优化课堂教学结构 提高教学质量
优化课堂结构,提高教学质量
优化课堂结构，提高教学质量随着教育改革的不断深入，教育部门对于提高教学质量的要求也越来越高。
而要提高教学质量，首先需要优化课堂结构，使课堂变得更加高效和富有活力。
本文将就如何优化课堂结构，提高教学质量进行探讨。
优化课堂结构需要注重课程设计的合理性。
课程设计是课堂教学的重要基础，一个合理的课程设计可以为教学提供良好的保障。
在课程设计中，要充分考虑教学内容的科学性、系统性和实用性，结合学生的实际需求和现实情况，设计出能够吸引学生兴趣的课程内容。
还要注重课程的整体性和衔接性，确保课程之间有着良好的衔接，推动知识的互动和交叉学习。
只有在充分考虑到学生需求的情况下，才能设计出符合课堂教学的优秀教学内容，从而为提高教学质量奠定基础。
优化课堂结构也需要注重教学方法的多样性。
传统的教学方法过于单一，容易导致学生学习兴趣的下降和学习效果的不佳。
在课堂教学中，教师应该尝试采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
采用多种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
通过多种教学方法的运用，还可以实现知识的交叉渗透，促进教学内容的整体性和实效性，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
优化课堂结构也需要注重教学资源的利用和创新。
在当今信息化时代，信息资源是丰富而庞大的，而且信息技术的发展也为教学提供了多种新的途径和手段。
教师应该善于利用各种教学资源，如多媒体教学、互联网资源、实验设备等，充分丰富课堂教学的形式和内容。
还可以通过创新教学模式和手段，如设计互动性强的教学环节、组织实践性强的教学活动、开展多方位的学习评价等，使课堂变得更加生动和富有创意。
只有不断利用和创新教学资源，才能够使课堂教学实现真正的优化和提高教学质量。
加强教师专业素养建设也是优化课堂结构的关键。
教师是课堂教学的主体，其专业素养直接关系到课堂教学的质量。
教师应该不断提高自身的教学水平和教学能力。
优化课堂教学,提高教学质量
优化课堂教学，提高教学质量课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成，三者在教师的主导作用下，形成了教学过程的整体。
教学作为一个过程，其任务是大面积提高学生的素质，在有限的45分钟内要取得更好的教学效果，必须优化数学课堂教学，提高课堂质量。
学校教学中，课堂教学就是全面培养学生素质和创新能力、提高教学质量的重要地方，那么如何通过并优化课堂教学提高教学质量呢？我结合教学实践，谈几点肤浅的看法：一、优化良好的学习环境、和谐的学习气氛、浓烈的师生情感，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。
课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，还有情感因素的作用。
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
因此，教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼。
尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生们的良师益友。
情感的力量是无穷的，当你成为学生们心中的一分子时，他们就会爱屋及乌地对你所教的学科感兴趣，上课才会更专注、更投入，都昂首挺胸、大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。
二、优化学生独立思考的习惯，增强学习的自信，提高教学质量。
在教学过程中要留给学生独立思考的时间，使学生利用自己已有的知识、能力、经验分析问题，寻找解决方法，然后小组内交流讨论，互相指正，互相学习。
如果学生独立思考不彻底，在交流时势必影响表达。
如果只有几位学生思考成熟就急于交流，一方面学生得到的印象不深，另一方面有部分学生理解不到位，被别人的发言干扰，失去了深思的机会，这对他们多么不公平呀！久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。
因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再组织他们讨论。
如何优化课堂教学提高课堂教学质量
如何优化课堂教学提高课堂教学质量开校初，在学校的组织下我认真学习了县教科局局长作的《坚守“三零”底线，构建“双核”体系，塑造阳光团队，强化项目支撑，努力办人民满意的教育》的工作报告，本人深深地认识到我们教师必须认真反思如何才能突出质量核心提高教学成绩，通过反思本人认识到优化课堂教学提高课堂教学质量是提高教学质量的关键。
那么，应如何优化课堂教学呢？结合本人多年的数学课堂教学实践谈以下几点认识。
