人体的血液循环 教案 苏教版 七年级下册
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第二节 人体的血液循环》课程教学设计
《第二节人体的血液循环》教学设计一、教学目标知识目标：区别动脉、静脉和毛细血管；描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径。
能力目标：1.通过开放式实验培养学生的设计实验、理解实验的能力。
2.通过课堂推理，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。
情感目标：通过羊心灌水的事例，让学生体会良知、诚信对人类社会的重要性。
二、教学方法比较法、推理法、实验法三、学情分析经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度，同时，对于抽象知识说教学生的接受度较低。
因此，本节课前教师利用微课这样的新形式让学生提前了解心脏结构的知识，上课时用实验、活动、游戏的方式提高学生的学习兴趣。
四、重点难点重点：1.血管的种类和特点。
2.心脏的结构和功能。
3.血液循环的途径与意义。
难点：1.不同血管的结构与功能相适应的特点。
2.心脏与其功能相适应的结构特点；3.体循环与肺循环。
五、教学准备《人体的心脏》微课（学生课前观看学习）、多媒体课件、循环系统教具、心脏的跳动实验器具（饮料瓶、气球、注射器、洗耳球等）。
六、设计思路1.学生在课前利用录制好的微课——《人体的心脏》进行自学，了解心脏的结构、功能，与心脏连接的各血管的相关知识，利用微课学习可以提高学生的学习积极性，同时可以节约出更多的时间让同学们在课堂上进行探究。
2.利用多媒体课件、教具等工具，通过实验、游戏、活动等方法将抽象、枯燥的知识变得形象而有趣，提高学生的学习积极性。
七、教学设计（一）课堂导入1.出示人体循环系统示意图。
2.提问：这是人体的什么系统？它由哪些器官组成？心脏和血管中有什么，是什么状态的？3.血液在心脏和血管中是如何流动的，这就是我们这节课的主要研究任务。
（二）新授1.血管（1）自学课本50～51页内容，了解血管的种类、功能及特点。
苏教版-生物-七年级下册-10.2 人体的血液循环 第2课时 教案
第二节人体的血液循环（第2课时）
一、教学目标：
1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。
（重点）
2．描述心脏的结构特点和功能。
（重点）
3．描述血液循环的过程。
（重点）
4. 亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
5. 认识高血压，关注人体的健康。
二、教学难点：
1．描述心脏的结构
2．说出血液在循环过程中成分的变化。
三、教学准备：
1．学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2．教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3．FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；
（3）血液循环的过程。
4．视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；
（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
四、教学过程：。
苏教版生物七年级下册《人体的血液循环》word教案
苏教版生物七年级下册《人体的血液循环》word教案
第1课时
【教材分析】
本节课要紧学习血管的类型与特点、心脏的结构与功能。
这部分是本册书的重点内容，是对上节课的进一步学习，也是学习体循环和肺循环的基础，起着承上启下的重要作用。
【教学目标】
1.区别动脉、静脉和毛细血管。
2.说明心脏的结构和功能，说出心脏的位置、心输出量的概念。
【教学重点】
血管的结构和功能特点；心脏的结构和功能特点。
【教学难点】
解剖观看哺乳动物心脏观看其心脏结构。
【教学预备】
1.教师预备：
哺乳动物的新奇心脏、解剖盘、解剖剪、解剖刀等；制作PPT课件、视频、图片。
2.学生预备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第二节人体的血液循环
第1课时
一、血管
1.血管：动脉血管、静脉血管、毛细血管。
二、心脏
1.心脏的结构心房左心房
右心房相通
心室左心室相通
右心室
2.血液流淌方向：静脉心房心室动脉
3.心脏是血液运输的动力器官
【教学反思】
1.本节课活动较多，有实验、演示实验、学生游戏等，课前应做好充分预备，否则，可能会显现忙中出错。
2.教学中，学生活动积极主动，表达了学生的主体性。
3.教学中，真正表达了知识、能力、情感态度和价值观的有机结合。
4.在学习方式上，培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和适应。
10.2人体血液循环教学设计苏教版七年级生物下册
-通过学习血液循环，让学生认识到保护生态环境对健康的重要性。
-引导学生关注公共卫生问题，积极参与健康促进活动，为构建和谐社会贡献力量。
二、学情分析
针对七年级下册的生物课程，学生在学习人体血液循环之前，已经具备了关于人体基本结构、生理功能和生物基本概念的知识基础。然而，血液循环作为一项复杂的生理过程，其内在联系和细节机理对初中学生而言，仍存在一定难度。在此背景下，教师需关注以下学情：
1.教学活动设计：设计有针对性的练习题，巩固学生对血液循环知识的掌握。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，覆盖本节课的重点知识点。
2.学生练习：学生在课堂上独立完成练习题，教师巡回指导。
-教师针对学生的答题情况，给予反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理血液循环的知识体系。
-教师引导：“下面，我们来学习一下人体内这个神奇的系统——血液循环系统，看看它是如何为我们的身体提供氧气和营养的。”
（二）讲授新知
1.心脏结构与功能：利用心脏模型、图片等教学资源，详细讲解心脏的结构，包括心房、心室、瓣膜等，并阐述心脏在血液循环中的作用。
-教师讲解：“心脏是我们身体的核心，它通过不断地收缩与舒张，将血液泵送到全身各处。”
-通过案例分析，让学生认识到血液循环对健康的重要性。
-引导学生运用血液循环图解，分析疾病发生的原因及治疗方法。
3.组织课堂讨论，促进学生运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
-提出与血液循环相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
-鼓励学生分享自己的见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
（三）情感态度与价值观
苏教课标版七年级生物下册教案血液循环
（一）知识目标1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．了解心率和脉搏的基本知识。
4．概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。
5．了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。
（二）能力目标培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力。
