猎人海力布教案
《猎人海力布》教案
《猎人海力布》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和复述故事《猎人海力布》。
（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。
1.2 过程与方法（1）通过小组合作，讨论故事中的人物关系和事件发展。
（2）运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生的同情心和正义感，树立正确的价值观。
（2）鼓励学生学习猎人海力布的勇敢和善良品质，培养学生的责任意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）能够流畅地朗读和复述故事《猎人海力布》。
（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。
2.2 教学难点（1）理解故事中的比喻和象征手法，如猎人海力布的箭矢代表什么。
（2）引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义。
三、教学准备3.1 教学材料（1）故事《猎人海力布》的文本。
（2）思维导图模板或纸张。
（3）小组合作学习表格。
3.2 教学环境（1）教室里摆放整齐的桌椅。
（2）足够的光线和通风。
四、教学过程4.1 导入（1）教师简要介绍故事《猎人海力布》的背景和主要情节。
（2）引发学生对猎人海力布的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习（1）学生自主阅读故事《猎人海力布》，理解故事情节和人物关系。
（2）学生回答教师提出的问题，检查学生的理解程度。
4.3 小组合作（1）学生分组讨论故事中的人物关系和事件发展，分享自己的观点。
（2）每组选择一位代表进行汇报，总结小组讨论的结果。
4.4 思维导图（1）教师引导学生运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。
（2）学生展示自己的思维导图作品，进行互相评价和交流。
4.5 情感教育（1）教师引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义，如勇敢、善良、正义等。
（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。
五、教学评价5.1 学生朗读和复述故事的评价（1）教师评价学生的朗读和复述能力，关注学生的语言表达和情感传递。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。
单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。
2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。
但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。
本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。
一是基于现实的想象。
民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。
比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。
二是口语化的表达。
民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。
作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。
教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。
2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。
教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。
教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。
今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。
一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。
乡亲们得救了，他却变成了一块石头。
（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。
【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案
【导语】《猎⼈海⼒布》是⼀个动⼈的民间故事，讲的是猎⼈海⼒布为了挽救乡亲们的⽣命，不惜牺牲⾃⼰，变成了⼀块僵硬的⽯头。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》课⽂原⽂ 在内蒙古⾃治区，流传着⼀个动⼈的民间故事。
从前有⼀个猎⼈，名叫海⼒布。
他热⼼帮助别⼈，每次打猎回来，总是把猎物分给⼤家，⾃⼰只留下很少的⼀份。
⼤家都⾮常尊敬他。
有⼀天，海⼒布到深⼭去打猎，忽然听见天上有喊救命的声⾳。
他抬头⼀看，⼀只⽼鹰抓着⼀条⼩⽩蛇正从他头上飞过。
他急忙搭箭开⼸，对准⽼鹰射去。
⽼鹰受了伤，丢下⼩⽩蛇逃了。
海⼒布对⼩⽩蛇说：“可怜的⼩东西，快回家去吧！”⼩⽩蛇说：“敬爱的猎⼈，您是我的救命恩⼈，我要报答您。
我是龙王的⼥⼉，您跟我回去，我爸爸⼀定会好好酬谢您。
我爸爸的宝库⾥有许多珍宝，您要什么都可以。
如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴⾥的那颗宝⽯。
只要嘴⾥含着那颗宝⽯，就能听懂各种动物说的话。
”海⼒布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对⼀个猎⼈来说，实在是太好了。
他问⼩⽩蛇：“真有这样⼀-颗宝⽯吗？”⼩⽩蛇说：“真的。
但是动物说什么话，您只能⾃⼰知道。
如果对别⼈说了，您就会变成⼀块⽯头。
” 海⼒布点点头，跟着⼩⽩蛇到了龙宫。
⽼龙王对海⼒布⼗分感激，要重谢他。
⽼龙王把他领进宝库，让他⾃已挑选珍宝，爱什么就拿什么。
海⼒布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点⼉东西作纪念，请把您嘴⾥含着的那颗宝⽯送给我吧。
”龙王低头想了⼀-会⼉，就把嘴⾥含的宝⽯吐出来，送给了海⼒布。
海⼒布临⾛的时候，⼩⽩蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎⼈，您要记住，⽆论动物说了什么话，都不要对别⼈说。
如果说了，您马上就会变成⽯头，永远不能复活了！”海⼒布谢过⼩⽩蛇，就回家了。
海⼒布有了这颗宝⽯，打猎⽅便极了。
他把宝⽯含在嘴⾥，能听懂飞禽⾛兽的语⾔，能知道哪座⼭上有哪些动物。
从此以后，他每次打猎回来，分给⼤家的猎物更多了。
《猎人海力布》公开课教案
《猎人海力布》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《猎人海力布》故事的兴趣。
2. 引导学生了解故事背景及主要人物。
教学内容：1. 介绍《猎人海力布》的故事背景。
2. 概述故事主要情节。
3. 介绍猎人海力布的形象特点。
教学方法：1. 讲述故事背景及主要情节。
2. 展示猎人海力布的图片，引导学生描述其形象特点。
教学活动：1. 引导学生观看猎人海力布的图片，并描述其形象特点。
2. 学生分享自己对故事的了解和兴趣。
第二章：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事的情节发展。
2. 培养学生分析故事情节的能力。
教学内容：1. 分析故事的开端、发展、高潮和结局。
2. 引导学生关注故事中的冲突和解决冲突的方式。
教学方法：2. 讨论故事中的冲突及解决方式。
教学活动：2. 小组讨论故事中的冲突及解决方式。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事中各角色的性格特点。
