小学语文教学语言特点新探
小学语文教学语言特点新探
摘要：小学生养成优秀的语文能力要依靠教师的引导，教师的语言教学对小学生能产生重大深远的影响，教师应该根据小学生的年龄特点和生理特征进行语言教学，让小学生能够在教师的引导下掌握语言的魅力，具备优秀的语文能力。
本文从语文课堂上语言的规范性、可接受性、生动性和情感性以及艺术性探讨了语文教学中语言选择的特点。
关键字：小学语文教学；语言特点；探析
培养学生的语言运用能力和语言理解能力，熟练掌握自己的母语是语文教学的最终目标，语文教学不仅仅是语言知识的教学，更重要的是要培养小学生的人文素养，让学生在母语的学习中感受到自己国家的文化。
因此，语文教师在课堂上的措辞很大程度上影响语文教学的效果，尤其是小学生处在心智发展尚不完善、世界观和价值观还没有定型的阶段，教师的教学语言对于他们来说具有更深刻的指导和示范作用。
首先，语文教师在语言选择上应该符合规范，这是小学语文教师进行语言选择应该遵守的基本原则。
对于小学生来说，教师是一种神圣的存在，他们是智慧和能力的化身，在他们看来，教师是无所不能的。
因此，教师的一言一行都会影响到他们对世界的看法，教师的行动会在潜移默化中影响孩子的行为取向和价值观念，而教师的语言则会直接直观地影响学生的观念，因此，教师选择规范化
的语言才能够成为小学生心中的榜样和模范，语言才能展现出其积极的示范效应，语文教学也才能达到教学的目标。
无论从智力上还是从心理发展上，小学生都处于极不成熟的阶段，这时候语文教师的语言选用更应该注重规范性，因为在这个时期儿童的模仿能力远远超过其思维能力的发展，他们学习语言的重要途径就是对教师进行模仿。
语文教师语言的选用是否恰当一方面影响着语文课堂本身的教学质量，一方面也会给孩子的语言发展带来直接的影响，所以语文教师在语音、语法和词汇上都要慎重，给孩子的语言学习创造良好的氛围。
有的教师普通话水平不过关，把“吃饭”说成“呲饭”，“教室”念成“教史”；有的教师语言习惯不正确，“你先去吧”习惯说成“你去吧先”。
这些都会无形中影响孩子的语言学习。
学校要定期对语文教师进行普通话的培训和语言规范性使用的教导，避免语文课堂上出现南腔北调的情况，力争做到语言发音准确，词汇选择恰当，语调平稳自然。
第二，语文教师在课堂上选择语言应该被学生所接受。
小学语文教师应该选择容易被学生理解和接受的语言进行教学，让学生感受到语文学习和他们的生活是紧密相关的，这样孩子才能够接受教师的语文教学。
具体来讲，教师在选择语言的时候应该倾向于那些生动、活泼、形象、风趣的语言进行教学，小学生的逻辑思维能力不强，他们理解事物的时候大多采取形象思考的方式，所以教师选择的语言应该通俗易懂、直接浅显，于此同时教师也要有意识的引
导学生进行抽象思维的锻炼，当小学生进入高年级阶段进行学习时，教师可以渐渐采取深刻、严谨的语言方式进行教学。
比如说教师在进行有关瀑布的语文教学时，可以先给学生这样一段描述：有一种水，不是向前流去，而是从很高的山上倒下来的，你们知道是什么吗？小学生不过八九岁的年纪，看到过瀑布的肯定少之又少，他们对课文的理解肯定有难度，但是经过教师这样一番解说，小学生对瀑布就产生了强烈的好奇心，这时候教师再开展教学就会顺利的多。
第三，语文教师选择的课堂语言应该生动活泼。
小学语文教学在语言选取上应该注重生动活泼，这不仅仅是新课程改革对小学语文教学提出的要求，也是小学生年龄特点的必然要求。
小学语文教材中选取的课文通常都是活泼、形象的，教师应该仔细钻研、灵活应用。
生动的语言可以让小学生充分体验到课文中展现的情境，让小学生在逻辑思维能力还不完善的情况下能够深刻理解课文表达的情感，感受作者的情绪。
教师生动的语言能够让抽象的语文知识变得具体，艰涩的语句变得通透。
就拿“幽静”这个词举例来说，字典中这样解释：优雅安静，可是很多小学生也不是很理解优雅和安静的准确含义，这使得很多小学生在理解这个词的时候显得云里雾里、不知所云。