（三）情感态度与价值观目标培养学生合作精神、协作意识。
教学重点1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．描述心脏的结构特点和功能。
3．概述血液循环的过程。
教学难点1．描述心脏的结构。
2．说出血液在循环过程中成分的变化。
课时安排4课时教学过程第一课时新课导入：教师：人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。
比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须及时运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。
心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这些管道来完成的。
本节课我们就来学习第一部分内容——心脏和血管。
新课教学：一、血管教师：在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液，这是为什么呢？学生：这是因为伤及了不同种类的血管。
教师：你能说出人体中有哪几种血管吗？学生：动脉、静脉和毛细血管。
教师指导学生看教材的相关内容。
教师展示动画:血液循环中血管的内容，图片：三种血管的关系示意图。
教师让学生讨论动脉、静脉、毛细血管的结构、分布及功能，填表。
教师：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅；毛细血管分布最广。
动脉出血呈喷射状，应近心端止血；静脉出血缓慢流出，应远心端止血。
二、心脏的结构教师：心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。
教师展示模型，揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环》经典教案设计(第一课时)
第二节人体的血液循环（第一课时）一、教材分析（一）、血管和心脏血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。
本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！（二）、心率和脉搏通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间的关系，并知道测脉搏的重要意义！教学重点：（1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；（2）描述心脏的结构和功能。
教学难点；描述心脏的结构。
二、学情分析对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。
本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。
三、设计思路本节的重难点在血管和心脏。
首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。
三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力，又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。
心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。
这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。
实验探究“运动对心率的影响”过程中，了解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。
四、教学目标知识性目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。
人体的血液循环讲义苏教版生物学七年级下册
《人体的血液循环》教学设计一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课,，本课为第二课时。
心脏不仅是循环系统重要的组成部分，又是血液循环过程中非常重要的器官。
起到承上启下的作用，所以学好心脏的结构和功能至关重要。
本节内容也是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
二、学情分析七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
教学过程中，利用学校的资源，利用多媒体把抽象的知识变为直观、动态趣味性比较强的画面，使学生易于理解。
并且利用学生自主学习、小组合作探究模式来学习新知。
三、教学目标知识目标：描述心脏的结构和功能。
能力目标：通过学习心脏的结构和功能，培养学生自主学习、小组合作探究的能力。
情感态度价值观目标：引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
四、教学重点、难点重点：描述心脏的结构和功能。
难点：描述心脏的结构。
五、教学工具和手段利用多媒体课件、生物教学模型以及结合视频进行教学，学生分组进行观察、讨论、交流。
六、教学过程课前准备：学案、多媒体课件、六个心脏模型、心脏结构示意图挂图。
（一）导入新课同学们，你们知道血液从心脏运往全身的每一个细胞需要多长时间么？血液循环一整天，心脏大约跳动多少次呢？心脏又是靠什么奇妙的结构来完成工作的呢？请同学们跟随我的脚步，进入本堂课的学习吧。
（设计意图：连续发问，可以引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
）（二）讲授新课师：请同学们将手放到胸前感受心脏的跳动。
（设计意图：调动学生的学习积极性，可以让不爱学习的学生不由自主的动起来，参与课堂教学内容。
）生：伸出手感受心脏的跳动。
师：你会发现心脏在我们身体胸腔中部偏左下方跳动。
他的形状像一颗桃子，大小和本人的拳头差不多，并且心尖朝向身体的左方。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.2 人体的血液循环8
第二节人体的血液循环教学目标：（一）、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程教学难点：1、描述心脏的结构2、说出血液在循环过程中成分的变化课时安排：1课时教学方法：讨论法、实验法教学过程：一、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。
师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。
本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。
二、学习新课（一）学生自主学习：思考2、心脏的位置、形状、结构3、什么是心率？什么是脉搏？成年人心率的正常值是多少？4、血液循环、体循环、肺循环5、血压学生阅读找答案（二）学生回答思考题，教师重点点拨、补充。
【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。
左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。
心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。
