现代教育技术简介ppt课件
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管理、评价 研究的形态：理论、实践
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第2节 教育技术的理论基础
教育技术学是教育学科领域迅 速崛起的一门新兴交叉学科。自从 19世纪末视听媒体相继应用于教学 领域之后，经过近百年的教育实践 和研究，已经逐步发展形成了教育 技术学的理论体系。
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现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
(who) 谁
(says w信源hat) (in which ch信an道nel) (to whom) (w信宿ith what effect)
说什么
通过什 么渠道
干扰
对谁说
产生什 么效果
图 “五W”线性传反播馈模式
图 申农—韦佛传播模式
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三、系统科学方法
它作系为教所统当学谓代科系系学科统统是各技方信要发素息展法之论重，间、要就的系的是关统方运系论法用如和论系图控，所制已统示论经科:的被学统普的称遍观， 应点用来于研众究多处学理科各领域种。复系杂统的科系学统为问现代题教的育方技法术， 在也教就学是过按程照中事的物综教合本师应身用的提系供统了教性正学而信确息的把指研导究思对想象 和放科置学在教学方系法统，整因体而它的是形现式代中教加育以技研术不究可考缺察少的教学的科
的理论可以划分为几种类型：
1.行为主义学习理论
学发家学“调对主展华行习刺以环要成建生为的人激它学建境他有这为构于主主本”们生构的们皮种当学义2体主与把为主0作认亚学代习由世，义“学中义用为杰习认理美纪在强反习心学，学建理知论国初教调应看；习而习构论理也心始学学”作强理并是主的论已理创过生的是调论不个义代的经，程是联“强是体学表
现代教育技术所提供的 媒体手段和科学方法，应用 目标是为了促进和优化学与 教的过程，从而实现对学习 质量和教学效益的提高。学 与教的原理自然也就成为现 代教育技术的理论基础。
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现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
教学实践表明，教学信 息在传输与转换的过程中会 受到诸多因素的影响。了解 影响教学信息传播的因素， 就需要了解有关信息传播的 基本理论。
智能形态的教育技术所指的是以抽象的 智能形态表现出来的、以功能形式作用于教 育实践的科学知识和理论方法，如系统规划 方法、学习模式 。
5
现代教育技术的基本概念
AECT’94定义：教育技术（学）是对 学习过程和学习资源的设计、开发、 运用、管理和评价的理论与实践。 对象：学习过程和学习资源 内容和范畴：设计、开发、运用、
四川省农村中小学现代远程教育工程试点项目培训
现代教育技术简介
1
主要内容
第一模块：现代教育技术的基本概念与原理
第二模块：媒体技术与教学应用
第三模块：教学设计方法与应用
小结
2
第一模块 现代教育技术基本概念与原理
第1节 现代教育技术的基本概念 第2节 教育技术的理论基础 第3节 现代教育技术的应用
重学要方理法目论。基础之一。
效
标
果
系统方法在学现生代教育技教术学中媒体的应用具有
整体性、综合性和最优化的特点。
图 教学系统各要素之间的关系
13
第3节 现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念 二、优化教学过程 三、构建现代教学模式 四、开发教学资源
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现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念：
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现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
系统科学是信息论、系 统论和控制论的统称。系统 科学为现代教育技术在教学 过程中的综合应用提供了正 确的指导思想和科学方法， 因而它是现代教育技术不可 缺少的重要理论基础之一。
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一、学与教的原理
根据哲学观点和认识基础的不同，当代学与教
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第1节 现代教育技术的基本概念