教师可以给小学生创设这样一个情境：春天的夜晚、无人的小路、朦胧的月光，这样生动的描述可以让小学生理解到什么是幽静的本义，最终让小学生克服困难，激发他们学习的欲
望。
第四，教师应该充分发挥语言的情感作用进行语文教学。
世界上最能够感动人心的莫过于感情，语文学习面对的恰恰是一篇篇抒发情感的文学作品，所以，教师应该注重语言选择上的情感性，让处处蕴含情感的作品能够真正感染学生、影响学生。
如果教师在讲解豪气冲天的文章时，学生能够热血沸腾，在讲解欢快的作品时学生能够欢声笑语，那么教师在语言选取上就做到了情感渲染。
这就要求语文教师应该认真研读教材，深刻理解作品表达的思想情感，并认真斟酌语言的选取，让自己的思想情感和作品中要表现得情绪能够有效融合，通过自己的语言教学，让学生深刻体会到作品中的喜怒哀乐，引发学生的共鸣，让学生从灵魂深处感受到文学作品的震撼力量。
最后，小学语文教师选取的语言应该给小学生美的感受。
让学生能够从自己选择的语言中去感受美、鉴赏美，让小学生在掌握语文基础知识的基础上去感受艺术的魅力，这才是语文教学的本义所在。
教师在课堂上声音抑扬顿挫、语言优雅明快，能够让学生感受到语音的美妙；教师风趣幽默，以出人意料的方式进行修辞和造句，能够让小学生体会到语言的含义美；教师深入浅出、出神入化的对课文进行讲解可以让小学生体会到语境的美。
让学生在语文学习中感受到汉语的艺术美是每一个小学语文教师的职责，也是语文教学的方向之所在。
参考文献
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小学语文教学语言特点新探
小学语文教学语言特点新探作者：李艳丽丛成庆来源：《魅力中国》2018年第49期摘要：小学语文教学是小学学科教学最重要的学科。
对提升学生道德素养和文学知识有着显著的作用。
小学语文对小学生来说有着重要的作用，不仅关系着小学时期的学生识字、阅读、培养兴趣的发展，还关系着小学语文教学模式的重要性改革，把每一个学生培养成全方面发展的优秀人才。
本文分析了小学语文教学的重要性，并且对当前小学语文教学的额特点进行探讨。
关键词：小学语文；教学特点；语言小学语文语言的学习是学生学好语文的基础和前提，对小学语文而言，是学生学好语文打好基础的关键。
小学语文涉及的内容比较少，较为简单，但对于现阶段小学生学习状态来说，语文阅读的学习对其他学科的学习较为枯燥无味，学生越来越没有学习语文阅读的热情、乐趣。
对待学习语文的态度更是不以为然，如何运用有效的教学方法组织语文阅读教学，是小学语文教师应该时刻关注和重视的问题。
教学新课改，探索新型的语文教学课堂，对语文教学语言特点进行深入分析，来重点培养学生的学习能力，教师应当注重小学阶段对学生语言学习能力的加强。
一、小学阶段语文教学语言的重要性（一）有利于提高其他學科的学习成绩虽然素质教育在不断发展，然而对如何衡量学生的学习素质的高低，学生的学习成绩依然是首当其冲被教师所看重的。
语文这门学科的学习范围非常广泛，对数学、政治、历史和地理等其他学科的知识均有涉猎，学生在学习语文的过程中能够提高自己的理解能力，因此当学习其他课程时，学习效率也能够得到提高，这样一来，对学生的学习成绩的提高会产生十分明显的帮助。
因为理科知识比较复杂，需要学生能够深刻理解每个知识点的含义，并加以巩固。
也就是说，小学语文教学语言是小学生全面发展的关键，教师需要做好教学工作，帮助学生提高理解能力。
（二）有利于提高学生的学习主动性随着教学模式的不断改变，小学语文教学的形式更加的丰富多彩，教师可以充分运用语文中的语言技巧，把握小学生的学习心理，利用教材中生动形象的表达吸引学生的学习兴趣，以此来提高学生的学习主动性。
探究新课改视角下小学语文课堂教学语言的转变
探究新课改视角下小学语文课堂教学语言的转变摘要：小学语文课堂教学是带领学生们体会语言艺术的重要载体，其中的课堂教学语言更是会对小学语文教学的有效性和科学性造成直接影响。
