音乐与人生教学设计
教师资格面试：高中音乐《音乐与人生》教学设计
教师资格面试：高中音乐《音乐与人生》教学设计一、教学目标1．通过聆听不同音乐作品，初步认识到对音乐的感悟，建立学习音乐鉴赏的兴趣与自信。
2．通过对不同作品的赏析、聆听，初步认识音乐要素的基本内容。
3．聆听三首不同作品，感受音乐形式要素。
二、教学重难点【重点】了解音乐的基本要素以及音乐形式要素。
【难点】认识音乐形式要素对艺术作品的作用。
三、教学过程（一）新课导入教师通过谈话式导入并提问：音乐与人生有什么关系?学生自由回答。
教师总结：追求高质量生活的人，应该用音乐来美化自己的人生。
孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。
”人的修养从学诗歌开始；自立从学礼仪开始；完美人生从音乐开始。
今天跟随老师一起来鉴赏音乐，学会聆听音乐。
（二）整体感知1．教师播放三首不同音乐作品，并提问三首不同的音乐情绪是怎样的?学生自由回答教师总结：《草原放牧》音乐情绪是活泼天真地；《第六（悲怆）交响曲》音乐情绪是悲观的；《长江之歌》情绪是亲切、热烈地。
2．教师再一次播放三首作品，并提问音乐的表现形式是怎样的?学生自由回答。
教师总结：《草原放牧》属于琵琶独奏；《第六（悲怆》交响曲》属于西洋器乐；《长江之歌》属于合唱。
（三）探究学习1．教师带领学生一起阅读教材第八页并且一起回顾之前音乐知识。
教师总结：①音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。
②音乐的形式要素：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。
③音乐语言是凭借音乐的形式要素来表现人类情感的艺术手段。
2．教师出示节奏、力度、速度不同符号，并提问特点是怎样的?学生自由回答。
教师总结：节奏是指音乐运动中音的长短和强弱；力度是音乐中音量的强弱程度；速度是音乐进行中节拍的快慢程度。
3．教师分别播放《草原放牧》与《第六《悲怆）交响曲》第四乐章第一主题，并提问学生两首作品的第一主题旋律特点有什么不同?学生自由回答。
教师总结：《草原放牧》作品旋律明朗欢快；《第六（悲怆）交响曲》旋律沉郁、凄凉。
学习项目一 生活中的音乐 教学设计(表格式)人教版初中音乐七年级上册
在“建设美丽中国”成为社会发展共识，成为国家政策方向、政府工作重心时，大家想一想，没有爱美、懂美、会美，即高水平艺术修养的国民，哪来美丽中国的建设者？我们发现有的环境脏、乱、差，有的商业广告低俗......这些现象都向我们表明了，艺术素养的高低直接影响着城市、乡村文明建设的水平。
因为幸福是由各个感觉器官的美好体验叠加而成的。
爱美是人的天性！人与低等动物有两个最明显的区别，一是人类有发达的理性思维能力，它的代表是科学；二是人类有对美的强烈追求，它的代表是艺术。科学改变世界，没有科学，人类是软弱无力的；艺术美化世界，没有艺术，人类的世界会失去很多美好。如果从直接生存功利角
度看，房子能遮风避雨就可以住了，不需要装修，不需要装饰。美丽的鲜花、精美的首饰、好看
教师汇总各组提出的应用于各种场景的音乐清单，并要求学生制作、分享这些场景的专用音乐曲单。此处可以讨论“写作业的时候能听音乐吗？是对写作业的干扰，降低做作业的效率，还是能够减缓疲劳，提高做作业的效率？”
请同学们说一说什么场景适合配什么样的音乐。
教师提前准备图片和音乐，每展示一张生活场景图片，就播放儿首音乐，让学生选择或投票。
4.把本学期所有要学唱、欣赏的曲目单发给学生，要求学生自己有计划地欣赏、学唱。本单元歌曲学习重点在于背唱《歌唱祖国》，听赏、唱熟《如愿》
教学重难点
重点：感受音乐
难点：不同场合搭配不同的音乐
教学方法
启发、聆听、感受
教学手段
欣赏法、讲授法
教学过程
二次备课
一、导入
一、谈话导入
二、新课教学
第一部分：艺术有什么用？
的服装都是没用的，但是如果人类失去了对美的追求，生活、环境将会怎样？
从新石器时代陶器上的精美纹饰，到商周青铜器上的饕餮纹，到秦砖汉瓦上的图案，到唐
音乐与人生教案
音乐与人生教案【教案】音乐与人生一、教学目标1. 理解音乐与人生的紧密联系，懂得音乐对人生的影响。
2. 激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生对音乐的欣赏能力。
3. 启发学生思考音乐如何塑造人的个性和情感，培养学生的审美情操。
二、教学重点1. 音乐与人生的关系。
2. 音乐对人生的影响。
三、教学难点1. 音乐如何塑造人的个性和情感。
2. 学生对音乐的欣赏能力培养。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 音乐视频片段、音乐欣赏材料。
五、教学过程Step 1 引入（10分钟）1. 通过放一段美妙的音乐，引发学生对音乐的兴趣和情感。
2. 引导学生分享对音乐的感受，了解学生对音乐的理解和认识。