所谓教育技术，就是人类在教育 活动中所采用的一切技术手段和方法 的总和。
物化形态的教育技术所指的则是凝固和 体现在有形物体中的科学技术，如直观教具、 视听设备。
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第1节 现代教育技术的基本概念
所谓教育技术，就是人类在教育 活动中所采用的一切技术手段和方法 的总和。
2.认知主义学习理论 3.人本主义学习理论
他著式2为起重强学识师帮不提名中意主立在习结看来是种纳姆0情；作设资持的环变激否主心习学同习学心。世要调生意只助要出的学发动良教的，作的对学的的境强用计源“最境。，受要理理习化条习理纪分以是义对和求了刺生挥性好学心即是学环习操掌”调；；来教终刺环至到取结论理学件理学6支学认的学促教心激必学和的活理把刺习境理作握0对“强强支”目激 境 于 注 决 构、 论 习 理 论的以学生知主生进师理-须习能师动氛学激者刺论学学反学协调调持；的引 只 这 意 于 。布 、 理 论 等重来说 为 的 动 的 作 直即受 者 动 生 中 围习 ， 行 激 的 习 习应习 作 对 利 “ 强 是起 能 些 或 学卢 奥 论 以 。要，。 中 主 建 意 用 接行到 作 性 人 创 。的 而 为 的 代 理 理联的 学 学 用 学 调 完人 提 潜 被 习纳 苏 、 及力人建 心 体 构 义 ， 向为尊 为 ， 际 造环 把 变 反 表 论 论结重 习 习 各 ” 学 成的 供 在 加 者认 贝 加 信量本构 ， ， 者 建 因 学以重 主 强 关 促境 随 化 应 如 、 等公要 ” 环 种 而 习 意行 潜 刺 工 内知 尔 涅 息开主主 认 是 ； 构 而 生及， 体 调 系 进条 之 看 。 斯 布 。作 境 信 非 过 义为 在 激 ， 部结 认 的 加关始义义 为 知 教 起 并 传注 的 建 ， 学件 而 作 这 金 卢用 的 息 支 程 建改 刺 是 这 的构 知 学 工键崛作
授构和等灌。输知识。
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二、传播科学理论
传播理论模式有很多类型，如拉斯威尔的“五
W”模式教、学申实农践-韦表佛明模，式教等学。信息在传输与转
1.2拉.申斯换影农威的 响—尔过 教韦的程 学佛“中 信传五会 息播W受传模”到播传式诸的播多因模因素素，的就影需响要。了解了有解 式 关信息传播的基本理论。
1.教学系统观念 2.信息控制观念 3.教学设计观念 4.学生主体观念 5.整体优化观念 6.素质教育观念
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第2节 教育技术的理论基础
教育技术学是教育学科领域迅 速崛起的一门新兴交叉学科。自从 19世纪末视听媒体相继应用于教学 领域之后，经过近百年的教育实践 和研究，已经逐步发展形成了教育 技术学的理论体系。
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现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
(who) 谁
(says w信源hat) (in which ch信an道nel) (to whom) (w信宿ith what effect)
说什么
通过什 么渠道
干扰
对谁说
产生什 么效果
图 “五W”线性传反播馈模式
图 申农—韦佛传播模式
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三、系统科学方法
它作系为教所统当学谓代科系系学科统统是各技方信要发素息展法之论重，间、要就的系的是关统方运系论法用如和论系图控，所制已统示论经科:的被学统普的称遍观， 应点用来于研众究多处学理科各领域种。复系杂统的科系学统为问现代题教的育方技法术， 在也教就学是过按程照中事的物综教合本师应身用的提系供统了教性正学而信确息的把指研导究思对想象 和放科置学在教学方系法统，整因体而它的是形现式代中教加育以技研术不究可考缺察少的教学的科
的理论可以划分为几种类型：
1.行为主义学习理论
学发家学“调对主展华行习刺以环要成建生为的人激它学建境他有这为构于主主本”们生构的们皮种当学义2体主与把为主0作认亚学代习由世，义“学中义用为杰习认理美纪在强反习心学，学建理知论国初教调应看；习而习构论理也心始学学”作强理并是主的论已理创过生的是调论不个义代的经，程是联“强是体学表
现代教育技术所提供的 媒体手段和科学方法，应用 目标是为了促进和优化学与 教的过程，从而实现对学习 质量和教学效益的提高。学 与教的原理自然也就成为现 代教育技术的理论基础。
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现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
