如何优化课堂结构提高教学质量
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着教育改革的不断深入，教育部门对于提高教学质量的要求也越来越高。
而要提高教学质量，首先需要优化课堂结构，使课堂变得更加高效和富有活力。
本文将就如何优化课堂结构，提高教学质量进行探讨。
优化课堂结构需要注重课程设计的合理性。
课程设计是课堂教学的重要基础，一个合理的课程设计可以为教学提供良好的保障。
在课程设计中，要充分考虑教学内容的科学性、系统性和实用性，结合学生的实际需求和现实情况，设计出能够吸引学生兴趣的课程内容。
还要注重课程的整体性和衔接性，确保课程之间有着良好的衔接，推动知识的互动和交叉学习。
只有在充分考虑到学生需求的情况下，才能设计出符合课堂教学的优秀教学内容，从而为提高教学质量奠定基础。
优化课堂结构也需要注重教学方法的多样性。
传统的教学方法过于单一，容易导致学生学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
在课堂教学中，教师应该尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
采用多种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
通过多种教学方法的运用，还可以实现知识的交叉渗透，促进教学内容的整体性和实效性，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
优化课堂结构也需要注重教学资源的利用和创新。
在当今信息化时代，信息资源是丰富而庞大的，而且信息技术的发展也为教学提供了多种新的途径和手段。
教师应该善于利用各种教学资源，如多媒体教学、互联网资源、实验设备等，充分丰富课堂教学的形式和内容。
还可以通过创新教学模式和手段，如设计互动性强的教学环节、组织实践性强的教学活动、开展多方位的学习评价等，使课堂变得更加生动和富有创意。
只有不断利用和创新教学资源，才能够使课堂教学实现真正的优化和提高教学质量。
加强教师专业素养建设也是优化课堂结构的关键。
教师是课堂教学的主体，其专业素养直接关系到课堂教学的质量。
教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力。
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量随着社会的不断发展，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
教学质量的提高是每一位语文教育工作者共同努力的方向。
而要提高小学语文教学质量，首先需要优化课堂教学结构。
本文从课堂教学结构优化的角度来探讨如何提高小学语文教学质量。
一、设定教学目标，引领课堂教学设定教学目标是课堂教学的第一步，也是最重要的一步。
教师在制定教学目标的时候，需要明确目标的针对性和可操作性。
在小学语文教学过程中，教学目标不仅仅是知识的掌握，更要注重学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的培养。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行课堂教学，引领学生走向成功。
二、灵活运用教学手段，提高课堂互动性在小学语文教学中，教师需要灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的活跃度和互动性。
通过课堂讨论、小组合作、游戏活动等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维。
教师还可以利用多媒体技术、课外阅读等方法，拓展学生的知识面，丰富语文教学内容，提高教学效果。
三、注重课堂教学评价，促进学生全面发展课堂教学评价是促进学生全面发展的重要手段。
在语文教学中，教师需要注重学生综合能力的评价，而不仅仅是对学生的知识掌握进行评价。
通过多种形式的评价手段，如课堂表现评价、作业评价、成绩评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生进行针对性的指导和辅导，促进学生全面发展。
四、创设良好的教学氛围，激发学生学习动力良好的教学氛围是提高小学语文教学质量的重要保障。
教师需要树立积极向上的教育态度，给学生以榜样力量。
教师还需要注意营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
在课堂教学中，可以通过讲述故事、播放音频、展示图片等方式，吸引学生的注意力，增强学习的主动性。
五、注重个性化教学，促进学生自主学习个性化教学是提高小学语文教学质量的重要途径之一。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此教师需要根据学生的不同情况进行个性化教学，促进学生的自主学习。
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量随着社会的发展和教育的进步，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何优化课堂教学结构，提高小学语文教学质量，成为当前语文教师和教育管理者共同关注的问题。
