001《白鹭》ppt课件

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部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质课件(共154张PPT)

部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质课件(共154张PPT)
第1课时
导入一
导入二
1白鹭
第1课时
第2课时
作者简介
郭沫若 (1892—1978),原名
郭开贞,字鼎堂,号尚武,笔名沫若、 麦克昂、羊易之等。我国现代著名文 学家、历史学家、社会活动家,也是 我国新诗的奠基人之一。代表作有 诗歌《太阳礼赞》《天上的街市》《女 神》,历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。
助读资讯
多音字
关注下面句子中的加点字,看看你有什么发现。
. 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 加点的字 是多音字!
难 nán(难处)
nàn (灾难)
注意加点字的 读音!
读一读:
无论遇到多大的难. (nán)处,哪怕是天大 的灾难. (nàn),我们都应该沉着应对。
朗读课文。
如何朗读《白鹭》 这篇课文语言优美,充满情趣。朗读时要 把握基调——安静而柔美,边读边想象,感受 那种宁静而又充满生命活力的和谐美。比如第5 自然段,要读出赞美的语气;第6、7自然段, 要注意体会悠然的心境,读出享受的情趣。
板书设计
外形美:色素、身段——适宜
白鹭
一首精巧的诗
不同场景中的美
水田钓鱼 枝头闲立 空中低飞
喜爱 赞美
课文主题
本文是一篇寓情于物的散文,描 写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行 时的美,表达了作者对白鹭的喜爱和 赞美之情。
拓展发散
课堂练习
一.选出下面词语中加点字的正确读音,用
“√”表示。
适宜·(√yí yì)
课后习题
朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白 鹭是一首精巧的诗”。
朗读基调:舒缓、轻松。 第一自然段:重读“精巧的诗”,突出 “诗”在文中的意义。 描绘白鹭的几幅画面:读得轻而缓,在

1《白鹭》课件(共29张PPT)

1《白鹭》课件(共29张PPT)

认识字词
认识字词


xián
zhū
qiàn
宜 鹤 嫌朱嵌
xiá
shì
匣嗜
shào
ēn
yùn
哨恩 韵
走进课文
走进课文
1.朗读全文,文章一共可以分成几个部分?
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。 第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
走进课文
2.作者为什么说白鹭是一首诗?你是从哪里感受到 白鹭是一首诗的?
从第2-5自然段,我感受到白鹭形体、色彩的美。
从第6-8自然段,我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。
深入探究
深入探究
3.迅速阅读第2-5自然段,思考:这四个自然段写了 什么?
“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
深入探究
7.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?
• 开头和结尾都使用了比喻句。 • 开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文; • 结尾两句比喻是对全文的总结, 在上文描写的基础上进一
步提示出白鹭美的本质。
课堂小结
课堂小结
《白鹭》是一篇优美的课文,展现了白鹭在自然界中的优雅与生 动。课文通过生动形象的描写,传达了作者对自然的热爱和对生 命的思考。白鹭作为一种常见的水禽,被赋予了独特的象征意义, 成为自由与纯洁的象征。

统编版 小学语文 五年级上册
导入
白鹤
导入
翠鸟
导入
鹦鹉
导入
白鹭
导入
白鹭到底是一种什么鸟儿? 今天让我们跟随郭沫若先生, 细细地品味、感知白鹭美吧!

部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》精品课件(共132张PPT)

部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》精品课件(共132张PPT)


匣 嵌

写一写
将下列生字按结构分类。
宜鹤嫌 朱 嵌
框匣哨 恩韵
上下结构: 宜 嵌 恩 左右结构: 鹤 嫌 框 哨 韵 独体字: 朱 半包围结构: 匣
词语解释
1.合适;相宜。( B ) 2.形容声音响亮而有节奏。( A ) 3.(水)清明澄澈。( D ) 4.虽然很好,但还有缺陷。( C )
A.铿锵 B.适宜 C.美中不足 D.清澄
黄昏的空中,白鹭低飞的画面把人们所向 往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来 了,生活在这样的环境中是一种享受,因此说 这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
抒赞美之情
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱 歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
这段话运用了___欲__扬__先__的抑 手法和 反的问句式,赞美白鹭 如歌般的优美。
美丽的荷塘边,一群鹭鸶有的凌空展翅,有的站立 枝头,有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面 的啊!今天我们一起走进课文,去感受白鹭的优美。
走近作者
郭沫若: 生于四川乐山沙湾,原名郭开贞,为我国著名的:
科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、 诗人。主要作品:诗集《女神》、《长春集》、《星 空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等;历 史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文 姬》、《武则天》等; 回忆录《洪波曲》;评论集 《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
“然而”表示转折。这一段既承接上
文,又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的 描述。
作者是怎样描写白鹭的形体美的?
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构, 那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌 长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛 之一忽则嫌黑。

