游的情境，激发学生兴趣，吸引学生积极主动 地参与课堂教学活动。
2、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对 学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的手段。
兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 十分茁壮 科学技术 生字掌握了吗？（带拼音读?提醒易错字音?鼻音、边音、翘舌音归类读?齐读） 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来） 这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类） （2）练读长句：（生练读?抽读?师示范读?齐读） A 我们用世界上\百分之七的\耕地，养活了全世界\百分之二十二以上的\人
［设计意图］（过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。
说课稿表格
在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。
识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。
第一次读——自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。
教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。
说教法
由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。
说学法
学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法。
说教学过程：（一）情境导入，揭示课题
比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。
说课评分表
时间：说课人：说课科目：
项目
权重
评价指标
A
1.0
B
0.8
0.6
D
0.4
得分
课程目标设计
20
①知识目标是否准确、全面、细致（5分）
②能力目标是否准确、全面、细致（10分）
③素质目标是否准确、全面、细致（5分）
课程内容组织设计
40
①教学内容设计是否是以项目或任务开展（5分）
②教学项目任务是否设计合理，能否贯穿课程教学始终，带动整个课程教学，是否能够实现（15分）
⑤教学组织是否体现学生的主动性（5分）
⑥考核方式创新（5分）
总体评价
5
答辩准确无误，层次清楚、有理有据，整体说课内容充实，逻辑性强，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点（5分）
总计
100分
建议
评分人
③教学项目知识点和能力点是否详细说明，以及是否合理（10分）
④教学项目课时分配及进度安排是否合理（5分）
⑤教学内容组织设计整体效果（5分）
一次课设计
35
①本次课的目标分析，重点，难点分析（5分）
②本次课的任务设计，能不能包含知识点和能力点，能否真实实施（10分）
③课程引入方式是否创新、合理（5分）
④针对教学内容有什么特殊教学方法运用（5分）
说课表格
6
6
2
2
学习内容
教 师 活 动 设置情景 播放电影《孔 子》 提出问题
学 生 活 动 引导探究 创新感悟
这部电影叫什 学生思考回答 使学生初步了 么？ 孔子的学说及 其影响是什 么？ 问题 解本节课的内 容
近代学者夏曾 佑说过： “中国之 教，得孔子而后 立；中国之政， 说教学过 程 导 入 新 课 得秦皇而后行； 中国之境，得汉 武而后定。三者 皆中国之所以 为中国也。 ”这话 道出了孔子对 中国文化产生 了深远影响。这 节课，我们将了 解孔子和与孔பைடு நூலகம்子同时代的思 想家老子，他们 一个创立了儒 家，另一个是道 家的鼻祖。
了孔子的何种 材，思考、归 和掌握“仁” 思想 纳 “礼”的思想内 涵，及其他的思 想 诸侯争霸时代 的国君会重视 在老师的帮助 学生思想上假 下,能理解孔子 设场景，的换 思想的在当时 角度、多方位 的未收太多重 地去思考和分 视和汉大一统 析 后逐渐成为传 统文化的主流
孔
通过讲述设置
孔子的学说
情景，使学生假 吗？随着时代 设身处孔子的 时代 的发展？孔子 的学说会一直 不被重视吗？
姓名 年级 教材版本
李利鹏 2011 级 岳麓版
学号 授课对象 授课题目
2011172103 高中二年级学生 孔子与老子
地位：本节课是高二历史必修三（岳麓版）第一章第一课。孔子创立的儒 家思想在中国历史文化中， 处处呈现其永恒的价值与生命力， 是中国传统 文化的主流； 老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意义。 本套 说教材 教材将孔子与老子列为第一课，突出了孔子与老子在古代主流思想中地 位。 作用：通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学 生对民族文化的自豪感。 基础知识： 对于孔子和老子这两位思想家及其主要思想学说， 学生在在初 中或以往的学习中稍有简单接触过， 可能或多或少都有所了解， 但未必有 说学情 深刻的体会。 思维能力：高二学生学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，具有一定 的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力。 三维目标： 1.知识与能力：通过本课的学习，了解孔子和老子这两位思想家，了解他 们的思想及其在中国传统文化史上的地位。 说教学目 标 2.过程与方法:①通过概括孔子与老子思想的各个方面及其间的关系，培 养学生分析和归纳问题的能力；②通过对孔子、老子思想体系的评价，培 养学生正确评价历史问题的能力。 3.情感态度与价值观：通过对孔子和老子以及他们思想体系的学习，使学 生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。
说课稿 表格版
《The First Day 》说课稿
学院：西语学院
姓名：姚兰
今天，我要说课的内容是教育科学出版社出版的英语教材，六年级上册，第
一单元的第一课时，下面我将主要从教材分析、教学目标、教学重点、难点，学情分析，教法学法、教学过程 、板书设计、教学评价等方面作出具体的阐述。
根据《新课标》对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及听力能力的要
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程
②利用听说法，播放视频，为来自不同国家同学初次在校园里见面，打招呼的情境，引出句型
Where are you from? I am from...