在新课改视角下，各个学科都增加了对阅读理解能力的要求，小学语文课堂教学语言的转变在提升小学生阅读理解能力和语言表达能力等方面具有重要现实意义。
本文将结合教师小学语文课堂教学语言应用中存在的口语化和方言等问题，立足新课改要求，探究其语言的转变策略，提升我国小学语文教学质量。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学语言；模仿能力；口语化引言小学生的模仿能力很强，在语文基础阶段的教育和教学中，小学生会不自觉地模仿教师的语调以及板书书写等，所以教师的课堂教学语言会给小学生造成潜移默化的影响，需要引起教师的重视，给小学生们做好榜样。
良好的课堂教学语言能够如春风化雨，润物无声，营造良好的小学语文教学氛围，带领小学生们探究语言艺术。
新课改视角下，转变小学语文课堂教学语言，是全面提升小学生语文核心素养和提升小学语文教学实效性的必然要求。
一、小学语文课堂教学语言中存在的不足（一）教师教学语言偏向于口语化，甚至存在方言问题小学语文教学是打好语文学习基础的阶段，在小学语文学习中养成的语言习惯可能会影响后续的学习。
小学生在学习中会模仿教师的语言神情等，所以教师在教学中的语言偏向口语化以及存在你的方言问题，也会被小学生模仿。
部分小学语文教师在教学中没有规范使用教学用语，在语言表达方面不严谨，偏向口语化的表述，这就会影响小学生在作文写作中的语言组织能力培养，影响小学生在演讲比赛或者意见表达当中的逻辑性等。
而有的老教师存在的方言问题，一时难以改正，部分年轻教师也因为是本地人，且长期浸润在方言环境中，也会不自觉地在课堂上使用方言。
这严重影响了小学语文教学中对于语言规范的要求和教学，在课堂上不严格要求使用普通话，也会导致小学生普通话发音不标准，一旦形成定式就很难纠正。
（二）教师教学语言引导性不足，影响小学生对语言艺术的体会小学语文教师在课堂教学中的语言引导性不足，会影响小学生对于语言艺术的体会。
小学语文新课标教学特点
小学语文新课标教学特点随着教育改革的不断深入，小学语文教学也迎来了新的发展阶段。
新课标下的小学语文教学，更加注重学生语文素养的全面提升，强调教学的多元化和个性化。
以下是小学语文新课标教学的几个主要特点：1. 注重学生语文素养的培养新课标强调语文教学要培养学生的语文素养，包括语言理解、表达、欣赏和创造能力。
这要求教师在教学过程中，不仅要教授语文知识，更要引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，提高语文综合运用能力。
2. 强调阅读教学的重要性新课标将阅读教学作为语文教学的核心内容，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和习惯。
教师应引导学生阅读不同类型的文学作品，通过阅读来丰富知识、开阔视野、提高思维能力。
3. 提倡探究式学习新课标鼓励学生在语文学习中进行探究式学习，通过问题驱动、项目研究等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
教师应设计开放性的问题和活动，引导学生主动探索、发现和解决问题。
4. 注重语言实践能力的培养新课标强调语文学习要与生活实践相结合，通过写作、演讲、辩论等活动，提高学生的语言表达和应用能力。
教师应创设真实或模拟的语境，让学生在实践中学习和运用语言。
5. 倡导个性化教学新课标认为每个学生都有不同的学习需求和特点，教师应根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展。
6. 强化信息技术在教学中的应用随着信息技术的快速发展，新课标鼓励教师利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效率。
同时，也鼓励学生利用信息技术进行自主学习，拓宽学习渠道。