本文将从优化课堂教学结构的角度，探讨提高小学语文教学质量的一些有效举掖。
一、充分认识优化课堂教学结构的重要性优化课堂教学结构是指通过科学合理的布局和设计，使课堂教学变得更加高效和有序。
在小学语文教学中，优化课堂教学结构可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
充分认识优化课堂教学结构的重要性，对于提高小学语文教学质量至关重要。
1.合理规划教学内容教学内容是语文教学的核心，合理规划教学内容是优化课堂教学结构的首要任务。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，科学选择教学内容，使之既符合课程标准，又符合学生的学习需求。
要注重课程的整体性和系统性，将课文内容与素材课、阅读课、写作课等课程有机结合，形成有机的教学体系，使学生在不同环节中得到全面的锻炼和提高。
2.灵活运用教学方法教学方法是实施教学内容的手段和途径，灵活运用教学方法是优化课堂教学结构的重要保障。
在小学语文教学中，教师可以运用讲授、示范、讨论、练习、游戏等多种教学方法，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。
要根据不同的教学内容和教学对象，采取不同的教学方法，灵活应用，使教学更具针对性和有效性。
3.加强课堂管理和组织课堂管理和组织是优化课堂教学结构的基础工作。
教师要在课堂教学中，严格要求学生的学习纪律，保持课堂秩序，营造良好的学习氛围。
要合理组织教学活动，统筹规划教学过程，使之有条不紊，高效有序。
通过合理的课堂管理和组织，可以有效提高教学效果，使学生全神贯注地投入到学习中，取得更好的学习效果。
4.注重个性化教学个性化教学是提高小学语文教学质量的重要途径。
教师要根据学生的不同特点和学习水平，采取不同的教学方式和方法，满足他们的不同学习需求。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量一、引言教学质量是教学工作的核心问题，而课堂是教学活动的主要场所。
优化课堂结构，提高教学质量是一项重要的教改任务。
本文将围绕如何优化课堂结构，提高教学质量这一主题，分析现行课堂结构存在的问题，并提出相应的优化策略。
二、现行课堂结构存在的问题1. 课堂内容繁杂，缺乏重点。
在现行课堂结构中，教师通常按照教材内容进行讲解，而教材内容往往繁杂，缺少重点，导致学生难以掌握重要知识点。
2. 教学形态单一，缺乏互动。
现行课堂结构中，教学以教师讲解为主，学生被动听讲为主，缺乏互动交流的机会，导致学生学习兴趣不高，参与度不够。
3. 学习方法单一，缺乏主动性。
现行课堂结构中，学生主要采取被动接受的方式进行学习，缺乏主动探究的机会，不能培养学生的自主学习能力。
三、优化课堂结构的策略1. 精简教材内容，突出重点。
教师可以根据学生的实际情况，对教材内容进行筛选，将重点和难点内容突出出来，同时减少冗杂的内容，使学生更容易掌握重要知识点。
2. 多样化教学形态，增加互动。
教师可以通过组织小组讨论、案例分析等形式，增加学生与教师之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
3. 引导学生合理使用学习方法。
教师可以引导学生探索和运用不同的学习方法，如课前预习、课后复习、自主学习等，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
四、优化课堂结构的实施步骤1. 设计课堂教学目标。
教师在设计课堂结构之前，需要明确课堂教学目标，并将其细化为具体的知识、能力和情感目标，为后续的教学活动提供指导。
2. 教学内容的选择和整合。
在选择教学内容时，教师应根据学生的学习需要和实际水平，选择合适的教材内容，并进行整合和优化，确保重点和难点内容得到充分关注。
3. 采用多样化的教学形式。
教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等多样化的教学形式，增加课堂的互动性和参与度，培养学生的合作能力和问题解决能力。
4. 引导学生主动参与。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与到教学活动中，提高学习效果。
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量
优化课堂教学结构提高小学语文教学质量课堂教学结构是语文教学中非常重要的一环，它关乎到教学效率和教学质量。
通过优化课堂教学结构，可以提高小学语文教学的质量，促进学生的学习兴趣和学习效果。
下面就来介绍一下如何优化小学语文课堂教学结构：一、课前预习课前预习是小学语文教学中十分重要的一个环节。
教师可以通过预习，将学生引导到学习主题，提前激活学生的思维和兴趣，使学生在上课前就对所学知识及其应用有了了解。
通过小组合作、课前讨论等方式，让学生在尝试理解中感受乐趣，更快速、高效的掌握知识。
二、课堂导入课堂导入是指教师在上课开始前，用引人入胜的方式让学生感受到学习中的乐趣。
通过选用有启示性、有趣味性的素材、情景，往往能让学生自然而然地进入课堂，调整好状态。