（1）国旗的呈现，能直观的展示各个国家，色彩鲜明，吸引学生注意力；（2）教学思路及教学重点清晰，学生可以清楚地看到本课的知识重点。
8. 教学评价Teaching Evaluation
课后，我对各个教学环节的效果进行了反思，学生基本对本课的知识有较好的掌握，但个别同学仍在英语学习中存在困难，在顾全班级整体方面，有待加强。
在今后的教学中，应按照新课标对初中英语的要求，充分激发学生学习。
说课内容登记表
由于这一实验需要做徒手切片、临时装片，用到许多实验室内的材料用具，观察叶片的结构要用到显微镜，因此我们最好在实验室内完成。
实验方法设计
在内容设计中，我新添加了探究气孔的张开和关闭与什么因素有关的实验，我是这样设计这一实验的：
过程：用萎蔫的韭菜叶片和新鲜的韭菜叶片做下表皮装片对照试验
结果：萎蔫的韭菜叶片中气孔关闭，新鲜的韭菜叶片中气孔张开
教学目标：
1、通过切割菠菜叶片，练习徒手切片，培养学生的动手能力。
2、用显微镜观察菠菜叶片的结构，能够清楚描述叶片各部分的结构特点。培养学生的观察能力
3、引导学生设计实验方案，通过制作韭菜叶表皮临时装片，识别气孔与保卫细胞、气孔什么时候张开什么时候关闭，从而理解气孔的张开与关闭能控制植物体内保持一定的水分。培养学生的分析和解决问题的能力。
1、观看实验视频，学习制作菠菜叶的徒手切片。
教师引导学生，不仅动手，更要脑，小组之间怎样才能做得又快又好。
2、小组合作，练习徒手切片。
3、用显微镜观察叶片临时切片，仔细观察叶片的结构。引导学生观察思考：叶片的结构是怎样的，气孔主要分布在哪里呢?有什么意义呢？
4、教师将前几名小组的观察效果用屏幕展示出来，各小组展示实验结果，评出做得又快又好的小组，小组长展示交流经验。
课堂评价力求多元化，本节课中，我采用自我评价、小组评价及教师评价相结合，自我评价、小组评价通过填写评价量表来进行，教师的评价力求准确到位，让精彩纷呈的评价推动课堂的进程，活跃课堂气氛，充实课堂内容。本节课中我的评价有：定性的评价：如：一组同学的切片厚薄均匀，结构完整，观察效果非常好。鼓励的评价：如：你们小组的方案虽然不易操作，但想法有独到之处，继续努力！引导的评价：我们听取了优胜小组的经验，其他同学有没有受到启发呢？下一个环节将是哪一个小组获胜呢？建议的评价：如：你撕取的韭菜叶表皮有点长，容易折叠在一起，可以先将韭菜叶截取成小段。
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教案武汉城市职业学院
课程名称: 小学美术教学法—说课与评讲
课型:理论
周次: 共1周
课时: 共4课时
地点: 普通教室A401
教学目标:
进一步了解如何分析、理解教材，说课的要求、流程及注意的问题；掌握正确把握教材、怎样说课的方法；尝试创新教学的设计，体验教与学的乐趣。
教学重难点：
如何分析、理解教材；说课的要求、流程及注意的问题。
教学过程：
第十一章说课与评讲
第一节、什么是说课？
教师在上课前向同行或主管人员系统地介绍本人对该课设计的教学指导思想、基本思路、教学流程及相关理论依据。
第二节、说课的基本要求
时限：10—12分钟
表达：语言
第三节、说课的基本流程
一、说教材
教学内容的把握、教学目标的设定、教材分析
二、说教法、说学法
1.教法选择、教学导入、重难点解决办法
2.学法选择、学况分析、评价方式
三、说教学过程
课堂的整体结构、时间分配、问题设计、板书设计、导入方式、讲授程序等。
（是备课过程的浓缩与升华）。
四、说教学手段
教具选择、挂图选择、多媒体应用选择、师生互动方式选择、演示选择等。
第四节、如何说好
一、科学性——层次感、逻辑性、思路清晰
二、可操作性——现实的、实用的、优化的
三、创新性——有创意、有个性特征
第五节、应注意的问题
一、说课稿不等于教案
1.说课稿——说教学思想、理论依据、怎样教、为何这样教？
2.教案——是教学过程、步骤、方法的具体编排，是课堂教学的依据.
二、说课不等于评课
1.说课侧重——教学思路的科学性、可行性，理论与实践结合的可用性。
2.评课侧重——对教学实况的评价。
（目标的落实、教学的效果等）
第六节、观看范例（1-2）
（依次说课，逐个评讲；大部分同学能够正确把握教材，按照说课的要求流畅的讲述，且教态自然，举止得体。
但也有部分同学，表述不清，甚至没有理解教材。
）
思考题：
自选美术课教材第几册教学内容，进行《说课》的基本流程训练，写好文稿和教学计划，制作PPT并上讲台现场进行说课演示。
说课的基本流程
教学进度表
课程：美术班级：二一班学期：第三学期任课教师：袁颖
1201美术教育专业《小学美术教学法与实践——说课》评分标准。