初中生物 第4章第1节食物链
初中生物食物链与生态平衡(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物食物链与生态平衡第一篇范文：初中生物食物链与生态平衡食物链与生态平衡是生物学中的重要概念，对于初中学生来说，理解这两个概念对于培养他们的环保意识和科学素养具有重要意义。
本文将从食物链的概念、组成及生态平衡的内涵、意义等方面进行详细解析，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
一、食物链的概念及组成食物链是生态系统中生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
它反映了生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
食物链的组成包括生产者、消费者和分解者。
1.生产者：指能进行光合作用，为植物自身、消费者和分解者提供营养物质和能量的绿色植物。
生产者是食物链的起点，是整个生态系统的基础。
2.消费者：指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物。
消费者分为初级消费者、次级消费者等，它们在食物链中处于不同的位置。
3.分解者：指能分解动植物残体等含有的有机物的微生物。
分解者将有机物分解为无机物，使生态系统的物质得以循环。
二、食物链的类型食物链可根据生产者和消费者的种类不同分为多种类型。
例如，草→兔→狐、树→虫→鸟等。
食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者……，其中箭头指向捕食者。
三、生态平衡的内涵生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态平衡是一个动态的平衡，生物的种类数量不是不变，而是相对稳定。
四、食物链与生态平衡的关系食物链是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
生态平衡的维持离不开食物链的作用。
在食物链中，生产者、消费者和分解者相互依存、相互制约，共同维持着生态系统的稳定。
1.生产者与消费者之间的关系：生产者通过光合作用为消费者提供营养物质和能量，消费者则通过食物链将生产者转化为自身的生物质。
这种关系使得生态系统中的物质和能量得以传递。
2.消费者与分解者之间的关系：消费者在生命活动中会产生大量的有机废物，分解者则将这些有机物分解为无机物，使其重新进入生态循环。
五、食物链与生态平衡的意义1.食物链是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，对于维持生态系统的稳定具有重要意义。
什么是食物链
什么是食物链1. 引言食物链是生命系统中一个重要的概念，它描述了不同生物之间的食物关系，以及能量和物质在生物之间的传递和转化过程。
在这个文档中，我们将深入探讨食物链的定义、组成以及其在生态系统中的作用。
2. 食物链的定义食物链是指不同生物之间通过摄食和被摄食的关系，形成的一个有序链条。
它显示了能量从一个生物到另一个生物的传递过程。
食物链可以被表示为一系列的级别，每个级别都代表着生物之间的一种摄食关系。
3. 食物链的组成食物链通常由四个基本组成部分构成，即：原始生产者、第一级消费者、第二级消费者和食物链的最顶层消费者。
•原始生产者：也被称为自养生物，包括植物和一些原生生物。
它们通过光合作用从阳光中获取能量，并将其转化为有机物。
•第一级消费者：也被称为草食动物，它们吃植物和原始生产者来获取能量。
•第二级消费者：也被称为食肉动物或食草动物，它们以第一级消费者为食。
•最顶层消费者：也被称为食肉动物或食草动物的天敌，它们处于食物链的最高级别，没有其他生物以其为食。
4. 食物链的转化和能量损失在食物链中，能量从一个级别转移到另一个级别。
然而，这种能量转移并非完全高效，往往会伴随着能量损失。
根据生态学定律，每个能量转移级别，只有约10%的能量会被传递给下一个级别，而其余的能量会在形式转化和代谢过程中散失。
这种能量损失是永恒的，因为生物体在代谢和生长过程中会产生热量，并且不可避免地会散发到环境中。
因此，食物链中每个级别之间的能量转移是逐渐减少的。
5. 食物链的重要性食物链在生态系统中起着非常重要的作用。
它们是维持生态平衡和生物多样性的关键因素。
首先，食物链帮助控制生物种群的数量。
通过调节食物链中的消费者数量，控制者能够保持一个相对平衡的生态系统。
当一个物种数量过多时，其食物来源将被过度消耗，导致食物链中其他物种的数量减少。
相反，如果一个物种数量过少，它的捕食者数量也会下降，从而使其他物种数量过多。
此外，食物链还影响着能量和物质的循环。
初中生物食物链课程教案
初中生物食物链课程教案主题：食物链教学目标：1. 了解食物链的概念和构成。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 理解生态系统中食物链的重要性。
教学重点：1. 食物链的定义和构成。
2. 食物链中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解食物链中能量传递的过程。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
教学准备：1. 教师准备PPT或其他教学资源。
2. 学生准备笔记和书本。
教学过程：第一节：引入1. 讲解食物链的概念和意义。
2. 展示不同生物之间的关系。
第二节：食物链的构成和能量传递1. 讲解食物链中的不同生物之间的联系和依赖关系。
2. 观察和分析食物链中的各种生物之间的关系。
3. 进行实践活动，模拟食物链中的能量传递过程。
第三节：食物链中的关系1. 讲解食物链中的捕食关系和被捕食关系。
2. 分析食物链中各种生物之间的关系和依赖。
第四节：食物链在生态系统中的作用1. 讲解食物链在生态系统中的重要性和作用。
2. 探讨食物链对生态平衡的影响。
第五节：总结与评价1. 总结食物链的概念和构成。
2. 让学生进行小结和讨论，评价食物链在生态系统中的作用。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，了解不同生物在自然界中的食物链关系。
2. 开展生态保护教育，强化学生对食物链的重视和认识。
教学反思：1. 教学中应注重引导学生理解食物链的意义和作用。
2. 教学中应注重培养学生的观察与分析能力，让他们能够深入理解生态系统中的食物链关系。
初中生物食物链优秀教案
初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。
二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。
2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。
3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。
2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。
2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。
五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。
在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。
在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。
初中生物知识点梳理之生态系统与食物链
初中生物知识点梳理之生态系统与食物链生态系统
1.生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.生态系统的组成：
生产者：能够直接制造有机物(如：植物)
生物部分消费者：不能直接制造有机物，直接或间接地以植物为食(如：动物)