2. 培养学生分析角色性格的能力。
教学内容：1. 分析故事中主要角色的性格特点。
2. 引导学生关注角色间的互动和关系。
教学方法：1. 引导学生阅读故事，关注角色性格特点。
2. 讨论角色间的互动和关系。
教学活动：2. 小组讨论角色间的互动和关系。
第四章：故事主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《猎人海力布》故事的主题。
2. 培养学生探讨故事主题的能力。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题。
2. 分析故事主题与现实生活的联系。
教学方法：1. 引导学生思考故事的主题。
2. 分享个人对故事主题的理解。
教学活动：1. 学生分享对故事主题的思考。
2. 小组讨论故事主题与现实生活的联系。
第五章：创意表达教学目标：1. 培养学生对《猎人海力布》故事的创意表达。
2. 提高学生的创意思维和表达能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、写作、表演等形式表达自己对故事的理解。
2. 鼓励学生发挥创意，展示个性化的表达方式。
教学方法：1. 引导学生以绘画、写作、表演等形式表达自己对故事的理解。
《猎人海力布》的教案
《猎人海力布》的教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解猎人海力布的故事，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。
2.引导学生从故事中领悟勇敢、善良、乐于助人的品质。
3.培养学生通过阅读，提取信息、概括故事情节的能力。
二、教学重点1.理解故事内容，把握故事情节。
2.领悟猎人海力布的品质。
三、教学难点1.分析猎人海力布的品质，体会故事内涵。
2.学会通过阅读，提取信息、概括故事情节。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生谈论自己喜欢的民间故事，激发兴趣。
2.介绍猎人海力布的故事背景。
二、整体感知1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事的理解。
三、分析故事情节1.学生分组讨论，概括故事情节。
2.教师点评，引导学生进一步理解故事。
四、品味语言1.学生找出自己喜欢的语句，进行欣赏。
2.教师引导学生体会语言的魅力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的故事内容。
2.提问：猎人海力布具有哪些品质？二、深入分析1.学生分组讨论，分析猎人海力布的品质。
2.教师点评，引导学生进一步体会故事内涵。
三、实践活动1.学生表演故事，感受角色性格。
2.学生分享自己喜欢的民间故事，交流阅读心得。
五、作业布置1.根据故事情节，绘制故事思维导图。
2.选择一个民间故事，进行阅读分享。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读《猎人海力布》，使学生了解了故事内容，领悟了勇敢、善良、乐于助人的品质。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了他们的阅读理解能力和欣赏能力。
但在课堂拓展环节，部分学生分享的故事内容较为简略，今后需加强对学生的引导，提高他们的阅读分享能力。
七、教学延伸1.开展民间故事阅读活动，让学生了解更多民间故事。
2.组织学生进行故事改编，提高他们的创新能力和表达能力。
3.邀请家长参与，共同分享民间故事，传承民间文化。
重难点补充：第二课时二、深入分析1.分析猎人海力布的品质教师提问：“同学们，海力布在故事中做出了哪些让大家觉得了不起的决定？”学生回答：“海力布救了乡亲们，自己却承担了变成石头的后果。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
统编版猎人海力布教学设计(优秀8篇)
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学手段：
教学一体机
教学过程：
一、出示目标，导入新课。
同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）
二、第一次“先学后教”
师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。
1、学生快速读文，圈画。
2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？
（板书：热心助人）
二、第二次“先学后教”
师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。
在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT 出示）
找生读自学指导。
1、生自学，师巡视。
3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？
5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？
三、第三次“先学后教”
师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。
（PPT出示）
1、生自学，师巡视。
2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）
师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样? 生：......
师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？
生：.....
师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？
生：......
师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）
师：同学们读得真棒。
但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。
这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？（生汇报，师相机出示PPT）
海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。
师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、生：......
师板书
师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。
（找生读）
师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？
生：害怕。
生：恐惧。
师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）
他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。
你们看，鸟都飞走了。
”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布
刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。
（找生读）
四、当堂训练
就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。
也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。
（ＰＰＴ出示）
令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！
１、生独完成写作。
２、找生读。
五、小结
师：是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！
六、板书：。