7. 注重跨学科教学新课标提倡语文教学与其他学科的融合，通过跨学科的项目或活动，帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用知识解决问题的能力。
8. 强调评价方式的多元化新课标倡导多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断、激励和导向功能。
教师应设计多样化的评价方法，全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
小学语文教学语言特点与作用论文
小学语文教学语言特点与作用论文小学语文教学语言特点与作用论文【摘要】小学语文的学习阶段是培养学生语言理解能力和语言应用能力的关键时期，因此，语文教师教学水平的高低直接影响小学生语言今后的发展方向和语文能力的提高。
作为课堂最基础手段的教师教学语言，一直是教育界研究的对象和重点内容。
本文将主要从小学语文教学中教师语言的作用和小学语文教学中教师语言的特点两个方面展开分析，从而为提高小学语文教学水平提供有价值的参考。
【关键词】小学语文；教学语言；作用；特点小学生刚刚进入校园，首先要接触的就是语文学科的学习，由于小学生对于周围世界的理解能力和感受能力有限，因此必须做好语文教学工作，因为语文学习不只能够帮助学生加深对中国文化的认识，还有利于为他们今后的学习生涯打下良好的基础，提高学习其他课程的能力。
在小学语文教学中，由于小学生识字水平不高，因此自主学习能力不足，他们对于知识的汲取绝大部分都是来自于教师的教学语言，很大程度上依赖于教师的言传身教。
作为一名小学语文教师，我们要真正做到为人师表，提高自身的教学语言应用能力，做好学生语文学习的启蒙工作。
一、小学语文教学中教师语言的作用（一）是规范小学生语文应用的基础小学生刚刚开始正式的课堂学习，在这个阶段，教师在他们心中的形象是高大的，也是他们模仿和学习的对象，他们大部分的学习成果也是通过模仿获得。
因此作为小学教师，规范的教学语言的应用，是规范小学生语文应用的基础，教师要做好“有声的榜样”，通过自己对汉语灵活和优美的运用影响自己的学生，促进学生语言应用能力的长久发展。
（二）是培养小学生语文学习兴趣的关键小学阶段的学生正处于探索新鲜事物的阶段，小学生对世界充满了好奇，因此有趣和生动的东西更能吸引他们的注意。
教师如果能够充分利用语言的特点，让小学语文课堂教学更加生动，不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，那么不只能够塑造良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，对于学生将来语言文字运用能力的培养和良好性格的养成，也都有积极的促进作用。
小学语文教学中语言文字训练新探
小学语文教学中语言文字训练新探【摘要】加强语言文字教学突出语文的工具性、基础性使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的这是语文学科的特殊使命是其他学科替代不了的。
【关键词】小学语文加强语言文字教学小学语文教学大纲提出小学语文教学的任务首先是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字使学生具有初步的听说读写能力。
同时在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育发展学生的智力培养学生良好的学习习惯。
从以上可见虽然小学语文教学的任务是多方面的但其首要任务是让学生学习语言正确理解和运用语言文字使学生具有初步的听说读写的能力。
但是我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。