一、必须落实“三为主”方针所谓“三为主”，即新课标中要求的“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。
这是优化课堂教学、提高课堂教学质量的关键所在。
1.作为引导者的教师的主导性要课前明确，首先明确教学目标是什么？一堂课不是什么都学，什么都讲，具体的教学目标对教师教的方式、时间、手段和学生学的方式、时间等因素起着决定和制约作用。
因此，制订教学目标时必须明确：（1）本节课要复习哪些旧知识？为本节课做铺垫。
（2）要学哪些新知识？学到什么程度？（3）需要哪些辅助教学的教具学具，让学生提前做准备。
（4）要用到哪些数学思想方法。
其次，明确受学生的个体差异，做到因材施教。
课前备课，即要备教材，还要备学生，班上学生有多少，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，教师心中要有数。
对各层次学生有哪些要求，既要防止优等生优“吃不饱”，又要防止差等生“消化不良”现象的发生，课堂上所提问题的针对性等都要有所考虑。
2.学生的主体地位必须明确。
教学中学生是学习知识的主体。
教师必须要尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思考，激活学生的积极性和主动性。
让学生充分的自主学习。
教师要做到学生能自主学会的，自己解决的问题绝不包办。
并且能大胆把讲台让给学生让学生去讲。
3.训练为主线是知识迁移的必要手段。
学生学知识的目的是为了在解决问题时会用新学到的知识。
因此教师在练习题的选择上要多下工夫，不能随便找几道题就草草了事。
要多翻阅教辅资料，精选一些针对性强的习题，训练做到有的放矢，并且要做到精讲精练，不要搞题海战术把学生累的半死。
怎样优化教学课堂,提升教学质量
怎样优化教学课堂,提升教学质量摘要：由于初中政治具有思想性、时代性、理论性强的特点，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
在初中教学过程中，采取有效的教学方法，优化教学课堂，提升教学质量，即符合素质教育的要求，又能够实现知识、能力、觉悟的全面提高。
一、创新教学理念现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。
如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。
因此，作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。
对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。
从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。
二、在激发学生兴趣著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔?盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。
”可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。
兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地追求、探索、想象和创造。
在新课改理念的指导下，我们不妨创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受，从而激发学生的学习兴趣。
如何优化课堂结构提高教学质量
如何优化课堂结构提高教学质量康县大堡中学李永金课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。
那么如何做好课堂整体结构的优化呢？我校在新课改实施过程中，不断探索实践，结合本校实际逐步形成了“六优一写”的课堂教学结构模式。
就我校在优化课堂结构，提高教学质量中的一些卓有成效的做法简要总结如下：一、优化教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。
因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。
无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。
为此，我们要求教师在备课时力争做到教学目标全面、具体、适当、明确。
全面——既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。
具体——对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。
适当——即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设置层次性目标，有因材施教措施。
明确——教学目标表述要准确，简明。
二、优化教学内容优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。