3. 引导学生思考：你觉得音乐与人生有什么关系？Step 2 分析音乐与人生的关系（20分钟）1. 引导学生观看音乐视频片段，让学生通过图像和声音感受音乐的力量和情感表达。
2. 分组讨论，学生分享自己对音乐与人生关系的理解和感受。
鼓励学生举例说明。
3. 教师引导学生思考：音乐是人生的一部分，人生也是音乐的一部分，它们是如何相互影响的？Step 3 音乐对人生的影响（30分钟）1. 教师播放不同类型的音乐，比如快乐、悲伤、舒缓、激昂等，引导学生感受音乐对人的情绪和情感的影响。
并让学生表达他们的感受和体验。
2. 让学生想象自己在不同的场景下听到不同类型的音乐时会有什么样的情绪和情感体验，鼓励学生展示他们的想象和表达能力。
3. 引导学生思考：音乐如何通过情感表达和情绪引导，影响人的心灵和行为？Step 4 音乐对人生的塑造（30分钟）1. 引导学生观看一些音乐人的纪录片或演唱会片段，了解音乐人是如何通过音乐表达自己的个性和情感。
2. 教师组织学生分组讨论，学生分享自己对音乐人个性塑造和情感宣泄的理解和感受。
3. 学生展示自己喜欢的音乐作品，解释为什么这首音乐对他们有如此的吸引力，他们如何感受到音乐人的个性和情感表达。
Step 5 总结与展望（10分钟）1. 教师总结音乐与人生的关系，强调音乐对人生的影响。
人音版音乐鉴赏《音乐与人生》教学设计
高中音乐:音乐与人生音乐与人生第一课时［基本思路］本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。
这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。
虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。
为此第一节我们计划用两课时完成。
［课题］：学会聆听第一节音乐与人生第一课时［教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、学习导言、格言、散文。
二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。
三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
［教学目标］：一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。
高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
二、初步认识音乐要素的基本内容。
三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。
［教学重点］：一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。
二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？［教学难点］：认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。
［教学过程］：教学环节教学内容师生活动设计意图一、组织教学相互认识1、教师告诉自己姓名2、要求学生每次上课要带书、带笔。
3、进教室后不要高声喧哗。
不能在课桌上写画。
4、鼓励学生多参与。
培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。
二、导入谈话导入问：音乐与人生有什么关系？引起注意和思考三、认识音乐鉴赏的相关知识（一）学习导言、格言和散文1、集体读导言2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。
“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。
4、音乐科代表朗诵散文。
师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。
也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。
高中音乐_学会聆听——音乐与人生教学设计学情分析教材分析课后反思
学会聆听——音乐与人生授课人：教学年级：高一教学时间：40分钟设计意图：在进行高中《音乐鉴赏》教学时，我们总是感觉到学生的鉴赏水平不高，没有养成良好的欣赏习惯，对音乐的基本要素也是一知半解。
这堂以音乐的基本要素在音乐表现中的作用为重点的课程，把看似复杂的音乐简单化，让学生不会再认为音乐是不可琢磨的，为后面的鉴赏打下良好的基础。
教学目标：一、知识与技能：了解音乐基本要素对音乐构成及功能的作用，能主动探索音乐基本要素的概念及其在音乐表现中的作用。
