第1节食物链(第二课时)
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苏科版七年级生物上册《食物链》课件
有些来自动物。
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐涉及了 哪些生物，并将这些生物的名称写在表格中。
植物类 米饭——水稻 豆油——油菜
动物类 鸡蛋——鸡 猪肉——猪
方法提示 1.分类列表 2.追本溯源
例如：植物→鸡→人
助学3—汇报展示：包括人在内的食物链
1.这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
第1节 食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在
后”说的是什么生物
现象？
1.了解生物间普遍存在捕食与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，
画一些比较简单的食物链。
4.认识生物防治，学会设计生物防治
谁吃谁
活动一：做中学——建立食物链的概念
助学1——经验交流 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与 被吃的关系。同学们能举例吗？
鹰 鹰
青草
蚱蜢
蛇
鹰
助学3—建立食物链的概念模型
青草 思考：
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
食物链的概念：
在一定地域内，各种
生物之间由于食物关
系所形成的联系，叫
做食物链
考考你
1.请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
助学2—小组合作 分析农田中生物之间的食物关系
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。 注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃 的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之 间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
《食物链(第二课时)》参考课件
鸟 昆虫
花
鼬
貂
熊
兔子 小鹿 松鼠
草
叶
果
植物
森林里的食物网
雕
鼬
熊
花粉 蚂蚁
松鼠
蜜蜂 蝴蝶 老鼠 栗子
花
草
植物
森林里的食物网
熊 貂
鼬
狼 狐狸
鹰 蜘蛛
小鸟
鹿 松鼠 老鼠 兔子 虫子 峰、蝶
枝叶
果实
树皮花ຫໍສະໝຸດ 草原里的食物网海洋里的食物网
食物链
•草
羚羊
猎豹
草
猎豹
豹子数 量减少
填写自己的想法 减少 羚羊 增加
猫头鹰捕食田鼠 七星瓢虫捕食蚜虫
退 出
植物减少 速度加快
增加/减少
增加/减少
大
量
增
捕
加
杀
破坏/减少
没有天敌 大量繁殖 大量啃噬牧草 畜牧业产生大量损失
曾经有个移民把欧洲野兔
带到了澳大利亚，由于澳大利 亚没有这种野兔的天敌，野兔 大量繁殖，最后野兔遍布澳大 利亚各处，大量啃食牧草，导 致畜牧业产生大量损失。
拓展与应用
天敌 自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后 者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。
食物链（第二课时）
自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物 可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物 链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫作食物网。
我觉得这些地方都应该有食物网。
不过我们是不是应该先了解这 些地区有哪些动物和植物呢？
森林里的食物链
森林里的食物链
森林里的食物链
森林里的食物网
苏科版初中生物七上第三单元《食物链》课件)
兔
鼠
草
食草昆虫
寻找食物链
天敌与农林害虫
• 啄木鸟被称 为“森林医生”
为什么？
1只啄木鸟1天消灭蛀干害虫300多条
天敌与农林害虫
• 猫头鹰被称为 “农田卫士”
为什么？
1只猫头鹰1年可捕食老鼠1000多 只，相当于保住了1000公斤粮食 。
松毛虫 松毛虫在啃食 被毁坏的 松树
我们如何防治松毛虫？
3、田里的青菜上长了许多菜青 虫，一个同学把妈妈养的几 只老母鸡放到田里去，用老 母鸡来防治菜青虫。你认为 这样的方案可行吗？
青菜 青虫 母鸡 青菜 母鸡
松毛虫害的生物防治
• 以鸟治虫:如灰喜鹊 • 以虫治虫：如赤眼蜂 • 以菌治虫：如杀螟杆菌
在一定地域内，各种生物之间由于食物关 系所形成的联系，叫做食物链。
2、食物链的特点：
①、食物链通常都是由一种绿色植物开始的。 ②、位于食物链中第2个环节的生物通常都是植 食性动物。 ③、位于食物链中其他环节的生物大多数是肉 食性动物。
课堂练习
1、在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要 是（ B）
A.相互利用 B.被吃与吃 C.相互竞争 D.互惠互利
2、下列各食物链中，属于完整的食物链的是（D ）
A.阳光 草 兔 狐 B.鹰 蛇 田鼠 植物
C.田鼠 蛇 鹰
D.植物 田鼠 蛇 鹰
3、哪一项常常是食物链中的最后一环？（ D ） A.绿色植物 B.杂食动物 C.草食动物 D.肉食动物
4、从生态系统总体上看，草、兔、鹰三种生物 的数量应是（ C ）
青草 蚱蜢 鸡
鹰
青草 鸡
鹰
青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰
1、在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么 意思？
粤教版六年级科学上册 《食物链》(第二课时)
出示一个食物网：
导学提示二：（3+6+4）
任务：断了的食物链会对我们人类有什么影响？
流程：动手操作-------组学讨论------展示及小结