其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。
要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。
为了使教学内容达到优化，我们在课堂评价中加大了内容优化的比重，要求在课堂教学中做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。
2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。
3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。
4、突出教学重点。
教学重点，是教学内容的核心。
优化教学提高教学质量 课堂是教学的主要阵地
优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。
这已是每位每一线教师的共识。
那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。
（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。
因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。
（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些名人名言无不说明教学方法的重要。
凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。
我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。
在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。
故此，差生也说“我也能概括段意了。
”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。
这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。
可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。
改进课堂教学提高教学质量的措施
改进课堂教学提高教学质量的措施本文旨在从多个方面探讨如何改进课堂教学，提高教学质量。
以下是一些具体的措施：1. 制定明确的教学目标在课堂教学开始之前，教师应首先明确教学目标，了解学生需要掌握的知识点和技能，以及预期的教学效果。
这样有助于教师在教学过程中有的放矢，增强学生的学习效果。
2. 教学内容严谨充实教师需要在课前进行充分准备，根据教学目标和课程要求，选择恰当的教学内容。
确保知识点准确无误、逻辑清晰，并且将教学内容与实际生活相联系，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 教学方法多样化针对不同的课程类型和教学内容，教师需要采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、互动问答等。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能让他们更好地参与到课堂中来。
同时，教师还应注重利用多媒体教学资源，使教学更加生动有趣。
4. 学生参与度高教师应设计有效的课堂互动环节，鼓励学生主动参与、讨论和提问。
这可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
5. 课堂氛围良好良好的课堂氛围对于提高教学质量至关重要。
教师需要注意自己的言谈举止，积极与学生进行沟通交流，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
同时，教师还应鼓励学生敢于提问和尝试，让他们在轻松的氛围中学习和成长。
6. 有效反馈与评估教师需要通过课堂表现、作业和考试等手段，及时获得学生对教学质量的反馈和建议，并进行评估和调整。
这有助于教师了解教学效果，发现存在的问题，为进一步提高教学质量提供依据。
7. 培养学生的创新能力教师需要注重培养学生的创新能力和想象能力，鼓励他们对未知领域进行探索，积极参与各种创新项目和活动。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还有助于为他们将来的发展打下坚实的基础。
8. 使用教学技术手段教师需要充分运用教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和质量。
利用这些技术手段可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时还能激发他们的学习兴趣和热情。
优化课堂教学 提高教学质量
优化课堂教学提高教学质量课堂教学是学校教育的主渠道，也是学生获得知识、掌握技能的主要场所。