心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。
明确：1、血液运输的动力器官——心脏2、心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨3、心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
房室瓣开口向心室方向。
动脉瓣开口向动脉方向心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环4、心率和脉搏：心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动5、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论三、课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？四、习题巩固板书设计：第二节血液循环1、血液运输的动力器官——心脏2、心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨3、心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜左心房：连接肺静脉心脏的四个腔左心室：连接主动脉右心房：上、下腔静脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
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《人体的血液循环》教学设计
年级: 七年级
教材版本: 苏教版
一、教材分析
【教材的地位和分析】
《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。
在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
【教学重点】
血液循环的途径及血液成分的变化。
【教学难点】
血液在循环途径中成分的变化。
【教学目标】
基于以上分析和理解，设定教学目标如下：
知识目标：
描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义
能力目标：
通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标：
1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。
2.培养实事求是的科学态度。
二、学情分析
七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。
三、教学方法
【教法分析】
1、启发式——逐步引导，逐渐深入。
2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。
3、探究式——发现问题，寻求规律。
【学法分析】
1、分组探究法。
2、归纳总结法。
3、动眼观察、动脑思考、动口表达。
四、教学过程
随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。
让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。
为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：
（一）温故知新，巩固提升；（二）创设情境，引入新课；（三）新课讲授，探索新知；（四）小组活动，巩固练习。
（一）.温故知新，巩固提升
复习上节课学习的心脏结构和功能的内容。
采用学生介绍，老师与其他学生点评的方式，进行知识的深化。
主动脉
上腔静脉右心房右心室
下腔静脉肺动脉
肺静脉左心房瓣膜
左心室
145
23上房下室房静室动
6房室瓣动脉瓣[设计意图]通过学生对心脏结构和功能的介绍，老师的点评，深化对旧知识的领悟，并潜移默化地对新课的讲述做铺垫。
（二）.创设情境，引入新课
展示我们日常生活中生病打针的情形，患者腿部受伤，但是药物是从手臂处的静脉注入。
学生思考：药物是如何到达患处的呢？
小结入题：血液在人体内循环流动，药物随血液循环被运输到患
处。
[设计意图]通过日常生活中常见事例的展示，创设“药物是如何到达患处的呢？”的问题情境，激发学生学习新课的热情。
（三）.新课讲授，探索新知
什么是血液循环？
给出血液循环的定义。
重点词汇，特别指出血液循环中的主体是血液，载体是心脏和血管。
过渡：血液在心脏和血管组成的官网中是如何流动的？引出下文。
血液在心脏内的流动方向
根据课前复习的内容，我们知道心脏中的瓣膜的作用是控制血液向一个方向流动，学生在课件中画出血液在心脏内的流动方向，师生共同总结出结果：
静脉→心房→心室→动脉
观察小鱼尾鳍血液流动（血液在不同的血管内的流动方向）
活动一：观看视频：小鱼尾鳍血液流动。
注意根据血液流速来区分动静脉血管。
通过观察，让学生在课件中画出所观察到的结果，师生共同总结，血液在不同血管中的流动方向是：
动脉→毛细血管→静脉
总结：血液在心脏和血管中的流动方向是：
静脉→心房→心室→动脉
↖毛细血管↙
过渡：根据循环路径不同，可将血液循环分为体循环和肺循环。
[设计意图] 通过对血液循环逐步的分析，师生互动，推进本节课内容的展开。
人体血液循环—体循环和肺循环
活动二：播放一段视频，结合课本让学生了解人体的血液循环途径。
1.突破重点：掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
分别来研究体循环和肺循环。
观察视频，小组讨论以下内容：
（1）这两条循环的起点、终点分别是什么？
（2）在循环的过程中，血液都流经那些地方？
（3）在循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
小结：教师提问，小组汇报展示。
（将大的知识点小化，逐一突破。
）
看图学生讲解，总结体循环和肺循环的路线图以及血液循环中血液成分的变化。
2.教师同时出示体循环和肺循环的路线图。
提出问题：
（1）这两条循环是独立的还是联系在一起的？
（2）这两条的交汇点在哪里？
3.血液循环的意义
学生讨论总结出，血液循环的意义。
[设计意图] 通过观察活动，锻炼学生观察、分析能力；通过学生的讨论培养学生的发散思维，调动学生学习的积极性，突出探究的目的。
让学生们在探究的过程中，明白结构和功能的统一。
性师生互动，突破本节课的难点。
（四）.小组活动，巩固练习
活动三：画一画，比一比，赛一赛
1.教师和学生共同画图巩固血液循环的过程，教师利用SCT，让部分同学辅助教师画图，其他学生画在卡纸上。
2.组间连答：教师从血液循环的任一部位说出其名称，小组的学生一次接着回答出血液流动的下一个结构的名称，并传递手中的红色或蓝色气球。
活动四：你学会了吗？
1.动脉血管里流动动脉血，静脉血管里流静脉血，这种说法对吗？
2.课前复习提出的问题，药物如何从手臂注射处运送到腿部伤口？
课后作业
1. 绘制血液循环路线图
2. 资料查询：如何预防高血压？
[设计意图]根据这节课的教学重目标设置了小组活动、巩固练习及课后作业。
活动的设置不仅巩固提升了本节课的重难点，也突出了“教师为主导，学生为主体”的教育思想，并进行了拓展延伸。
板书设计 主动脉各级动脉全身毛细血管
各级静脉上、下腔静脉右心房左心室右心室肺动脉肺静脉左心房肺部毛细血管体循环肺循环
教学反思
本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索学习。
学生不仅在学习的过程中收获了知识！。