（自主学习） （合作探究） （交流展示） （质疑解惑）
评价：依据学习任务定出评价标准和激励分值
把纸环网中的某一个纸环剪断（代表这种生物消 失），观察有哪些纸环会随之落地，（代表这种生物 也爱到影响，甚至消亡）。
粤
教
版
六
年链 食
级物
科
学
（ 第
下二
册课
第
时 ）懂得食物链的含义,初步感 知什么是食物网。 2：认识保护生态平衡的重要 性。
导学提示一：（3+6+4）
任务：1、懂得食物链的含义。
2、通过串纸环链去认识食物链和食物网。
流程：动手操作-------组学讨论------展示及小结
（自主学习） （合作探究） （交流展示） （质疑解惑）
2：生产者都是靠自己制造养料贡自 己成长；消费者是靠吃其它的动物或植 物来成长。
当堂检测（2+7+3）
1、读题思考
2、流程：组学--------展示-------- 教师点评
（合作探究） （交流展示） （解惑） （质疑）
3、评价：对个人或小组中表现优秀的给予一颗
星的表扬
1：什么叫食物链？ 答：生物可以通过它们之间的食物关系，形成一条食物
把连在 一起的 纸网尽 量地展 开，能 找出多 少条食 物链？
教师小结
1：生物可以通过它们之间的食物关系，形成一条食物链。 例如：“青草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 ” 这 样的食物关系，就是一条食物链。
2：再一个生物群落里，生物之间食物上的相互关系并不 是一个简单的孤立的直线关系，而会形成许多条食物链， 这些食物链彼此之间相互交错相互联系，交织成一个错综 复杂的食物网。
中学初一生物上册第3单元第6章第1节《食物链》课件(新版)苏科版
•A、草→羊→狼
B、阳光→草→昆虫→蛙
•C、兔→狐→细菌 D、草→兔→狼→细菌
•2.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（•A）
•A．狐吃兔子，兔子吃草 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
•C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D．猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
•3.一定的区域内，生物之间的由于•食物关系而形成的联系叫做食物
链。 •4.食物链一般具有如下特点:(1)食物链通常是由一种 •绿色植 开始的;（2)位于食物链中第二环节的生物通常是•植食物性动物（3）位
于食物链中其他环节的生物则大多是 •肉食性。动
物
•A
布置作业
• 查阅资料，利用食物链的知识 ，搜集生物防治的各种方法， 为当地农田主要害虫（如菜青 虫等）设计一个可行性生物防 治方案，造福于家乡。
• 2.位于第二环节的生物通常是•植_食__性__动_物____ ，是生态系统中的•消_费__者____。
• 3.位于食物链其他环节的生物大多是 __•肉__食__性__动_物___，是生态系统中的_•_消_费__者__。
• 4.一条食物链一般包括• __3_—__5_____环节。
•人是食物链的一员
中学初一生物上册第3单元 第6章第1节《食物链》课件
（新版）苏科版
•食 物 链
教学目标
1.了解生物之间普遍存在摄食 与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
• 观看视频，说说其中的成语是借用生物间的 什么现象来表达寓意的。
• 螳螂捕蝉，黄雀在后
•说一说
• 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃 与被吃的关系。同学们能举例吗？
•植
•蝉
•螳螂
• 黄雀
•书物写食物链的注意点
(新)苏科版生物七上《食物链》公开课(课件)2
蚂蚁 螳螂 松毛虫 松鼠 蚜虫
说一说： 我们如何防治松毛虫？
松毛虫 松毛虫在啃食 被毁坏的松树
2.田里的青菜上长了许多菜青虫， 一位同学的妈妈养了几只母鸡放 到田里去，用母鸡来防治菜青虫。 你认为这样的方案可行吗？为什 么？
不行。鸡不仅吃青菜虫还吃青菜等
观察蚕豆种子 提示：
观察方法: 由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。
注意事项： 滴加碘液时，注意滴管不要接触到种子。
观察与思考：
1一粒蚕豆种子从外部你可以看到哪些结构？你知道 它们各有什么作用吗？
2剥掉种皮，分开合拢的子叶，你还发现哪些结构？ 你是如何区分它们的呢？请你尝试着用语言去描述它。
3滴加碘液后，出现了什么现象？
蚕豆种子的外部结构
种皮（保护 作用）
种孔（萌发时 吸水的通道） 种脐（从母体脱 落时遗留下的痕迹）
拓展延伸
• 种子的小秘密
• 种子从完全成熟到丧失生命力所经历的时间叫做种子 的寿命。种子寿命短的只有几天，如生活在戈壁沙漠 中梭梭树的种子，寿命只有几小时；一般种子的寿命 是几个月至几年，有的也长达几十年或更长时间，例 如莲子可以沉睡千年；大多数农作物种子在自然条件 下的寿命为2年左右，如花生1年，小麦、水稻、玉米 等为2年，黄瓜、西瓜、南瓜等约3年。在良好的贮藏 条件下种子的寿命会延长几倍。不过，生产上用的种 子还是以新鲜为好。
边观察边思考：
1玉米种子的外部结构是怎样的？
2切开玉米种子以后，你能观察到 哪些结构？在切面上滴加碘液能看 到什么现象？
玉米的结构
果皮和种皮
胚乳
单
子叶（一片）
子
胚芽
叶
胚
植
胚轴
物
胚根
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统第2课时 食物链和食物网及生
• 〞东非人”用石块做什么 ？从石块的形状 看〞东非人”已经具有什么能力了 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？
广丰县第五中学七年级生物上册3.6.1食物链课件新版苏科版
蚜虫 七星瓢虫 蜘蛛 田鼠 蛇 蚯蚓
阳光 土壤 水 温度
环境中影响生物的生活和分 布的因素叫做生态因素。
生 非生物因素 态
（二）非生物因素対生物的影响
喜阳植物〔向日葵〕
喜阴植物〔三七〕
光
非生物因素対生物的影响
它们的耳朵大小主 要与生活环境的哪种 因素有关?