为了使学生在德、智、体等方面得到全面发展，把素质教育落到实处，就必须优化课堂教学，提高教学质量。
那么如何优化课堂教学，提高教学质量呢？下面谈谈我的几点看法。
一、上课前做好充分准备，认真备好课，是优化课堂教学的前提备课是教学过程中的重要一环，是上好课的前提。
备课时既要备教材，也要备学生。
教材是教学的凭借，教师只有对教材熟悉并理解透彻了，才能正确合理地选择最佳的教学方法，上课时才能做到得心应手，生动有趣，较好地吸引住学生，有效地达成预期目标。
反之，教师如果对教材不熟，上课时就只能是手、眼不离书地照本宣科，也就难以完成教学任务，更谈不上课堂的优化了。
在备课时，备学生这一关绝不能忽略。
全班几十位学生，几十种思维，每个人的基础不同、程度不同，接受能力也各异。
所以教师在备课时也要花一定的时间去了解学生的个性差异、兴趣爱好等，以便实施因材施教。
课前准备工作就相当于演戏中的后台工作，虽然看不见但却是不可缺少的环节，绝非可有可无的。
所以，要提高课堂教学质量，就必须认真地备好课，做好上课前的充分准备。
二、激发学生学习兴趣，使学生乐学，这是优化课堂教学的有效手段根据小学生的心理特点，他们的意志性和持久性还比较差。
他们只有对某个问题产生了兴趣，才会主动积极地参与学习，去解决这个问题直至弄懂弄透。
当这个问题得到了解决，他们就会由衷地感到兴奋与喜悦，产生一种成功感，从而激发起他们再去解决另一问题的信念。
这样就有利于他们学习兴趣的提高。
所以教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，使他们乐学，充分调动起他们学习的主动性与积极性，这样学习的效果就会更好。
例如在教学《草船借箭》时，为了激发学生学习的兴趣，我告诉学生：在学习了这篇课文之后，将在班里开展一次讲故事比赛，故事的题目就是《草船借箭》。
学生听说是要就这篇课文开展故事比赛，于是兴致勃勃，在学习过程中都非常认真，对课文进行反复的阅读、反复的理解。
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优化课堂教学结构提高教学质量
发表时间：2011-08-22T17:18:26.967Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：谢国林
[导读] 课堂教学是教学工作的基本形式。
要提高教学质量，教师要深入研究每一课，优化课堂教学结构
谢国林（南靖县山城中心小学福建南靖363600）
【摘要】课堂教学是教学工作的基本形式。
要提高教学质量，教师要深入研究每一课，优化课堂教学结构。
优化课堂结构，教师要坚持做到：了解课堂教学的知识结构，为学生提供充分的数学活动机会。
明确课堂教学作用，提高学生自主学习、合作探究的能力。
深入研究课堂巩固练习，发展学生的认知水平和已有的知识经验。
把握课堂教学小结分寸，巩固数学知识与技能、思想和方法。
优化每课教学结构，提高教学质量，提高学生的运用知识与创新能力。
【关键词】了解结构；明确作用；巩固练习；把握小结
课堂教学是教学工作的基本形式。
小学数学新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就要求教师不仅要掌握教学目标，明确教材编排系统中知识重点、难点和关键；而且要了解学生的特点、特长和已有的知识基础；要科学、合理安排教学内容，正确组织教学过程；要备教材、备学生、优化课堂教学结构；帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
同时，必须变教师的主导为师生共同活动，在传授知识的同时注意培养能力。
善于把教材加以科学的组织安排，确保教学内容的科学性，思想性和系统性；既有利于教师所教知识的潜移默化，又有利于学生所学知识的巩固和运用，使学生得到全面发展。
下面是优化课堂教学结构，提高教学质量的几点做法。
1．了解课堂教学的知识结构，提供充分的数学活动机会
课堂教学时教师要充分认识到例题的知识结构，提供充分的数学活动机会。
例如：有的例题教学属于某一知识的纵向延伸和发展，那么延伸的部分是新知；有的例题教学是属于几种旧知识的横向组合，那么组合部分是新知，；有的例题教学既不纵向延伸也不是横向组合，那么它是新知的源头。
在例题教学中，当学生获得基本解法后，应该经常紧密结合例题的知识点改变原题的条件、问题情节和方法，来深化学生对知识和方法的理解，培养学生灵活思维和创造能力。
为了使学生进一步巩固知识和能力；要针对知识点的“死角”作定向训练。
所谓知识点的“死角”，即对新概念，难于接受的地方、相似知识容易混淆的地方、解题过程容易出差错的地方、新的理论难于理解的地方等等。
还要注意到由于学生的理解程度和接受能力的差异，故知识点的“死角”也不尽相同。
教师要针对以上情况有目的、有方向地深入设计练习题，达到因才施教、全面提高。
从而摆脱题海战术，减少无效劳动，给学生提供了充分的数学活动机会，培养学生自主学习、自主探究和解题问题的能力。
2．明确课堂教学作用，提高自主学习、合作探究的能力