分解者：能够把有机物分解成简单的无机物，供生产者重新利用
(如细菌、真菌)
非生物部分：阳光、空气、水等，为生物的生命活动提供物质和能量。
3.食物链与食物网
食物链：生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。
例如：草兔子狼
(1)食物链一定是从生产者开始
(2)食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向
(3)食物链是生产者和消费者之间的关系，分解者不参与形成食物链
4、食物网：食物链之间错综复杂的关系形成的网状结构。
(在食物网中数食物链时，从生产者到最后一级消费者，才构成一条完整的食物链)
生态系统中的物质和能量会沿着食物链和食物网流动的，某些有害物质会通过食物链不断积累，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。
5、生态平衡：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
6.生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
(注意出分析说明题)。
食物链初中生物教案
食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教学重点：1. 食物链的概念及其构成。
2. 食物链中生物之间的关系。
教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教具准备：1. PPT或教师板书工具。
2. 图表或图片展示食物链的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。
二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。
2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。
2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。
2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。
六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。
在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。
食物链教案初中生物
食物链教案初中生物
一、教学目标：
1.了解食物链的概念和组成。
2.掌握食物链中各种生物之间的关系。
3.认识食物链在生态系统中的重要性和作用。
二、教学重点：
1.食物链的概念和组成。
2.食物链中各种生物之间的关系。
三、教学难点：
1.深入理解食物链在生态系统中的作用。
2.掌握食物链的不同类型和特点。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）：通过图片或实例，向学生简单介绍食物链的概念和作用，引发学生的
兴趣和好奇心。
2.讲解（15分钟）：详细讲解食物链的概念、组成和不同类型，让学生了解食物链中各种生物之间的关系，并掌握相关术语和概念。
3.示范（10分钟）：通过实际案例或模拟实验，展示食物链在生态系统中的运作过程，让学生更直观地了解食物链的重要性和作用。
4.练习（15分钟）：设计一些练习题，让学生通过分组讨论或个人完成，加深对食物链各种概念和关系的理解。
5.讨论（10分钟）：组织学生对食物链的相关问题进行讨论和总结，引导学生从多个角度思考和分析食物链在生态系统中的作用和影响。
6.作业（5分钟）：布置相关作业，让学生巩固今天所学知识，拓展思维，提高综合能力。
五、教学反思：
通过本节课的教学活动，学生对食物链的概念和组成有了更深入的理解，同时也增强了对
生态系统中各种生物之间关系的认识。
在未来教学中，应该结合更多实例和案例，引导学
生深入探讨食物链的作用和影响，增强生态教育的理解和实践。
食物链初中教案
食物链初中教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成及书写方法。
2. 通过观察和分析，使学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
3. 培养学生运用食物链分析生态系统中生物之间的关系。
4. 引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
二、教学重难点：1. 重点：食物链的概念、组成及书写方法。
2. 难点：食物链在实际生态系统中的应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括食物链的图片、实例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的生物之间有什么关系？2. 新课导入：教师简要介绍食物链的概念，生产者、消费者和分解者的定义。
3. 知识讲解：教师详细讲解食物链的组成、书写方法及注意事项。
示例：草（生产者）→鼠（消费者）→蛇（消费者）→鹰（消费者）4. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分析PPT课件中的实例，识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
5. 练习环节：教师布置练习题，学生独立完成，检测对食物链的理解和掌握程度。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要作用。
引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
7. 课堂作业：学生根据所学内容，绘制一幅食物链的图片，并附上文字说明。
五、教学反思：本节课通过图片和实例，使学生直观地了解了食物链的概念、组成和书写方法。
课堂互动环节，让学生积极参与，提高了学生的实际操作能力。
通过练习题，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
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第4章第1节食物链目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重难点分析：本节重点是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
难点是：指导学生设计生物防治方案。
通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
设计思路：本节课设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。
第一部分通过课件展示儿时“二老鹰捉小鸡的游戏”导入新课，利用游戏“谁吃谁”的活动，建立食物链的概念，通过小组分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。
第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。
一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案。
通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
通过搜集各种资料，设计一个生物防治的方案，组内进行自评和互评，进行修订，评出最佳方案。
并设置课后拓展：请学生课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，培养学生运用所学知识解决问题的能力，造福于家乡。
课前准备1、学生游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。
