怎样上好小学科学实验课

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小学生科学实验探索教学计划(5篇)

小学生科学实验探索教学计划一.指导思想本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：二.学情分析本学期三年级学生二个班。

这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。

课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三.全册教学分析本册书25课。

从知识方面可以分为六个方面：（一）、科学在我们身边：（1-5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）、我们怎么知道：（6-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

提高小学科学实验课效率的策略研究-

提高小学科学实验课效率的策略研究小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，《小学科学（3~6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。

实验教学能有效地培养学生的创新精神和实验能力，激发学生独立思考能力。

如何在科学课中提高实验效率，下面谈一些自己在实验教学中的几点做法。

一、实验前，精心准备实验器材目前，在小学科学实验器材方面还存在着很多不足，有数量上的不足、质量上的不足、品种上的不足等。

因此，在准备实验器材上，我们可以采取以下措施。

1.充分利用废旧器材，变废为宝。

最近几年，科学教材的变动比较大，很多实验也发生了变动，原有的实验器材不能满足现在的实验要求，面对这么多的废旧器材，我们不能让它们长年“躲”在橱中，应当充分的加以利用。

对那些旧器材，由于教材中已经没有安排相应的实验，我们科学教师不妨在教学中适当穿插一些“新内容”，比如《静电》现象，现行科学教材中没有安排，而大多数学校的实验室中都有很多这方面的器材，笔者觉得，我们不妨在研究“电和磁”这一单元的时候，穿插一下静电的实验，让这样的旧器材发挥出应有的功能。

2.自制教具，补充器材的不足。

教师在设计实验时，很可能会遇到器材不足的问题，这时，教师要能够利用身边的材料加以改进、组合，自己制作一些教具，一方面补充现有器材的不足，另外还可以启发学生像老师这样进行一些科学小发明、小制作。

比如在研究《空气的性质》时，有一个实验是让探究压缩空气的力量。

教学中，我制作了一个教具：把一个吹大的气球固定在玩具赛车上，打开气球的扎口，赛车被气球反冲的力量推了出去。

这个教具所用的材料很简单，效果却很明显，尤其是学生在看了以后，有自己的想法，他们模仿老师的制作，自己也提出了许多新的方案，这不正是我们科学教育所期待的结果吗？二、实验初，制订切实可行的实验方案小学的科学课是建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。

科学实验一定要有计划、有目标，实验是为了验证自己的假设是否正确。

浅谈怎样上好小学科学实验课讲座PPT课件

• (1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
• (2)让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
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• 4、重视课堂座位的调整：
• 要让每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡，即组内异质，组间同质。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多更好地参与课堂学习。
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五、重视探究过程的科学性
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总结
• 做实验不是教给学生别人科学活动结果的科学事实，而是通过做实验来进行教育；不是试图让他们背诵科学结果的描述，而是让他们了解结果是怎样得到的，也就是在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
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• 小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学肯定就能够取得很好的成效。
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学生的准备：
• （1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，通过长期的实验教学，引导和教会学生在实验中观察、测量、记录、统计和做图表的方法。
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学生的准备：
• （2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。

[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上

[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。

二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。

在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。

2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。

3. 促进学生整体素质的提高。

三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。

四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。

五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。

老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。

2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。

3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。

引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。

2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。

3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。

4.注意在实验过程中的安全性。

小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。

如何上好小学科学课如何上好小学科学课

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课标是目标，课堂是主阵地，课标的内容主要是通过师生在课堂上的活动过程来实施的。

这样对课标内容的透彻了解，对课标精髓的深刻领悟就显得尤为重要。

否则。

就有可能在课堂教学中形似而神散，使教学改革流于形式。

小学科学课的总目标是培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面，即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观，获得一些基本的科学知识。

这样的教学目标和自然课相比拓展了许多，这些教学目标主要通过科学课的教学活动来完成。

因此我们的科学课教学中要全面体现科学课的教学目标。

对教学目标理解不同，就会有不同的教法。

比方说《我看到了什么》这一课，观察的对象是一棵大树，引导学生考虑观察方法，是主要教学目标。

如果把学生带到大树下，告诉他们哪是根，哪是茎，哪是叶，1/ 12这种教法显然是达不到主要目标的；同样，如果告诉学生怎样从内到外、从上到下观察，观察要准细致、全面等所谓观察方法，这里，是要让学生通过不同的感知活动，体验到无意感知和有目的地感知的区别，这是最基本的用理性的方法观察。

因此，能够达到这个目的的教法只能采取这样的步骤：让学生回忆我看见了什么回忆再什么情况下看见的，结果怎么样让学生确定明确、具体的观察目标进行观察实践对比、总结两种感知的不同情况和结果，体验到只有带着明确具体的目的去感知才是观察，才能真正做到准确、全面、细致。

其中，回忆和总结是两个关键环节，是用理性的方法去整理感性的材料的实践活动，是学生丰富和提高理性的方法的必由之路。

探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]