教师可以采用多种方式来进行导入，如提出一个发人深省的问题，发放小道具配合课堂活动，播放相关视频等等。
三、知识导入知识导入是让学生进一步理解知识的过程。
教师可以根据学生的现有知识、学习情况，以及学科知识结构的特点，启发学生对已有内容的理解，缩小抽象知识和学生实际生活的距离。
将抽象的概念、知识点通过进一步实践、实证、实践教学等措施进行展现，让学生在语文实践中增加感受，引出教学内容，加深学生体验与认知。
四、教学展开教学展开是整个课程的重要环节，主要涉及到教学内容的全面、连续的展示过程。
教师应该确保教学内容的严谨性，因材施教、由浅入深的原则，逐步向学生阐述知识点和相关理论。
在这个过程中，教师可以采用许多不同的方法，如引用课外阅读、讲述实例、列举相关资料、设置小组互动等，可以使学生直观地感受到知识的魅力，进一步丰富了课堂氛围。
五、巩固知识在教学展开后，学生已经具有了一定的知识体系。
在此基础上，教师需要帮助学生加深对知识的理解，提高知识的储备和掌握水平。
这需要教师巩固学生学习的关键点，运用不同的方法来激发他们的兴趣，例如游戏、竞争、讨论等等。
教师可以采取定期课后练习、交互活动和互动策略，来获取学生响应和巩固应用。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量课堂结构是教学的基石，一个合理、科学的课堂结构能够有效地提高教学质量，加强学生的学习积极性，帮助学生深入理解知识，提高学习效率。
下面将从课前、课中和课后三个环节逐一分析如何优化课堂结构。
一、课前1.制定教学目标在每次课前，老师需要仔细分析本次授课的知识点，制定明确的教学目标，重点明确说明本次课程所要学习的知识点及其包括的技能、方法和思路等。
这能使学生理解掌握学习内容，以及学会运用相关的方法和技巧解决问题。
2.准备教学资源在课前，老师需要准备充足的教材、教具、PPT等教学资源，以更好地配合授课。
考虑学生能否理解所讲知识点、教材的难度和内容是否符合学生的程度，亦有助于明确教学重点和难点，有利于学生更好地理解和掌握知识。
二、课中1.巧妙设计教学内容在进行教学时，老师需要根据不同的知识点、不同的学生，进行巧妙的课程设计，包括在课堂上加入例子、练习等有助于学生理解的教学内容。
将知识点语言化，用生动简洁的语言表现，引起学生的共鸣。
2.注重学生参与在课堂教学中，学生的积极参与是至关重要的。
老师可以通过提问、讨论等方法，引导学生交流讨论，注重学生参与度，提高教学效果。
老师可以将问题提出，让学生先思考，再以小组形式进行讨论，最后由代表汇报答案。
三、课后1.布置作业在课后，老师需要根据所讲内容，布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识，并提高学生的学习兴趣和自学能力。
同时，也可以通过之前讲课的难点和学生的疏漏，进行针对性的讲解。
2.评估学生学习情况评估学生学习情况可以帮助老师更好地了解授课情况，对于未能及时理解学习的学生，也可以在后期进行复习，以帮助学生更好地掌握知识。
以上就是如何优化课堂结构，提高教学质量的建议。
只有合理规划课堂结构，才能让学生牢固记住所学知识，进而在学习上进一步提高水平。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着教育的不断发展，人们对教学质量的要求也日益提高。
优化课堂结构是提高教学质量的重要举措之一。
下面将从以下几个方面探讨如何优化课堂结构，提高教学质量。
优化课堂结构需要合理安排教学内容。
教师应根据学生的学习能力、兴趣爱好等因素，合理划分教学内容的难易程度与知识点的顺序。
教师还应根据教学大纲和教材的要求，有针对性地设计教学内容，确保教学目标的达成。
在课堂结构的安排上，可以根据教学内容的重点和难点，合理安排不同形式的教学活动，例如讲解、讨论、实践等，以提高学生的学习效果。
优化课堂结构需要注重教学方法的多样性。
教师可以运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，例如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
通过引入不同的教学方法，可以使课堂更加生动活泼，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以使用多媒体技术和信息技术，例如投影仪、电子白板、网络资源等，使教学过程更加丰富多样。
优化课堂结构需要注重学生的参与度和互动性。
教师应积极引导学生参与课堂活动，鼓励他们表达自己的观点和思考问题。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到教学过程中来。
教师还可以设置互动环节，例如游戏、竞赛等，激发学生的竞争意识和学习动力。
通过增加学生的参与度和互动性，可以提高教学的效果和学习成效。
优化课堂结构需要注重评价和反馈的及时性。
教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的优点和不足，并提出改善的建议。
可以通过作业批改、小测验、课堂表现等方式进行评价和反馈。
教师还应鼓励学生自我评价和互评，促进他们的自主学习和发展。
优化课堂结构是提高教学质量的重要手段。
通过合理安排教学内容、多样化的教学方法、学生的参与度和互动性以及及时的评价和反馈，可以提高课堂教学的效果和学生的学习成效。