课堂例题教学之前。
教师要明确本课堂教学的作用，因为每节课的教学都比较具体地反映了数学的有关目标、内容和学生应掌握的程度，但其目的和作用要求却不一样，例如：有的课堂教学的例题是用来阐明某一概念；有的课堂教学的例题是用来揭示某一计算法则、定律；有的课堂教学的例题是来展示应用题的解题思路；而有的课堂教学的例题是用来给出书写规范、格式等。
又如：基本概念可以让学生看书思考。
对每一节课的基本概念，让学生阅读课文理解掌握。
通过阅读，领会概念的引言，掌握新概念的定义和教学表达式。
了解新旧概念之间的区别和联系，达到读得懂、读得通。
对复杂的概念，在阅读中还要划出重点。
为了提高阅读效果，教师最好亲自阅读，并选“上、中、下”三类学生先走一步。
让他们在阅读中遇到的问题记录下来。
教师根据这些问题综合、归类、分出主次，拟出阅读提纲，有利于提高学生的自主学习、自主探究的能力。
3．深入研究课堂巩固练习，发展学生的认知水平和已有的知识经验
练习课是指学生在老师的指导下，以独立练习为主要内容的一种课型。
其任务是帮助学生巩固所学知识；形成技能技巧、培养能力、发展智力。
课堂巩固练习题的设计，应根据新课标的要求，从本班学生的实际出发，有利于发展学生的认知水平和已有的知识经验，与本课堂教学相吻合地“由浅入深、从易到难、照顾全体、逐步引进、全面提高”。
“易”并非不用思考就能解决，要“易中有巧、简中见活”；“难”也不是超出新课标要求，无限提高解题难度；而是做到“难而不偏、难而不怪”，即有一定的坡度与层次。
一般可分为四个层次：“基础巩固练习、思维发展练习、技能综合练习和技巧思考练习”。
如在《分数大小的比较》教学时，先安排基础巩固性练习，目的在于巩固所学知识，培养基本技能，形成初步的技巧。
这一阶段先练习同分母分数或同分子分数的大小比较,并说出比较的方法。
再出现分母、分子不同的分数，通过通分比较大小。
然后进入第二阶段安排思维发展性练习，目的是扩展知识的应用范围，加深对知识的理解，促进知识的正迁移。
这一阶段可先让学说学生从分数的意义出发或某个中间数（如：）为标准，比较与、与、与的大小。
然后再提高一步，让学生从单位“1”的关系考虑，比较与、与等分数的大小。
如果学生思维受阻可启发学生依变通性推理。
本节比较的是从单位“1”中“取出部分”的大小，可变通转换为比较“剩下部分”的大小，即对相同的单位“1”，剩下部分越多，取出部分便越少，由于 > ， < 所以 < ， > 这种练习把直接比较转化为间接比较，目的是扩大学生的知识面培养学生思维的灵活性，并非速度问题。
再这一个基础上再延伸一下，比较和、和的大小，这样能进一步开拓思路、发展思维。
从而进入第三阶段，安排技能综合性练习，其目的在于沟通知识的纵向、横向联系，促进知识网络的形成，培养学生综合应用知识的能力。
这时可让学生综合运用同分母、同分子分数大小比较的方法，比较几个分数。
如、和的大小关系，并总结出借助中介数帮助比较三个分数大小的方法、及中介数的特点。
然后让学生用这种方法比较与（设中介数为）、与（设中介数为）、与（设中介数为）的大小。
这个阶段练习中，还可以让学生用多种方法比较两个分数的大小。
如：与，从而使头脑信息更畅通、思路更开阔、认识结构更完善。
最后一个阶段安排技巧思考性练习，通过比较、概括有一定思考性题目的练习，使知识融会贯通，并培养良好的思维品德，可设计： > 、 < 、 < 、 > 等“开放”性、灵活性的题目。
这时应鼓励学生积极思考、充分发挥，想出尽可能多的解题方法或答案并总结出解题规律，把思维训练推向更高的层次。
4．把握课堂教学小结分寸，巩固数学知识与技能、思想和方法
课堂小结也是课堂例题教学的一个重要组成部分；是对本节教学内容的基本概念和解题方法的浓缩概括。
使学生比较系统、扼要的理解、记忆和掌握所学知识。
从而应合理地体现每一课堂教学的重点、难点和知识的内在联系性，把握好课堂教学小结分寸。
如新课主要是
以传授新知识为主要任务的课型；小结时，既要注意知识、例题和习题之间的相互作用关系而综合归纳；又要注意用学生认识事物的规律来揭示知识、例题和习题三者之间的数学内在联系，使学生逐步了解和掌握数学知识的规律性和数学思维形式的特点。
练习课主要是学生理解并掌握了基础知识的基础上进行的一种课堂教学，它是一种以学生独立练习为主要内容；以培养学生掌握数学基本技能为主要任务。
小结时要注意解题思路的综合和解题方法的推广、类比等思维方法的引导。
如求表面积一节，通过长方体、正方体和圆柱体的对比练习。
进行解法归类和综合，做出解题思路小结。
复习课是为了加深学生对已有知识的理解，而使其系统化，巩固学生的基础知识和基本技能。
小结时要注意知识的系统性和解题方法的逻辑性的综合归纳。
总之，深入研究每一课堂的目的在于掌握教学内容，优化课堂教学结构，使学生的分析和概括能力有所提高，所学的知识便于系统化的操作和应用。
研究课堂教学，要抓住课堂教学主要特征，突出课堂教学重点。
关注课堂练习设计。
把握课堂教学小结。
教师在课堂教学前必须钻研教材，了解例题的新、旧知识的内在联系、知识之间的相互渗透、潜移，把握每一课堂教学的目的性，优化每课教学结构，提高教学质量，提高学生的运用知识与创新能力。