1白鹭课件(共50张PPT)

1白鹭课件(共50张PPT)
白鹭的体型再大一 点就太大了,再小点就 嫌小了。

增之一分则嫌长,减之一分则嫌短, 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
然而白鹭却因为它的常见,而 被人忘却了它的美。
讨论:作者为什么要这样写呢?
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。 要善于从自然中发现美。
白鹭不仅仅是一首精巧的诗,更是一 首韵味无穷的诗。默读6-8自然段,这 里描绘了三幅优美的图画,请你为每幅 图画起一个名字。
然”?
孤独地站立于小树的绝顶,看
来像是不安稳,而它却很悠然。

安闲、闲适的样子 这是别的鸟很难表现的一种嗜
好。人们说它是在望哨,可它
悠闲美
真是在望哨吗?
是呀,它孤独地站立在小树的绝顶,静静地向远 处望着,望着……想一想:它也许在干什么呢?
它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方,正等待远出未归的同伴。 它在心里的呼唤:亲爱的朋友,你回来吧!
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个 的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是 有心人为白鹭设计出的镜匣。
边听边想:你仿佛看到了什么?
我仿佛看到一个人,静悄悄地站在清水 田,垂着钓竿,悠然地等着鱼儿上钩,神态 是那么闲适自在。
“看来像是不安稳”为 何作者认为“它却很悠
晴天的清晨,每每看见它
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感、写作方 式灵活的记叙类文学体裁。
散文的一大特色是语言美。好散文语言凝练、优 美,又自由灵活,接近口语。优美的散文,富于 哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽,生动 活泼,富于音乐感。所谓凝练,是说散文的语言 简洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生 动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意 境。

1 白鹭 课件(共26张PPT)

1 白鹭 课件(共26张PPT)

不同场景中的韵味美
(6- )8
水田钓鱼 枝头独立 黄昏低飞
赏白鹭的外形美
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
恰到好处。
哪些语句体现了白鹭的 身段大小适宜?哪些语句体 现了白鹭色素的配合适宜? 默读课文3-5自然段,找出 相应的语句读一读,再和同 学交流。
➢ 这个句子是在写白鹭吗?
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰 色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
后鼻音
我会读课文
用自己喜欢的方式读课文, 边读边思考:在作者眼中,白鹭 是怎样的形象?
默读课文,思考:在作者眼里,白鹭的形象
是怎样的?找出课文中的关键句子,勾画出来并
相互交流。
精细巧妙。
• 白鹭是一首精巧的诗。 • 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
提示:可以通过近义词替换、拆字相加或联 系上下文等方法来理解。
白鹤、朱鹭、苍鹭 白对比 鹭
用“太大”“嫌生硬”“大了一些” “太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和 苍鹭的不适宜,从而侧面突出白鹭的适宜。
白鹭的美是怎样的呢?
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘 却了它的美。
➢ 朗读第5自然段,关注描写白鹭颜色和形态的词语, 想象白鹭的样子。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构, 那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则 嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白, 黛 黛之之一一忽 忽则 则嫌 嫌黑 黑。 。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色 的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一 分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
数量极其微小,小到极致。
作者用词准确,说明了哪怕色素、身段发生一 丁点儿变化,都会影响白鹭的美,凸显白鹭美得 精巧、适宜。

部编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》精美课件(共69张PPT)

部编版小学五年级语文上册第1课《白鹭》精美课件(共69张PPT)

渔人站起来划着小船回去了,湖面上留下 一条波痕。远远望去,一只只鸬鹚又像士兵似 的,整齐地站在船舷上。
天色渐渐暗下去,湖面上又恢复了平静。
——郑振铎《鸬鹚》
思考:文段从哪些方面描写了鸬鹚?给你 怎样的感受?
文段从鸬鹚吃食、鸬鹚整齐地站 在船舷上两方面进行描写。从中我感 受到渔人对鸬鹚的关爱,也感受到鸬 鹚的训练有素、兢兢业业。
课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画, 请你为每幅图画起一个名字。
指导:这三个自然段描绘了三个不同场 景中白鹭的美。我们可以边朗读边想象画面, 然后用简洁的语言为每幅图画起名字。
这三幅图画依次为:白鹭垂钓图、白鹭 瞭望图、白鹭起舞图。
背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
背诵指导:理解性背诵;列结构图,梳 理课文思路,为背诵课文打基础。
想一想:还可以把白鹭比作什么呢?
外形美 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
从总体上表现白鹭的外形美
作者为何要写白鹤、朱鹭和苍鹭?
白鹭 色素、身段适宜
白鹤 大、生硬
朱鹭 苍鹭
大、太不寻常
突出了白鹭身段的精致、玲珑。
朗读第4自然段,说说这一段在文中有何 作用。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘 却了它的美。
精巧的诗
白 鹭
颜色、身段 十分精巧 充满韵味 美的享受
喜爱和赞美
韵味无穷的诗
抄写指导:积累优美语句;字迹工整, 书面整洁;边抄边记。
课外练习
1.搜集并阅读与白鹭有关的故事。 2.写一首赞美白鹭的诗。
(提示:突出白鹭的美,表达出赞美、 喜爱之情。)
白鹭
学习目标
1.会认生字,能正确理解由生字组成的词语。
2.能背诵课文,积累优美词句。