2、用于制作食物链的卡片和针线。
3、课前搜集松毛虫天敌的资料和生物防治的方法的资料。
4、多媒体课件课时安排 2课时过程（一）导入新课展示课件1：观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画（配乐朗诵，并配上动画）我国西汉时期刘向的《说苑》中有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
”展示课件2：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏（视频）提问：1、第一画面描述了怎样一个成语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？（捕食关系、吃与被吃关系）（设计意图：通过课件的展示创设情景，导入新课。
尤其是课件2，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。
）（二）新授：1、食物链【学生游戏活动】：谁吃谁？请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。
）★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。
第一组：鼠、粮食、猫（粮食→鼠→猫）第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫（青菜→鸡→鹰；青菜→昆虫→鸡→鹰；青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰）讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。
（3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。
（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→鹰；青草→蚱蜢→鸡→鹰）师：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条。
每条食物链一般包括3—5个环节，环节越多食物链越复杂。
（设计意图：通过游戏“谁吃谁”的活动，培养学生探究的兴趣。
通过游戏的不断深入，使学生在活动中慢慢悟出食物链的概念。
）【小组分析】：通过分析以上几组游戏，相信同学们对食物链的概念有了一定的了解，下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链和讨论题，总结一下食物链有哪些特点？（讨论结束后各小组派代表发言。
）（1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）（2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）（3）从屏幕上的这几条食物链看，它们有什么共同点？（起始端均为植物，第2、第3及以后的环节均为动物）（4）第2、第3环节的动物有何不同？第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物）（5）在这个生态系统中，鸡既可以位于第2环节，又可以位于第3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃植物，又可以吃动物，是杂食性动物。
）学生总结食物链的特点：①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
教师将完整食物链的特点展示在屏幕上：生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）……（设计意图：通过问题的设置，使学生新旧知识贯通；通过学生分组讨论，培养学生分析问题的能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。
）【学生活动】：下面请各小组将P74农田中的生物制成卡片，并将卡片用针线将各条食物链串连起来，看哪一组的同学连的又快又准。
最后各小组派代表发言（教师巡回指导。
学生将这些“链”小心地夹在笔记本里保存好，下节课还要用到。
）（设计意图：这个活动安排目的是对食物链知识的巩固，其实是一个课堂练习。
通过手工制作加深一次印象，培养学生的动手能力和合作精神，也为下一课的学习准备教学用具。
）超链接到课件1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，请一学生上黑板画出一条符合诗意的食物链。
（树→蝉→螳螂→黄雀→人）师：可见人是生态系统中的一员，人与动植物之间存在着食物联系。
那人类参不参与这种食物链关系呢？大家都知道，民以食为天，人的食物从哪里来呢？展示课件3：丰富多彩的食物（图片）以及学生在食堂用膳的情景。
【学生探究】：我请大家“吃”大餐师：请每一位同学为自己选一份午餐食谱，分析每种食物分别来自哪种动物或植物。
对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。
你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。
请学生上台通过实物投影，汇报展示。
学生总结：我们发现自己处在食物链的最高位置。
师：非常正确。
人类是食物链中的最高阶层，应当属于消费者。
讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？展示课件3：生态农业图人与动植物之间有着复杂的食物联系。
人的食物种类很多，因此与人有关系的食物链，实际上要比我们画的复杂得多。
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。
因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。
（设计意图：通过对课件1食物链的描述，认识到人也是生态系统中的一员，也处在复杂的食物链中；通过“我请大家吃大餐”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系。
）2、天敌与农林害虫展示课件4：（视频）森林生态系统中的啄木鸟；农田生态系统中的猫头鹰；稻田里的青蛙；庭院里的猫的捕食行为。
讨论：（1）请找出画面中的食物链并表示出来。
（2）你还知道哪些生物的天敌？师：科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
展示课件5：展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田里去，用母鸡来防治菜青虫。
你认为这样的方案可行吗？为什么？师：那么，在设计利用天敌防治害虫的方案时，我们应注意哪些问题？（请学生查阅信息库中“天敌的选择”）★提示：设计利用天敌防治害虫的方案，不仅要选择有效天敌，还要充分考虑这些天敌的饲养，以及这些天敌放飞的时间和方法有的时候还要考虑怎样回收天敌以便下次防治时再利用。
师：根据天敌选择的原则，请各小组选择一种松毛虫的天敌，并设计一个可行的方案来防治松毛虫。
学生分工合作，将课前搜集的资料和信息库的资料进行整合，设计出松毛虫的生物防治方案，并在全班进行交流。
评选出最佳方案。
（设计意图：通过展示我国生物防治取得的成果，激发学生设计生物防治方法的热情。
设计一个生物防治的方案，这是对食物链知识的运用，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生形成科学的思维方式和主动参与社会决策的意识。
）3、小结这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）4、课后拓展：课后点击相关网站，查阅资料，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如：棉芽虫、菜青虫、稻飞虱等）设计一个可行性生物防治方案，造福于家乡。