只有不断优化课堂结构，才能推动教育的不断发展，提高教学质量。
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量教学质量的提高是每个教师和学校的共同目标。
在当前的课堂教学中，如何优化课堂结构，提高教学质量已成为一个重要的问题。
本文将从三个方面提出优化课堂结构的方法，以促进教学质量的提高。
第一，灵活而合理的课堂管理。
优化课堂结构首先要做好课堂管理。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学内容，避免内容过多或过少，使学生能够在有限的时间内掌握知识。
要通过制定明确的规则和纪律，建立良好的学习氛围，让学生知道在课堂上应该怎么做和如何做，这样能有效地减少学生的纠纷和冲突，提高学生的学习效果。
第二，注重学生参与和合作。
优化课堂结构还要注重学生的参与和合作。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代的教学观念认为，学生应该成为课堂的中心，教师是学生学习中的指导者和协助者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动力。
在课堂上，教师可以通过一些互动式的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论等，激发学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。
利用多媒体技术辅助教学。
优化课堂结构还可以利用多媒体技术辅助教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将教学内容以图像、声音等形式呈现给学生，使学生更直观、生动地理解和吸收知识。
教师还可以利用多媒体资源，如网络资源、教学软件等，为学生提供更丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
优化课堂结构，提高教学质量需要教师和学校共同的努力。
教师应该灵活而合理地管理课堂，注重学生的参与和合作，利用多媒体技术辅助教学，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
只有这样，教学质量才能够得到有效的提高。
怎样才能优化课堂结构,提高教学质量
怎样才能优化课堂结构，提高教学质量一、建立英语学科素质教育达标模式1.“模式”在以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则基础上，把课堂教学分为：准备训练——认定目标——介绍新语言环境——课堂达标检测——课下巩固提高五个基本环节。
并配合准备题，课时知识点训练题，课堂达标检测题及课下巩固提高题四种训练形式，进行课堂教学达到提高教学效率之目的。
2.“模式”的主要特点是：以教学目标为核心；课堂结构紧凑，教学过程、教学效果具有可测性。
“模式”的具体操作过程是：在教新知识前出示准备题，对学生当日新知识所必需具备的基础知识和能力进行诊断，并针对所存在的问题给予补偿，目的在于温故而知新，使学生在学习新知识前进入接受新知识的最佳状态。
第二环节是认定目标，也就是师生共同确定本课时的知识，能力和情感所达的具体要求，使教学能够为目标而教，学生为目标而学，达到教与学的共振。
第三个环节是介绍新语言项目，这一环节就是通过教师创设情境、语境、启发学生在较为真实的情景中习得新知识，培养思维能力。
在学习新知识的过程中要配合课时知识的训练题，做到讲练结合。
第四个环节是进行课堂知识达标检测，通过检测检查学生的学习效果，也就是达标程度，为补偿、矫正做准备。
最后一环是布置课下巩固提高题。
以达到对所学知识的强化。
3.“模式”体现了五要素：准备——感知——理解——发展——反馈。
符合学生的心理和学习规律；又体现了七环节，即准备教学——检查复习——新授与新授性训练——归纳小结——巩固与发展性操练——教学效果检查——布置作业，这也符合教学规律。
从实验中，体会到“模式”有以下几方面的优点：1.符合英语教学基本要求：（1）是英语教学要有密度，要在40分钟内达到掌握知识，并形成听、说、读、写的能力。
“模式”，是教师能够围绕目标组织学生进行密集的、快速的活动，达到密度适当，气氛活跃，积极性高，注意力集中，形成高效率。
（2）是英语课堂要有广度，生活面要广，教学所涉及的内容要广。
如何优化课堂结构提升课堂教学效率
如何优化课堂结构提升课堂教学效率如何优化课堂结构,提升课堂教学效率呢?这个问题对于授课的教师们很重要!下面是有店铺为你整理的优化课堂结构,提升课堂教学效率方法，希望能够帮助到你!优化课堂结构,提升课堂教学效率方法((一)当前，越来越多的教师想教好语文，却苦于没有找到好的教法;越来越多的学生想学好语文，却苦于没有得到好的学法。
很多人希望通过沉重而繁琐的语文训练去达到目的，可结果却适得其反，原因何在呢?盛书山老师在他的《课内语文学习法初探》中一语中的：现在的学生要学的学科林林总总有十几科，自己可支配的课外时间不过三四个小时，除去吃喝拉撒和完成其他学科的作业外，已没有多少时间学习语文了(尤其是毕业班)。