1《白鹭》课件(共32张PPT)(2024年)


精巧的诗
白鹭
外形美 色素美 身段美
图画美---清田独钓图 悠然美---清晨望哨图 清澄美---黄昏低飞图
喜爱和赞美
写出下列标红词语的近义词。
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。(适合 )
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且
太不寻常了。(平常 )
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,
(4-14)
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的 田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的镜匣。
作者运用比喻的修辞手法,生动地描绘出白鹭在清水田 里觅食时的迷人景象,韵味十足,给人无限的想象空间。
黄昏的空中偶见 白鹭的低飞,更是 乡居生活中的一种 恩惠。
请你给这幅优美的 画面起名。
我会写

白鹤 鹤
结构:左右
音序:H 部首:鸟
组词:丹顶鹤 鹤发童颜
书写指导:左上边是冖、一撇 从横的上边起笔、要长,隹字 要写紧凑,鸟字要窄长。
我会写
xián
嫌弃 嫌
结构:左右 音序:X 部首:女
组词:嫌恶 讨人嫌 造句:妈妈嫌弃小狗太脏不让它进 门。
书写指导:兼字上边不是艹, 下边扁框内有一横右边要出头, 中间两竖要紧密。
1 白鹭
学习目标
1. 巩固生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2. 朗读课文,能凭借具体的语言材料,体会“白鹭是一首
精巧的诗”的含义,体会直抒胸臆的抒情方法。(重点) 3. 边读边想象画面,读懂课文,从而感受白鹭的美,感受
文章描绘的意境美。(难点)
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
也叫鹭鸶,腿很长,全身羽毛雪白,主 要生活在我国长江以南等地方,春夏季多活 动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食。

《白鹭》课件(共32张PPT)

白鹭是一种迁徙的鸟类,它们会在春秋两季离开或返回自己的繁殖地。在迁徙时,它们会组成庞大的 群体,一起飞行,形成美丽的景观。
3 课后小结
三、分析白鹭的保护价值
课 后 小 结
白鹭是国家级保护动物,具有很高的保护价值。它们的存在对于维持生态平衡和保护生物多样性具有 重要意义。白鹭是湿地生态系统的重要成员,它们的食物链直接影响到其他生物的生存。此外,白鹭 还是一个重要的指示物种,它们的数量和分布情况可以反映出环境的质量和变化。因此,保护白鹭不 仅是为了维护生物多样性,也是为了保护我们自己的生存环境。
白鹭
郭沫若
白鹭,一首韵在骨子里的散文诗
白鹭,也叫鹭鸶,腿很长, 全身羽毛雪白,主要生活在 我国长江以南等地方,春夏 季多活动于湖边沼泽或水田 中,主要以小鱼等为食。
绝句
[唐] 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。
渔歌子
[唐]张志和
西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠,绿蓑衣, 斜风细雨不须归。
这是一只羽毛刚刚丰满的少年白鹭,他在——眺望远处的山峰, 幻想山那边的风景;
这是一位慈爱的白鹭母亲,她在——看着远处池塘嬉水的孩子; 这是一位刚刚捕鱼回来的白鹭父亲,他在——巡视着周围的一草 一木,守卫家园。
黄昏低飞图
黄昏低飞图
夕阳西下,放学回来的孩子看
到眼前的白鹭,他们会


干完一天农活的父亲,看到白
2 课后小结
二、深入理解白鹭的习性和活动特点
课 后 小 结
白鹭是一种警觉性很高的鸟类,常常在树枝上或地面上站立,保持警惕。它们在捕食时,会迅速地飞 向水面,用锐利的眼睛寻找猎物,一旦发现目标就会迅速地用嘴巴捕捉。白鹭也有很强的领地意识, 尤其是在繁殖季节,它们会激烈地争夺地盘,防止其他鸟类的侵入。

统编版五年级语文上册1《白鹭》教学课件(共22张PPT)