二、过程与方法：能在聆听与感受音乐作品的过程中，体验音乐要素所带来的丰富的表现力；通过感受音强的拍手小游戏、打节奏等方式的师生互动环节，激发学生音乐探究的兴趣，通过共同协调合作，感受音乐基本要素在音乐表现中的作用。
三、情感态度与价值观：通过鉴赏与生活息息相关的作品，感受音乐与人生的紧密联系，感受音乐折射人生、反映社会的独特艺术魅力；通过贴近学生实际及通俗易懂的方式引导学生了解音乐要素在表情达意中的不可或缺的作用，以便学生今后更好的体验音乐、感悟人生，培养正确的世界观、人生观和价值观。
教学重难点：音乐要素在音乐表现中的作用教学方法：对比、合作、探究教具准备：多媒体课件教学过程：师生问好导入同学们，欢迎走进音乐的艺术殿堂。
师设问：“大家喜欢音乐吗?喜欢什么类型的音乐？”生：各抒己见师：大家都有自己喜爱的音乐类型，音乐是人类历史上古老的艺术形式，仔细留意一下，我们就会发现：在现实生活中，音乐的节奏时常振动着我们的耳鼓：音乐的旋律时常拨动着我们的心弦，音乐是如何把我们生活中的一切融进了一个个音符之中，把我们的情感世界融入到一次次的震撼之中的呢？聆听音乐，思考这些音乐的作用？。
音乐（1）《喜洋洋》音乐（2）《婚礼进行曲》音乐（3）《运动员进行曲》音乐（4）《最炫民族风》生聆听回答贝多芬说: “音乐使人类的精神爆发出火花音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示”。
通过音乐我们可以感受到什么是希腊人说的“数的和谐”，音乐带领我们直达宇宙的最后结构，生命之盛衰枯荣，人生之风云际会，无不在音乐的旋律和节奏中得到生动的暗示。
人教社中职音乐鉴赏与实践第四单元《音乐与人生》第一节《人间真情》教学设计
第四单元《音乐与人生》第一节《人间真情》教学设计杨琼北京市朝阳区教师发展学院科目音乐课程类型鉴赏课授课时间：年月日年级授课内容第四单元《音乐与人生》单元总课时3分课时1课题第一节《人间真情》教学目标知识目标1．了解各种音乐要素对音乐情感表达的塑造手法和作用。
2．了解相关歌曲的创作背景和音乐文化。
能力目标欣赏或演奏相关音乐作品，提升个人表演和欣赏能力。
情感态度和价值观感受歌唱气息、歌唱方法、情感表达，激发学生用音乐表达情感的意愿。
教学重点学习歌曲、乐曲对音乐情感的塑造手法和作用。
教学难点理解不同音乐手法与音乐情感、音乐形象塑造的关系。
教学方法聆听体验法、讲授法、演示法、对比法、分析法等。
教学设备多媒体课件等。
教学过程教师活动学生活动教学意图爱情《梁山伯与祝英台》《你们可知道》4.文化理解。
父母是我们一生中最重要的人，孝敬父母是中华民族的传统美德。
查找相关主题的音乐作品，谈谈作品采用了怎样的创作手法来表现亲情主题，并与同学互相交流在生活中如何从小事做起，为父母分忧。
（二）《梁山伯与祝英台》《你们可知道》1.聆听与感悟。
《梁山伯与祝英台》《你们可知道》两首作品用不同的风格表现了同一主题。
聆听作品，感受其风格与表现上的异同。
2.唱奏表演。
哼唱上述作品的片段，并简单阐述其表达的感情。
根据自己对《梁山伯与祝英台》这首作品的理解，进行填词再创作，并演唱或演奏。
3.分析欣赏。
根据对梁祝故事的理解和对作品的把握，请尝试划分音乐段落，关注作品不同片段乐器和故事推进、情感表达的关联。
《你们可知道》是莫扎特创作的歌剧《费加罗的婚礼》的选段，你能回答《你们可知道》的音乐情绪是怎样的，同时结合歌词说说主人公的内心活动吗？4.文化理解。
《梁山伯与祝英台》创作于1958年，取材于中国古代民间故事，不仅在中国家喻户晓，在世界上也有广泛影响。
故事讲述了一对青年男女因不能自由结合，最终合冢化蝶的爱情悲剧。
从古至今，无数人被梁山伯与祝英台的凄美爱情打动，在文带着问题聆听感悟。
人音版高中音乐《音乐鉴赏》第一单元第一节《音乐与人生》之《梁祝》赏析教学设计
高一第一单元《音乐与人生》之《梁祝》赏析《高级中学音乐教学大纲》中强调：我们应该重视学习我国的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情。
高一年级单元《音乐与人生》一课中，小提琴协奏曲《梁祝》以民间传说为依据，以越剧音乐为素材，具有浓郁的民族风格，堪称我国民族音乐的经典;同时它巧妙地吸取了西洋作曲技法，奠定了中国民族音乐走向交响化的里程碑地位。
一、教学内容a.欣赏《梁祝》小提琴协奏曲片段如：引子、呈示部“草桥结拜、同窗共读”、展开部“逼婚抗婚”、再现部“化蝶”段落。
b.学唱爱情主题《化蝶》。
二、教学目标a.学会用“三听”法来欣赏《梁祝》一曲，并能获得内心情境和情感上的体验。
b.引导学生学会有感情地演唱“爱情主题”。
C．初步了解什么是奏鸣曲式三、教学重点、难点1、重点a.呈示部“草桥结拜”、展开部“逼婚抗婚”段落。
b.学唱“爱情主题”。
2、难点：a.比较“爱情主题”与“封建势力主题”之间节奏、速度、情绪上的区别;b.内化“三听”音乐欣赏方法。
3、教学准备：多媒体、课件、钢琴四、本课运用的教学法1.故事情境导入法轻柔的背景音乐下讲述凄美的民间传说，激发学生探究本课的兴趣。
