班级文化建设与管理艺术课后答案
班级教育管理理论与实践答案
是非题1. 任何性质的班级凝聚力都对班集体的发展具有健康的积极作用。
( ) (7分) 得分 7是否2. 学校的规定和要求是班级文化建设的基本立足点。
( ) (7分) 得分 7是否单选题1. 保证班级教育管理活动实效性的是( )。
( ) (7分) 得分 7理论维设计维操作维实施维2. 学生个体品德发展的过程，就是个体品德（）的过程( ) (7分) 得分 7社会化职业化理想化条理化3. 班风是（）的重要标志。
( ) (7分) 得分 7班级物质文化班级制度文化班级精神文化校风4. 通俗地说同一性就是个体在寻求（）这个问题的答案。
( ) (10分) 得分 10“我是谁”“他是谁”“她是谁”“我和你是谁”多选题1. 班级教育管理目标的确立要在背景分析的基础上遵循( )原则来制定。
( ) (7得分 7分)针对性整体性实效性可测性2. “开学四把火”的案例体现出教师运用了班级教育管理的（）原理。
( ) (7分) 得分 7整分合整体育人实践锻炼全员参与3. 班级集体管理的主要形式有（）。
( ) (7分) 得分 7目标管理平行管理常规管理民主管理4. （）就是指班级教育管理者组织指导学生参加各种实际锻炼，使学生在学习、社会活动、劳动以及日常生活实践中，通过身体体力行，体验实践的快乐而接受教育的一种方法。
行为训练法的关键，就是把学生置于（）中。
( ) (7分)得分 7行为训练法个性锻炼实际锻炼意志锻炼5. 班级组织的特殊性体现在（）、（）和半自治性( ) (7分) 得分 7教育性单一性发展性多元化6. 小学生的认知特点是由（）向（）、由（）向（）发展的过程。
( ) (10分)得分 10具体抽象低级高级7. 新课程理念下班主任有哪些角色特征（）( ) (10分) 得分 10设计师、学习者咨询者、组织者研究者外交家、信息平台《儿童异常行为分析与辅导（远程教育）》在线测试一判断题：儿童说谎行为属于学习障碍。
（第一章） (1分)答案：2您提交的答案：2 获得分数：1焦虑是儿童常见异常行为表现之一。
管理方法与艺术形成性考核册答案
管理方法与艺术形成性考核册答案一、引言在现代社会中，管理方法被广泛应用于各个行业和组织中，它对于有效的组织运作和决策制定至关重要。
与此同时，艺术作为一种表达和探索的形式，也在社会文化中发挥着重要作用。
管理方法与艺术结合在一起，可以产生出令人瞩目的成果。
因此，在本文中，我将探讨管理方法与艺术的结合对于形成性考核册答案的影响和意义。
二、管理方法与艺术的联系管理方法是指通过科学、合理的手段和策略来实现组织目标的方式。
艺术则是一种创造性的表达形式，它通过独特的视角和方式呈现出来。
尽管管理方法和艺术在表现形式和目的上存在差异，但二者之间存在着紧密的联系。
首先，管理方法本身就需要一定的艺术性。
管理方法不仅关注于组织运作的有效性，更要考虑到员工的情感需求和激励机制。
在这个过程中，管理者需要灵活运用各种策略和方法，以达到最佳效果。
这就需要管理者具备较高的创造性和灵活性，运用艺术的触角观察和解决问题。
其次，艺术可以为管理方法提供新的思考方式和灵感。
艺术家通过他们对于世界的独到观察和解读，给组织管理者带来了新的思考方式。
艺术作品中的创意和想象力，可以激发管理者的创新思维，帮助他们寻找解决问题的新方法和途径。
三、管理方法与艺术形成性考核册的意义形成性考核册是一种综合性的考核方式，通过文本形式结合图像和其他方式，对学生在某一领域的综合素养和能力进行评价。
管理方法与艺术的结合在形成性考核册中具有以下意义：1. 增强学生的综合能力形成性考核册要求学生理解和掌握一定的管理方法和艺术知识，并将其运用到实际问题中。
通过艺术形式的表达，学生需要将管理方法转化为生动具体的形象和语言，从而加深对管理方法的理解和应用能力。
同时，艺术形式的表达还可以锻炼学生的创造力和想象力，使他们具备更全面的综合能力。
2. 培养学生的艺术鉴赏能力在形成性考核册中，艺术起到了重要的视觉和感知作用。
学生需要通过对艺术作品的观察和分析，理解艺术家的创作意图和表达方式。
班级文化建设与艺术管理第四章课后作业
班级文化建设与艺术管理第四章课后作业
第四章课后作业
1.请简述班级人际文化对于学生的重要影响。
促进学生个体社会化；影响学习和工作效率；影响班级成员的团队与凝聚力；维护学生的心理健康
2.请简述理想的“师——生”关系。
相互信任；相互包容；相互促进；获得个体发展所需要的支持