探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。

例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。

2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。

通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。

例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。

3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。

通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。

例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。

4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。

通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。

例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。

5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。

通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。

例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。

以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。

小学生如何掌握科学实验技巧

科学实验是小学生学习科学知识不可或缺的一部分，通过亲自动手进行实验可以帮助他们更好地理解抽象的科学概念。

然而，对于小学生来说，掌握科学实验技巧并不容易。

在本文中，我将介绍一些帮助小学生掌握科学实验技巧的方法和建议。

1.养成好奇心好奇心是发现新事物的驱动力。

鼓励小学生保持好奇心，并教他们提出问题。

通过观察、思考和研究这些问题，他们将能够探索新的实验课题，并且对科学更加感兴趣。

2.学会观察观察是科学实验的基础。

小学生应该学会仔细观察实验材料和现象，注意细节。

同时，教育他们使用合适的工具，例如放大镜或显微镜，以帮助他们更好地观察微小的细节。

3.理解实验步骤在进行任何实验之前，小学生需要仔细阅读和理解实验步骤。

教育他们按照顺序进行实验，并提醒他们遵循安全规则。

确保他们明白每个步骤的目的，以及如何正确执行。

4.培养团队合作意识科学实验通常需要小组合作。

教育小学生学会与他人一起工作，并尊重他人的意见和贡献。

通过互相配合，他们可以共同解决问题，探索科学的奥秘。

5.记录实验结果小学生需要学会记录实验结果。

鼓励他们使用文字、图表和图片记录观察到的现象，以及实验的结果。

这样做不仅能帮助他们更好地记住实验过程，还能让他们发现其中的规律和趋势。

6.分析实验数据实验数据的分析对于理解实验结果至关重要。

教育小学生学会分析数据，比较不同实验之间的差异，并得出结论。

通过这个过程，他们将能够更深入地理解科学原理。

7.提出新的问题当小学生完成一个实验后，鼓励他们提出新的问题，并设计新的实验来回答这些问题。

这样的循环将帮助他们逐渐提升他们的科学实验技巧。

8.寻求帮助和指导小学生在掌握科学实验技巧的过程中可能会遇到困难。

教育他们学会寻求帮助和指导，与老师或其他学生进行讨论，并从他人的经验中学习。

这样他们能够更好地理解和解决问题。

9.实践和实验最重要的是，小学生需要大量的实践和实验。

每个实验都是他们学习和提升实验技巧的机会。

鼓励他们参加科学俱乐部或夏令营，以获得更多实验的机会。

如何引导小学生进行科学实验

如何引导小学生进行科学实验科学实验是小学生学习的重要环节之一，它能够培养孩子的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。

然而，由于小学生年龄较小，他们往往缺乏正确的实验方法和安全意识。

因此，如何引导小学生进行科学实验是非常重要的。

本文将从三个方面介绍如何引导小学生进行科学实验。

首先是准备工作。

在进行实验之前，我们应该帮助小学生进行必要的准备工作。

首先，我们要选择适合小学生年龄的实验项目。

这些实验项目应该简单易行，能够引起小学生的兴趣，同时具有一定的教育意义。

其次，我们要为小学生提供必要的实验材料。

这些材料应该易获取、无毒害，并且具备实验所需的功能。

最后，我们要向小学生介绍实验的基本步骤和安全规则。

这样可以帮助他们掌握正确的实验方法和保障实验的安全进行。

其次是引导实验过程。

在小学生进行实验时，我们应该引导他们按照科学的思维方式进行实验。

首先，我们要帮助他们提出问题并进行观察。

例如，小学生可以观察植物的生长过程、水的沸腾点等现象。

然后，我们要引导他们进行猜测和假设。

例如，小学生可以猜测植物的生长与阳光、水和温度等因素有关。

接下来，我们要帮助他们进行实验设计。

例如，小学生可以设计实验来验证他们的假设。

最后，我们要帮助他们进行观察和总结。

例如，小学生可以观察实验的结果，并总结实验中发现的规律和问题。

最后是实验的教育意义。

科学实验不仅仅是为了培养小学生的实践能力，更重要的是培养他们的科学精神和解决问题的能力。

因此，我们要帮助小学生思考实验的意义。

例如，我们可以引导他们思考实验的背后科学原理，并与日常生活联系起来。

同时，我们还要帮助小学生发现实验中的错误和问题，并引导他们进行思考和探索，以培养他们的创新精神和批判性思维。

总的来说，引导小学生进行科学实验是一项既重要又具有挑战性的任务。

通过适当的准备工作、科学的引导过程和正确的教育意义，我们能够帮助小学生培养实践能力、科学精神和解决问题的能力。

希望本文所介绍的方法能够对广大教师和家长有所启发，共同为小学生的科学实验教育贡献力量。

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怎样上好小学科学实验课
作者：刘戎
来源：《新课程·教育学术》2009年第17期
摘要:怎样才算上好科学实验课,不是看这节课学生有没有动手,而是要看学生动手的同时是不是动脑了。