针对这种情况，盛老师的“课内语文学习法”应运而生了，“课内语文学习法”既是学法，又是教法，它强调语文课堂应成为学生学习语文的主阵地，并对如何优化语文课堂教学结构，从而达到大面积提高语文教学质量进行了系统的研究。
其理论体系以新课程理念为依据，构建了“读——问——试——评”的课内语文学习模式，其核心是引导学生自己读书、独立思考、大胆尝试、积极参加课内语文实践活动。
现就其《初探》中构建的“读——问——试——评”的课内语文学习模式阐述我个人的肤浅认识，不准确之处敬请盛老师以及各位在座的专家、老师指正。
一、“读”占鳌头苏霍姆林斯基认为：阅读能力是学生首要的能力，在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人进行思考，也就是进行生动的创造。
叶圣陶先生也曾明确向我们指出：只有培养出学生自己能读书，不待老师讲的阅读效果，才算得上是教会学生学习了。
盛老师在《初探》中也强调，读是教好、学好语文的根本，语文教学必须把引导学生充分地读书放在首要地位。
语文课堂就是要创造机会，保证时间，让学生亲自去感受文本，自己去与知识密切联系，深入探究，迸发出创新的火花。
在读的环节中主体只能是学生，但怎样读效果好，教师应当给予适当指导。
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如何优化课堂结构提高教学质量
康县大堡中学李永金
课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。
那么如何做好课堂整体结构的优化呢？我校在新课改实施过程中，不断探索实践，结合本校实际逐步形成了“六优一写”的课堂教学结构模式。
就我校在优化课堂结构，提高教学质量中的一些卓有成效的做法简要总结如下：
一、优化教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。
因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。
无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。
为此，我们要求教师在备课时力争做到教学目标全面、具体、适当、明确。
全面——既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。
具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。
适当——即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设置层次性目标，有因材施教措施。
明确——教学目标表述要准确，简明。
二、优化教学内容
优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使
学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。
其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。
要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。
为了使教学内容达到优化，我们在课堂评价中加大了内容优化的比重，要求在课堂教学中做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。
2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。
3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。
4、突出教学重点。
教学重点，是教学内容的核心。
教师要统观全局，对教学过程进行全程控制，恰当地确定重点，做到讲授时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，安排练习时紧扣重点，设计板书时标出重点，归纳小结时点出重点，从而提高教学过程的整体效益。
三、优化教学方法
教无定法，但要得法，只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。
在课堂教学中学校更加注重方法的考察，要求教师在教学方法上体现以下几点：
1、注意启发式、重视情趣性
启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。
启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、
具体、有启发性，并能引发学生的学习兴趣。
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。
教学中学校要求教师通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。
2、注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。
教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。
在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。