教学实践表明，教学信 息在传输与转换的过程中会 受到诸多因素的影响。了解 影响教学信息传播的因素， 就需要了解有关信息传播的 基本理论。
智能形态的教育技术所指的是以抽象的 智能形态表现出来的、以功能形式作用于教 育实践的科学知识和理论方法，如系统规划 方法、学习模式 。
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现代教育技术的基本概念
AECT’94定义：教育技术（学）是对 学习过程和学习资源的设计、开发、 运用、管理和评价的理论与实践。 对象：学习过程和学习资源 内容和范畴：设计、开发、运用、
四川省农村中小学现代远程教育工程试点项目培训
现代教育技术简介
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主要内容
第一模块：现代教育技术的基本概念与原理
第二模块：媒体技术与教学应用
第三模块：教学设计方法与应用
小结
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第一模块 现代教育技术基本概念与原理
第1节 现代教育技术的基本概念 第2节 教育技术的理论基础 第3节 现代教育技术的应用
重学要方理法目论。基础之一。
效
标
果
系统方法在学现生代教育技教术学中媒体的应用具有
整体性、综合性和最优化的特点。
图 教学系统各要素之间的关系
13
第3节 现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念 二、优化教学过程 三、构建现代教学模式 四、开发教学资源
14
现代教育技术的应用
一、熟悉现代教学观念：
9
现代教育技术的理论基础
一、学与教的原理 二、传播科学理论 三、系统科学方法
系统科学是信息论、系 统论和控制论的统称。系统 科学为现代教育技术在教学 过程中的综合应用提供了正 确的指导思想和科学方法， 因而它是现代教育技术不可 缺少的重要理论基础之一。
10
一、学与教的原理
根据哲学观点和认识基础的不同，当代学与教
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第1节 现代教育技术的基本概念
所谓教育技术，就是人类在教育 活动中所采用的一切技术手段和方法 的总和。
物化形态的教育技术所指的则是凝固和 体现在有形物体中的科学技术，如直观教具、 视听设备。
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第1节 现代教育技术的基本概念
所谓教育技术，就是人类在教育 活动中所采用的一切技术手段和方法 的总和。
2.认知主义学习理论 3.人本主义学习理论
他著式2为起重强学识师帮不提名中意主立在习结看来是种纳姆0情；作设资持的环变激否主心习学同习学心。世要调生意只助要出的学发动良教的，作的对学的的境强用计源“最境。，受要理理习化条习理纪分以是义对和求了刺生挥性好学心即是学环习操掌”调；；来教终刺环至到取结论理学件理学6支学认的学促教心激必学和的活理把刺习境理作握0对“强强支”目激 境 于 注 决 构、 论 习 理 论的以学生知主生进师理-须习能师动氛学激者刺论学学反学协调调持；的引 只 这 意 于 。布 、 理 论 等重来说 为 的 动 的 作 直即受 者 动 生 中 围习 ， 行 激 的 习 习应习 作 对 利 “ 强 是起 能 些 或 学卢 奥 论 以 。要，。 中 主 建 意 用 接行到 作 性 人 创 。的 而 为 的 代 理 理联的 学 学 用 学 调 完人 提 潜 被 习纳 苏 、 及力人建 心 体 构 义 ， 向为尊 为 ， 际 造环 把 变 反 表 论 论结重 习 习 各 ” 学 成的 供 在 加 者认 贝 加 信量本构 ， ， 者 建 因 学以重 主 强 关 促境 随 化 应 如 、 等公要 ” 环 种 而 习 意行 潜 刺 工 内知 尔 涅 息开主主 认 是 ； 构 而 生及， 体 调 系 进条 之 看 。 斯 布 。作 境 信 非 过 义为 在 激 ， 部结 认 的 加关始义义 为 知 教 起 并 传注 的 建 ， 学件 而 作 这 金 卢用 的 息 支 程 建改 刺 是 这 的构 知 学 工键崛作
授构和等灌。输知识。
11
二、传播科学理论
传播理论模式有很多类型，如拉斯威尔的“五
W”模式教、学申实农践-韦表佛明模，式教等学。信息在传输与转
1.2拉.申斯换影农威的 响—尔过 教韦的程 学佛“中 信传五会 息播W受传模”到播传式诸的播多因模因素素，的就影需响要。了解了有解 式 关信息传播的基本理论。
1.教学系统观念 2.信息控制观念 3.教学设计观念 4.学生主体观念 5.整体优化观念 6.素质教育观念
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