3.请简述教育者在建立良好“师——生”关系时应注意的五项原则。
情：共情——同理心（人际关系、生理、性心理、认知发展、社会性发展）
移情——角色互换（身份的不同带来的体验不同）
避免情绪化——不迁怒、少众怒、要巧怒
把握情感的分寸——距离感（亲而不威、亲而失当）
理：理性——没有理智的情感互动导致情绪化，避免过分煽情，避免“朗诵体”和“文艺腔”
合理——对学生的期待要合理（成就、反应、能力……）
法：规则意识——对事不对人，不以恶小而为之
原则意识——大“义”灭“亲”，要慈爱也要“严爱”
智：巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色
巧赏巧罚——“劳身”不“伤体”，“费脑”不“伤心”
巧亲巧疏——信任但不依赖、了解但不介入
责：对家长的责任——不和学生建立“反家长同盟”，促进亲子关系
对学生的责任——师生关系要能够完成对学生的引导的责任，时刻牢记教育目的
4.请概括青少年人际交往的特征。
重视他人发生转变；
争取重要他人认可、并以此作为自己行为决定的基础；
父母与子女的情感联系依然很强，但不再是唯一的情感对象；人际权利关系和权威关系的不对称向对称转变。
班组管理与组织建设课后测试答案
班组管理与组织建设课后测试答案一、多选题1、班组长的职责有哪些？（10 分）A 目标管理B 提升业绩C 培养一线人才D 指挥工作正确答案:A B C D2、班组建设的真正目的有哪些（10 分）A 增强班组管理的科学性，管理系统的智能化B 通过班组建设的推行实施，让团队具备产生制度规范的能力C 让团队了解学习的方法，提升学习的兴趣热情，达到自发学习，形成学习型班组D 让团队具备自我改善的能力正确答案:B C D3、卓越班组的基本组织结构需要在班组内部设置为五个管理小组或者五大委员，以下哪些属于卓越班组的内部设置？（10 分）A 学习委员B 生活委员C 质量委员D 安健环委员E 设备委员正确答案:A B C D E4、班组文化的核心构成包括哪三部分（10 分）A 班组理念文化B 班组制度文化C 班组安全文化D 班组行为文化正确答案:A B D5、文化建设催化方法有如下几种：（10 分）A 文化学习活动。
B 文化报告会。
C 文化建设活动竞赛。
D 文化道场模式。
正确答案:A B C D6、班组制度的作用主要体现在哪些方面？（10 分）A 班组制度是班组赖以存在的体制基础B 班组制度是班组及其成员的行为准则C 班组制度是班组高效运作的活力之源D 班组制度是班组有序化运作的基本保障正确答案:A B C D7、如何落实班组制度和班组公约？（10 分）A 制度透明化B 标准透明化C 敬畏制度D 全员讨论正确答案:A B C8、以下哪些属于班组建设中普遍适用的有七大机制（10 分）A 班组“赛马”机制B 班组荣誉机制C 班组分享机制D 班组轮值机制E 班组评议机制F 班组透明机制G. 班组活力机制正确答案:A B C D E F G二、判断题1、在班组内部消除管理层级，建立一种人人管理、人人平等的组织形态，强调基于岗位职责的全员参与和全员管理，其核心是实现班组内部的人本管理，通过强化班组内部的协作和沟通，激发每一个人的活力和创造力，从而形成卓越的班组运营之道。
班级文化建设与课堂管理艺术第一章作业
1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明。
答：班主任工作的特殊性体现在：弹性，即时间与任务的弹性。
例如学生犯了错误，教师一般不当众批评，而是采用个别谈话的方式处理，一般效果较好。
2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。
答：第一，学校教育与家庭、社会教育的矛盾。
（班级文化建设要家校共建）班主任工作当中，最常见的一项内容就是对学生进行思想教育与心理辅导。
然而，我们常常会遇到这样的困境：学生有许多根深蒂固的观念或者习惯，深深地植根于家庭教育。
家庭是学生的第一学校，父母亲的教育观念、生活习惯、处事原则等很大程上决定了孩子的状况。
心理学告诉我们，家长的行为模式在孩子人生观、价值观、世界观的形成中扮演者举足轻重的作用。
第二，教学工作与班主任事务的矛盾。
（制度意识，角色意识。
班级文化建设要有制度保障。
针对制度的高效的制度文化、针对人的责权分明的角色文化）在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。