非生物因素対生物的影响
水
光
温度
生
互动探究
第1环节
探究三 分析食物链的特点
第2环节
其他环节
青草
鸡
鹰
青草
蚱蜢
鸡
鹰
青草
蚱蜢
绿色植物 〔生产者〕
大多植食性
青蛙
蛇
鹰
杂食性
大多肉食性
动 物 〔消费者〕
互动探究
观察课本中的图 , 练习书写几条食物链。
互动探究
蝉 螳螂
黄雀 是不是一条完整的食物链 ？
假设要完整 , 该怎样修补 ？ 我们该怎么完整地表达这条食物链呢 ？
A．捕食 B．竞争 C．斗争 D．合作
7、把大小两种的草履虫分开培养 , 它们都能正常地 生长 , 可是把两者放在一起培养的时候 , 经过16天 , 其中的一种全部死亡 , 而另一种却仍然生长正常 , 这 种现象属于〔 〕
结束语
同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成 功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没 有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念， 考试加油!奥利给~
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一 坐对身体不好哦~
由此可见 , 生物都生活在一定的环境 之中 , 环境中有许多影响生物生活与分布的 生态因素 , 那生物与环境之间的关系又是怎 样的呢 ？
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它们以此为巢，吃虫孵雏）
2、人工饲养（待雏鸟发育15天、体重50
克左右时，由巢内取出在竹笼中饲养）
3、进行人工驯化（每批驯化30只左右，
这样既适应其结群活动的习性，又便于以后 配偶繁殖，也不致被野灰喜鹊拐走）
利用相生相克的生态原理，林业 职工在松毛虫猖獗的松林中筑巢 引来其天敌灰喜鹊，将松毛虫消 灭了大半，使濒死的松林恢复了 生机。
第1节 食物链
（第二课时）
1、一只啄木鸟一年能啄食3000多条害虫。
2、一窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于 老鼠嘴里夺回1吨粮食。 3、一只灰喜鹊一天啄食100多条松毛虫，一 年可消灭松毛虫1.5万条左右，可保护1亩松 林。
从中你得到什么启发？
自然界的动物都互有天敌， 保护好这些相生相克的食物 链关系对人类大有裨益
田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同 学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去， 用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的 方案可行吗？为什么？
你还知道哪些生物的天敌？
某林场的几万亩松林闹毛虫，
严重时，松树叶子几乎被吃光，四 层楼高的ห้องสมุดไป่ตู้树大片死掉。
防治害虫的方法：
1.利用农药 2.生物防治
设计利用天敌防治害虫的方案，要 注意
1、选择有效的天敌
2、如何饲养这些天敌？
3、这些天敌放飞的时间和方法
4、怎样回收天敌以便下次防治时再用
1、建立人工巢箱（用来招养灰喜鹊，让
2、人工饲养（待雏鸟发育15天、体重50
克左右时，由巢内取出在竹笼中饲养）
3、进行人工驯化（每批驯化30只左右，
这样既适应其结群活动的习性，又便于以后 配偶繁殖，也不致被野灰喜鹊拐走）
利用相生相克的生态原理，林业 职工在松毛虫猖獗的松林中筑巢 引来其天敌灰喜鹊，将松毛虫消 灭了大半，使濒死的松林恢复了 生机。
第1节 食物链
（第二课时）
1、一只啄木鸟一年能啄食3000多条害虫。
2、一窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于 老鼠嘴里夺回1吨粮食。 3、一只灰喜鹊一天啄食100多条松毛虫，一 年可消灭松毛虫1.5万条左右，可保护1亩松 林。
从中你得到什么启发？
自然界的动物都互有天敌， 保护好这些相生相克的食物 链关系对人类大有裨益
田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同 学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去， 用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的 方案可行吗？为什么？
你还知道哪些生物的天敌？
某林场的几万亩松林闹毛虫，
严重时，松树叶子几乎被吃光，四 层楼高的ห้องสมุดไป่ตู้树大片死掉。
防治害虫的方法：
1.利用农药 2.生物防治
设计利用天敌防治害虫的方案，要 注意
1、选择有效的天敌
2、如何饲养这些天敌？
3、这些天敌放飞的时间和方法
4、怎样回收天敌以便下次防治时再用
1、建立人工巢箱（用来招养灰喜鹊，让