（吸引学生的有意注意）2.音画式教学法通过对课件画面的设计及课堂教学语言的引导，注重音乐的画面感，从而使学生感受音乐的意境之美、情感之美。
（音画结合）3.“三听”音乐欣赏法用耳朵听---音色之美；用眼睛“听”----意境之美；用心灵“听”----情感之美。
（授之以“渔”）四、教学过程设计（一）故事情境导入同学们，上课之前呀，老师想要和大家分享一个美丽的传说：“四世纪中叶,在我国南方的乡村祝家庄,聪明而多情的祝员外之女祝英台,冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学。
在那里,她与善良、纯朴的青年书生梁出伯同窗三载建立了深厚的友情。
当两人分别时,祝用各种美妙的比喻向梁吐露内心蕴藏已久的爱情,而诚笃的梁山伯却没有领悟。
一年后,梁得知祝是个女子,便立即向祝求婚.可是祝已被许配给一个豪门子弟。
高中音乐_音乐与人生教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入：首先，我想问全体同学们：①平常都听歌吗？②透过音乐，生活充满了什么？③音乐与人生有什么关系？生畅所欲言，师积极肯定。
师：对音乐的感悟以及表现和创造是人类的一种素质。
每个同学有很多的丰富的知识积累，如果每个同学都能够添加音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人成为追求高质量生活情趣的人，并且用音乐来美化自己的人生。
也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。
导出课题：学会聆听二、新课学习：问：培养成一位能听动音乐的人需要哪些音乐素质？鼓励学生回答并积极肯定和小结。
2. 学习音乐要素及内容⑴ 学生阅读教材P8第一、第二自然段⑵ 师生共同回忆所学知识：音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱和音色常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式和。
⑶ 根据教材运用教授法着重讲解节奏、力度和速度。
节奏：音乐运动的长短和强若，是构成音乐的第一要素。
力度：音乐中音量的强弱程度。
速度：音乐进行中的快慢程度。
三、欣赏1. 互动师：用音乐来表达对人生中遇到的挫折，在许多作品中经常见到。
现在让我们共同欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》，思考问题：① 音乐情绪怎样？是否变化着？② 联想、想象到了什么？③ 运用了哪些音乐要素？2. 师播放曲子，欣赏及师生讨论师肯定学生回答，并小结。
（《草原放牧》是《草原小姐妹》协奏曲的显示性部分，这部分音乐由两个对X性主题组成。
每一个主题是整曲的主要主题，主要刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的的少年形象以及勤劳放牧的生活情景。
情绪上明朗、富有生机。
第二主题是草原人民的现实生活，对辽阔草原进行赞美，抒发着热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。
曲子通过了节奏、力度、速度、配器等要素来表现，力度、速度等其他要素的变化，按一定的关系连接起来为我们塑造了生动的画面，带来了美感。
《草原放牧》的音乐是在幽静、安谧的意境中结束，应来意犹未尽。
）3. 演唱主题，深化节奏、粒度对曲子的艺术作用4. 过渡师简述《草原小姐妹》的历史背景，讲解音乐与历史的关系，阐述运用这些要素的艺术作用，同时引入欣赏另一曲子《悲怆交响曲》。
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第一单元第1节音乐与人生
第一课时
［基本思路］
本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。
这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。
虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。
为此第一节我们计划用两课时完成。
［课题］：
学会聆听第一节音乐与人生第一课时
［教学年级］：
高中一年级
［教学内容］：
一、学习导言、格言、散文。
二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。
三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
［教学目标］：
一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。
高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