初读课文
1.自由读课文,要求读 准字音,读通句子,读 顺课文。 2.说说你从哪些地方感 受到“白鹭是一首精致 的诗”。
初读课文,自由 讨论,书说“白鹭是一首精致的诗”呢? 打开课本,朗读第1-5自然段,边读边想: 从哪些地方可以看出白鹭的精致?
悠然栖息图
黄昏的空中偶见白
鹭的低飞,更是乡 居生活中的一种恩 惠。那是清澄的形 象化,而且具有生 命了。
黄昏低飞图
课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?
白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文; 结尾两句比喻是对全文的总结,在上文描写的基础 上进一步提示出白鹭美的本质。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者 对白鹭的爱好和赞美之情。
板书设计
小练手
1.对下列句子理解正确的一项是( A )
白鹭是一首精致的诗
A运用比喻描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和 爱好之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的 赞美之情。
小练手
1.白鹭
人教版五年级上册
第一课时
课时目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个生字, 理解由生字组成的词语,培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。 3.赏读第1~5自然段,体会白鹭的“精致”美。
读唐诗,猜谜语
雪衣雪发青玉嘴, 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去, 一树梨花落晚风。
2.白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰 色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不平常了。
这句话运用了( B )的写作手法。
A比喻 B对照 C拟人

统编版五年级语文上册1白鹭课件(共22张PPT)


课文赏析
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里 的散文诗。
让我们感受到白鹭带来的自然、XXX、悠然、匀称、和谐。
课文的开头和结尾有什么 特点和不同之处?
开头句的比喻表明作者的内心感受,引出 下文;结尾的两个比喻是对全文的总结, 进一步体现白鹭的美。
感情主旨
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者 对白鹭的爱好和赞美之情。
课堂练习
1.对下列句子理解正确的是
A
白鹭是一首精致的诗。
A.运用比喻描写白鹭的精致,体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
B.运用拟人描写白鹭的精致,体现作者对白鹭的爱好和 赞美之情。
课后作业
背诵课文,抄写你喜欢的自然段。
下课啦!
小学语文五年级上册第一单元人教部编版
用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不平常” 等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜,从而
侧面突出白鹭的适宜。
课文赏析
第4自然段中,作者是怎样描写白鹭的美的?
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,
那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,
素之一忽则嫌白,黛之一乎则嫌黑。
白鹭颜色的恰到好处
白鹭身段美得恰到好处
四个“那”字抒情义味极浓,抒发了作者对白 鹭的称赞之情。
水田钓鱼图
课文赏析
水田钓鱼图
在清水田里,时有一只两只白鹭站着 悠然自得
拟人 钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃 和谐自然
框里的画。田的大小好像是有心人为
比喻
白鹭设计的镜匣。
韵味十足
清晨望哨图
课文赏析
清晨望哨图
拟人
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,


qiàn
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1.课文主要描写的是什么?它有 什么特点?
白鹭。 外形美。
2.作者描绘了几幅图?分别给这 几幅图取个名字。
三幅图。 清田独钓图; 清晨望哨图; 黄昏低飞图。
3.作者对白鹭是怎么的情感?你 能找出相应的句子吗?
喜爱。 (后三段。)
4.你能给课文分成几部分?每部 分的内容是什么?
第1部分:(1)总体介绍白鹭的美。 第2部分:(2-10)从不同方面介绍 白鹭的美。 第3部分:(11)总结全文,照应开 头,再次表达对白鹭的赞美之情。
再见!
自读要求:
用自己喜欢的方式读课文,注意 读准生字,读通句子,较长的难读的 句子多读几遍。读不懂的地方标上问 号。
会认的生字:
lù huì dài shìxián qiàn xiá
鹭喙黛 嗜嫌嵌匣
会写的生字:
yí è xián zhū qiàn
宜鹤嫌朱嵌
kuàng xiá shào ēn yùn
框匣哨恩韵
学会生词(划线为重点词语): 适宜 白鹤 镜匣 恩惠 精巧 配合 身段 生硬 寻常 忘却 流线型 清晨 孤独 安稳 悠然 嗜好 望哨 黄昏 形象化 美中不足 铿锵 嫌弃 朱红 镶嵌 框定 韵味
结合所学字词,准确流利地朗读课文。
带着以下问题默读课文:
1.课文主要描写的是什么?它有什么特点? 2.作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取 个名字。 3.作者对白鹭是怎么的情感?你能找出相 应的句子吗? 4.你能给课文分成几部分?每部分的内容 是什么?
部编小学五年级语文上册
1。白鹭
设计制作:暮轻歌 2019年8月
霜衣雪花青玉嘴, 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去, 一树梨花落晚风。
诗句欣赏:
1. 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 ——《绝句》杜甫【唐】
2. 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 ——《渔歌子》张志和【唐】
郭沫若(1892一1978年),原 名郭开贞,字鼎堂,号尚武, 笔名沫若、郭鼎堂等。四川乐 山人,毕业于日本九州帝国大 学,现代文学家、历史学家、 考古学家、古文学学家、社会 活动家。我国新诗的奠基人之 一,继鲁迅之后革命文化界公 认的领袖。 主要作品有诗集《女神》等; 历史剧本《屈原》《虎符》 《棠棣之花》等。 本文选自《郭沫若全集·文学 篇》。
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