如把语文课上成情节内容分析课一个是重在情节分析另一个是重在内容分析把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。
因此往往把语文课上成自然或思想品德等科目而没有涉及至语言文字的训练。
一、正确理解阅读教学的模糊性语文由于其学科特点带有很强的模糊性。
学生接触到的是呈实态的文字、图片等显性知识很容易刺激他们的情绪和直觉思维能力而这些都不可能用文字或图片等手段准确地表现出来他们的表现方式显得很模糊。
平时我们说得较多的只能意会不能言传如什么是高兴每个学生都知道一个眼神一种动作就足以表现为什么非得让他说个为什么呢这就是语文教学中所倡导的模糊教学和新课标的尊重学生的个性体验不谋而合。
但是这并不意味每一个教学环节、每一个教学内容都这样模糊下去。
对于阅读教学来说在和谐的情境中模糊感知课文内容仅仅只是起步而已。
我们的阅读教学要完成两项任务一是在理解内容的同时学习语言的表现形式获得语言训练的效果提高运用语言的能力另一方面是在阅读的过程中使学生提高认识能力发展思维培养健全的人格和审美能力。
二、准确把握教学目标在使用人民版新一轮教材的时候刚开始很不适应。
因为教学的目标是渗透在课文中、课后练习中、单元积累中等需要我们老师在进行教学前认真钻研教材、用好教学参考资料、制定好教学目标。
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议
部编版低年级语文新教材的特点及使用建议部编版低年级语文新教材是国内广大小学生学习语文的重要教材之一，它在内容设置、教学理念、教学方式等方面都有自己的独特特点。
本文将就部编版低年级语文新教材的特点和使用建议进行详细介绍。
一、特点1. 突出“情景化”教学部编版低年级语文新教材注重以生活情境为依托，以孩子们熟悉的人物、事物、环境等为素材，让课文在生活场景中展开，使学生更易于理解和接受。
教材中的课文内容生动有趣，贴近学生的生活实际，可以激发学生学习的主动性和兴趣。
2. 强调“体验式”学习部编版低年级语文新教材通过各种方式，让学生亲身参与课堂教学和学习活动，并通过观察、实验、体验、讨论等方式来获取知识，培养学生的观察力、思维能力和动手能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3. 强调“个性化”发展部编版低年级语文新教材在教学内容、教学方式等方面更加注重学生个性发展，注重培养学生的创造力和想象力，教师可以根据学生的差异化需求，灵活应用教材，采用多种教学方法，激发学生的学习潜能，满足学生自主、探究、合作学习的需求。
4. 推崇“整体化”教学部编版低年级语文新教材推崇整体化教学，强调语文教学的综合性和系统性，通过整合多种教学内容、教学手段和教学资源，提高学生的语文综合素养，促进学生多方面能力的全面发展。
二、使用建议1. 教师应在教学中注重情景再现，将生活情景融入教学内容中，使学生更易于理解和接受，增强学生的学习兴趣和积极性。
5. 学生在学习过程中应主动参与课堂教学和学习活动，积极参与观察、实验、体验和讨论等活动，培养自己的观察力、思维能力和动手能力。
6. 学生在学习过程中应培养自己的创造力和想象力，多进行思维性、创造性的活动，提高自己的综合素养，促进多方面能力的全面发展。
结语：部编版低年级语文新教材具有自身独特的特点，通过注重“情景化”教学、强调“体验式”学习、强调“个性化”发展和推崇“整体化”教学等特点，能够更好地满足小学生语文学习的需要。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点一、简约明晰小学语文教学语言要简约明晰。
小学生的语文水平有限，理解能力较弱，如果用过于复杂的语言表达，学生可能无法理解。
小学语文教学语言要简洁明晰，能够清晰地传递知识和信息。
教师要注意用简单的词汇和句子来表达，避免使用晦涩难懂的词语和句式，使学生能够轻松理解和消化所学知识。