二、初步认识音乐要素的基本内容。
三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。
［教学重点］：
一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。
二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？
［教学难点］：
认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。
［教学过程］：
教学环节
教学内容
师生活动
设计意图
一、组织教学
相互认识
1、教师告诉自己姓名
2、要求学生每次上课要带书、带笔。
3、进教室后不要高声喧哗。
不能在课桌上写画。
4、鼓励学生多参与。
培养上课习惯和欣赏音乐的习惯。
二、导入
谈话导入
问：音乐与人生有什么关系？
引起注意和思考
三、认识音乐鉴赏的相关
知识
（一）学习导言、格言和散文
1、集体读导言
2、语言科代表解释孔子格言：“兴于诗，立于礼，成于乐”教师补充。
“兴于诗”，人的修养从学诗歌开始；“立于礼”，自立从学礼仪开始；“成于乐”，完美人生从音乐开始。
4、音乐科代表朗诵散文。
师：追求高质量生活情趣的人，应该用音乐来美化自己的人生。
也许我们不是作曲家、音乐家，但我们可以听、可以看、可以鉴赏。
怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢？（对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质，大家有那么多的知识积累，如果学习一些音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，从而丰富我们的生活情趣，提高我们的生活质量）。
激发学习鉴赏音乐的兴趣，找学习动力。
刺激学习方向。
（二）初步学习音乐要素及音乐语言
1、学生阅读教材第8页第一、第二自然段。
2、师生回忆所学知识：
音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱。
音色：常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。
“音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。
3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。
节奏：节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。
（所用示例见教材第八页）
力度：音乐中音量的强弱程度。
速度：音乐进行中的快慢程度。
为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础
四、鉴赏《草原牧歌》
（三）第一次聆听《草原牧歌》（完整聆听）
提问：
1、有哪音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏……）
2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲”
3、音乐情绪怎样？联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草原
和放牧的生活情景）
4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？
指导学生参与鉴赏实践活动
（四）对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐
1、分别打出两个主题的节奏。
师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。
2、对比听、唱两个主题音乐。
3、介绍几个蒙古舞蹈动作（或观看蒙古族舞蹈）
（1）掌形和提、压腕。
（2）播放《草原放牧》第一主题音乐，在音乐的伴奏下做提、压腕动作。
感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。
加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。
五、拓展
（五）再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第1、2、5题和第3题有关《草原放牧》的项目
完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。
通过作题，学生也能认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心
感谢您的阅读，祝您生活愉快。