要做到让学生既动手又动脑,那作为科学教师就要做到每个实验认真对待,不同的实验用不同的方法对待,而不是千篇一律的照着课本做实验。

关键词:动手鼓励培养实验课
小学科学课的特点是几乎每节课都需要学生动动手做做实验。

可实验课真是难上,一部分学生在老师发下实验材料后,毫无兴趣地照着书上的模式做,一部分学生是把实验材料当玩具玩,学生实验时没有自己的思想,没有探究。

实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径,也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。

因此,上好科学实验课是非常必要的。

一、课前亲自动手做一做,精心准备好实验
在备课中,应深入研究教材,重点关注实验。

我们不能想当然地认为实验中的操作步骤和结果都是清清楚楚的,不会有什么改变,也不能盲目地认为学生只要按部就班就能得出正确的结论。

殊不知,我们都会犯眼高手低的毛病。

当学生在实验中由于器材或操作等多方面的原因,观察不到明显现象而不能按照你的思路得出正确结论的时候,我们就会后悔,课前为什么没注意这一点呢?因此,我提倡课前亲自动手做一做实验。

比如在探究“滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系”的实验中,用课本中的操作方法去做好像没有问题,其实在教师先动手做的过程当中,我们就会发现问题。

选的接触面粗糙,滚动摩擦力的大小很容易就读出,而如果选的接触面是非常光滑的桌面,滚动摩擦力从测力计上显示的读数非常接近0,不好读出大小。

教师做过以后,心里就有了底,在这里就可以提前设计好实验并准备好问题,引导学生思考,如何解决这些问题。

开始实验时,我故意让学生选用光滑的桌面,果然学生发现了滚动摩擦力的读数问题,这时我因势利导问学生该如何解决这个问题。

通过小组合作思考、讨论,有的小组采用增加载重量的办法,有的小组采用改变接触面的方法,极大地调动学生的兴趣。

对于教师来讲做到了有备无患,课堂上不会因为事先没有准备而手忙脚乱,有效地控制了课堂效果,灵活地运用了前面所学的知识,培养了学生的动手能力。

二、课中大胆放手,适时鼓励学生自己创设实验
实验课强调学生自主地操作活动,让孩子在亲身实践中探索知识,领悟科学的真谛,而不是消极被动地接受知识。

这就要求教师放手,不“放”何来自主?老师教一步,学生跟着做一步,学生又何来兴趣可言,又何来探究可言。

老师怕学生学不好,处处限制他们,使他们处于被动地位,反而学不好。

教师放了手,让学生处在主动地位,让他们有足够的时间进行观察、实验、描述,整理加工事实材料,学生知识、能力、情感态度等方面的收获就都有了。

在合适的实验课中,我大胆尝试“放”,只介绍一下新的仪器及用途,注意事项等,充分让学生去操作、去探究。

一段时间后,学生动手操作的能力提高了,思维活跃了,语言表达能力也发展了。

如在学习《物体的热胀冷缩》一课,在教学中我让学生运用各种器材、生活经验、学过的知识,自己设计实验进行操作。

其结果,学生不仅完成了书中的实验,还想出了与教材不同的实验方法。

他们认为,在玻璃管里滴几滴红墨水,操作起来较难,不易使里外空气隔绝开来。

有同学大胆想出了用气球套在烧瓶口上,然后把烧瓶放在热水中加热,不多时气球就慢慢地充气,渐渐地膨胀起来;把烧瓶移到凉的地方,原来已充气的气球就慢慢瘪了下去。

多绝妙的实验设计!事实证明:只要我们教师放手让学生动手操作,让学生自己研究讨论、设计实验,不唯书,不唯师,学生是完全能够想出书本中没有的、甚至胜于书本的创意。

三、课外开展多种渠道实验,培养学生热爱探究的习惯
学生要开展除课堂实验以外的多种形式的科学实验。

实验内容一般是指那些简单易做的、取材容易的、没有危险的、或是需要长期坚持的、用一些简单的器材可以独立完成的实验,课外实验和学生生活关系更为密切,更能培养学生的独立实验能力和探究能力。

例如,在教学三年级《植物的一生》这一单元之前,我就带领学生在学校的植物园里种一些凤仙花的种子,然后要求他们每天观察种子的变化。

由种子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到开花结果,并收获种子,每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。

又如在五年级教学《观察月相》这一课时,提前一个月,让学生自己独立观察每晚的月亮,并要求仔细认真地做好观察记录。

最后,到真正上课时将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行汇报和评比,让学生有了成就感和自豪感。

这不仅让学生完成了实验任务,而且培养了学生做事情有耐心和恒心的优良品质,同时也培养了学生仔细观察和认真实验的习惯。

真正好的科学实验课教学,可以使我们的学生成为新课程理念的受益者。

让他们在面对一个科学研究任务前,会提出问题,会制订一个周到的计划,会付诸研究活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候,会用质疑的眼光去审视。

这些起步教育对于学生、老师,乃至我们整个社会的影响都是深远的。

参考文献:
1.《科学课》杂志.2008年7-12期
2.鄢超云.《朴素物理理论与儿童科学教育》.江苏教育出版社,2005年
3.杨九俊.《备课新思维》.教育科学出版社,2005年
作者单位:江苏徐州中国矿业大学附属小学。