二、朴实生动小学语文教学语言要朴实生动。
小学生的思维活跃，好奇心强，他们更容易接受生动有趣的教学形式和语言表达。
教师在语文教学中要善于运用生动形象的语言，用贴近学生生活的例子和情境来讲解，激发学生的学习兴趣，并帮助学生形成对语文的积极的学习态度。
三、讲究感受小学语文教学语言要讲究感受。
语文教学的一个重要目标是培养学生的语感和审美能力。
在语文教学中，教师不仅要传递知识，还要让学生通过语言的表达感受文学作品的美，感受语言的魅力。
教师要注重用细腻的语言表达情感，引导学生通过语文教学感受文字的力量和美丽，培养学生的情感体验能力。
四、注重启发小学语文教学语言要注重启发。
小学生学习能力的发展阶段特点是要求学生积极主动地参与学习，通过探索和发现来获得新知识。
在语文教学中，教师应该注重用启发性的语言，引导学生思考和探索。
教师要引导学生由感性认识逐渐过渡到理性认识，提问和引导学生去发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、情境导入小学语文教学语言要注重情境导入。
小学生是“活在当下”的，他们对当下的经历和生活情境更感兴趣。
在语文教学中，教师应该注重将文本置于生活情境中讲解，帮助学生理解和感受文本所传递的信息和情感。
教师可以通过引导学生回忆和讲述自己的经历、观察和描述当下的事物等方式，将学生引入到情境中，让学生在情境中感受和理解语文知识。
以上五个特点是小学语文教学语言的重要特点。
通过运用这些特点，教师可以更好地引导学生学习语文知识，培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习语言文字知识的基础，也是培养学生语言表达能力和文学情操的重要途径。
在小学语文教学中，教学语言具有一些独特的特点，下面将从五个方面来讨论小学语文教学语言的特点。
第一，语言生动形象。
小学生对于抽象概念的理解能力还不够强，因此在语文教学中，教师应该以生动的语言和形象的例子来给学生解释并讲解知识点，让学生直观地感受到语言的魅力和趣味，从而激发学生学习语文的兴趣。
比如在讲解课文中的文学形象时，可以运用比喻、拟人等手法，让学生通过形象生动的语言描述来感受和体验文学形象的魅力，从而增进对文学作品的理解和欣赏。
第二，语言与生活结合。
小学语文教学语言应该贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中运用所学的语文知识。
在教学中，教师可以通过生活中的事例来说明语文知识的实际应用，让学生感受到语文知识与生活的联系，激发学生对语文学习的自觉性和主动性。
比如在讲解课文时，可以引导学生从生活的角度来理解课文内容，让学生在阅读和学习中感受到语文的实用性和生动性。
语言注重情感体验。
小学语文教学语言应该注重情感体验，让学生在语言中感受美好情感的陶冶和熏陶。
在教学中，教师可以通过声音、语调、情感等方式来表达语文知识，让学生能够在语言中感受到美好情感，增进对语文的喜爱和热爱。
比如在朗诵诗歌时，教师可以引导学生通过语音的抑扬顿挫和情感的褒贬来表达诗歌的意境和情感，让学生在朗诵中感受到语文的美丽和魅力。
第五，语言培养品格。
小学语文教学语言还应该能够培养学生的品格，让学生在语文学习中感受到品格修养的重要性。
在教学中，教师可以通过文学作品的品格塑造、人格塑造等方式来启发学生的品格修养，让学生在语文学习中感受到真善美的力量。
比如在讲解人物形象时，教师可以通过人物的品格特点来启发学生对品格的感悟和理解，让学生在学习中领悟到品格对人生的重要性。
以上就是小学语文教学语言的五个特点，通过这些特点的体现，可以使语文教学更加丰富多彩，让学生在语文学习中充分感受到语言的魅力和魅力。
小学低年级语文教学语言特点
浅析小学低年级语文教学语言特点摘要：小学语文低年级教师的教学语言水平对低年级小学生的学习有着十分重要的关系。
小学生的言语经验很大程度上通过语文教师学会。
因此，小学语文低年级语文教师教学语言特点是当前教育界研究的热门话题之一。
通过改善小学低年级语文教学语言方法，可提高学生的学习成绩与语言能力。
关键词：小学语文低年级教学语言特点新探引言小学生是祖国的未来，是民族的希望。
他们的未来充满了无限可能，他们是未来一个个奇迹的缔造者。
随着人们对这些问题认识的不断提高，我们整个社会对小学生的关注程度也在不断增加。
关爱从教育做起，搞好启蒙教育工作是我们每位小学教师的职责。
作为一名小学语文教师，我希望通过提高自己的教学语言水平，让孩子们在学习的过程中获得语言的积累，起到事半功倍的效果。
1教学语言要情感丰富“感人心者，莫先于情”，小学教师要有情感丰富的教学语言，这样才能激起小学生的听课情绪，容易产生情绪共鸣，有利于创造一种生动活活泼、和谐愉快的课堂气氛，从而促使学生充满强烈的求知欲望，充分发挥自己的智力，可以有效提高教学质量。
2教学语言要充满美感“人的语言的美感源于美的语言的刺激，有了丰富的美的教学语言，才能使学生的语言美感水平得以提高，语言表达能力得以发展。
”学生学习语文的要求和动机与学习其他课程的需要和动机有很大区别，其中最重要的就是审美要求。
作为小学低年级语文教师，我们要表现出最优秀的教学水平，就要善于在教学中运用语言美的特点，努力发现教学语言美的因素，对教学语言做出美的阐释，对教学语言进行美的示范并作审美品位的熏陶，将学生引入艺术化的境界中。
小学低年级的语文教学语言要注重启发学生的学习兴趣。
教学语言要能够提高小学生学习的积极性与自主性。
这就要在教学语言特点上做到充分调动小学生的学习语文兴趣，一定学习语文的兴趣养成后将对以后的教学起到事半功倍的作用。
2.1阅读中感受兴趣小学低年级语文阅读在过程中要让学生感受快乐，因为低年级的小学生，喜欢自由玩耍、十分淘气，刚刚来到学校，不能容易接受严肃、正规的教育环境。
小学语文教学语言特点的深入探索
小学语文教学语言特点的深入探索作者：窦荣峰来源：《中文信息》2020年第08期摘;要：在学生生涯中，语文学习都是十分重要的。
而语文中的语言教学特点，作为能够规范化、准确化学生语言运用的良好因素，对学生的语言发展也有着重要意义。
对此，作为小学语文教师，应该在语文教学中，对语言的教学特点进行深入探索，并在探索之后，对其规范性、趣味性、情感性等进行充分的发挥。
如此方能在其特性的良好发挥中，实现小学生对语文语言的良好运用。
关键词：小学语文;教学语言特点;深入探索中图分类号：H021;;文献标识码：A;;;;文章编号：1003-9082（2020）08-0-01在小学，语文课程的开展主要就是为了对学生的语言表达能力和相关语言素养进行培养。
作为基础性较强的课程，对于学生来说，对小学语文的良好学习，在其整个学习和成长过程中都是极为重要的。
而在《语文课程标准》当中，又有对“小学语文是语文撰写者、教师、学生和文本进行对话和学习的过程”进行强调。
在这样的强调中，就需要教师对语文的语言特性进行充分地了解，并在对其特性给予重视的情况下，对其特性进行充分地发挥。
以此在促进其语言应用能力的增强下，实现对其语言素养的培养。
一、规范性由于小学语文教学主要就是让学生规范化的运用语言，规范化的形成语言习惯，因而在小学阶段的语文教育中，其语言存在着相应的规范性。
而小学阶段的学生因为年龄较小，正是培养其良好习惯的重要时期。
对此，在小学语文教育中，教师应该对语文中语言的规范性进行充分的发挥。
在其特性发挥中，教师也需要注意一点，那就是自己要对语言语音、词汇和语法的规范使用给予重视，并在同时，对自身良好的示范作用进行发挥。
比如，平舌和卷舌，这是语文教育中的重要部分。
许多教师在对其进行教学时，皆存在读音不准或者过于口语化的情况，在这样的情况当中，部分学生会将老师的师读成“si”，四十念成“shi shi”等，更甚至会将语言的音调读错。
如在使用平、扬、拐、去等四种声调时，就容易发生相应的错误。