这样一来，在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾。
第三，本学科与其它学科的矛盾。
（大局观，发展观。
班级文化建设应强调协调发展，有大局观，学生终生发展，学科平衡发展，互相信任、团结协作文化）第四，学校管理与个人特色。
（有原则，有个性的班级文化）班主任是班级的建设者和指导者，很多时候班级会带有班主任个人的特色，而一个有特色的班级才有生命力。
然而，在具体的工作当中，班主任个人的治班风格常常与学校的办学特色或者某些具体要求产生矛盾。
这个时候，班主任的工作智慧十分重要。
第五，时间上的冲突不代表发展方向上的必然矛盾。
在教学能力的提升上边，把握教材的能力与把握学生的能力同样重要，而做班主任工作也同样需要学科背景。
3.请简述班级制度建设的原则，并举例说明。
答：班级制度文化的原则为：简单清晰、操作性强、符合学生的需求（不是教师需求，这一点是老师们常有的误区）比如说，手机的管理是当前中学课堂管理的重头戏，随着科技的日新月异，与学生掌握信息技术的能力与愿望的增强，智能手机的普及，完全禁止学生使用手机不但不科学也不必要。
《班级文化建设与管理艺术》第一章课后作业
1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明。
弹性：时间与任务隐性：预判与发现耐性：细致与反复2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。
家校矛盾——共建意识:班主任老师除了承担学科教学工作之外，还要全面地关心学生的思想状况与心理建设，做到育人的“系统性”。
然而，在工作当中，我们常常会感到社会环境，特别是家庭教育对学校教育产生的“反制”作用，有时甚至会觉得力不从心，灰心丧气。
这就是班主任工作面临的“家校矛盾”。
而化解这一矛盾，必须在班级建设之初，明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游戏”。
教学工作与事务性工作的矛盾——制度意识、角色意识:在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。
这样一来，在有限的时间内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。
而将班主任从繁琐的事务中解放出来，把琐碎的工作化为有意义的教育行为，提升教育品质，都要求班主任在建设班级文化时，秉持制度意识，并培养班集成员的角色意识。
学科间矛盾——大局意识、发展意识学校办学理念与个人风格的矛盾——教育个性意识:我们在提到“文化”这个词的时候，除了不同文化的共性之外，其实更多地是在强调个性。
比如，我们说中国文化，日本文化时，更多地是指这个国家的文化的独特之处。
所以在我看来，只有共性的文化其实就是没文化。
但哲学告诉我们，个性与共性的辩证关系，共性是对无数个性的概括，而个性也是共性得以存在的基础，所以发展个性就绕不开遵循共性。
在班主任工作当中，共性与个性这对矛盾集中体现在学校的要求与个人的教育风格、理念的差异上。
职业规划矛盾——个人发展意识:所谓“闻到有先后，术业有专攻”，人的一心难以二用，两全其美常常只是一个美好的设想，实际工作中总要有所侧重。
在事业规划与专业发展上边，班主任常常会有这样的矛盾：到底是在学生管理、班主任工作这条路上走下去，还是应该要钻研学科教学技巧，提升专业素养，成为教学能手。
西南大学免师班级文化建设与管理艺术第六章作业
西南大学免师班级文化建设与管理艺术第六章作业编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（西南大学免师班级文化建设与管理艺术第六章作业）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为西南大学免师班级文化建设与管理艺术第六章作业的全部内容。
1、如果要创新谱写班史，你认为还可以从哪些角度着手?可以从班级常规史、大型活动史、重要事件史等方面入手，即who/when/where/what。
2、班史文化在班级文化建设中的重要作用和深远意义（一）班史记载更能突显学生是班级主人翁的作用(二）班史的著述对学生成长起到了正确的导向作用(三）班史的记载起到为师生服务的重要意义3、班史文化建设中应该注意的问题?你认为该怎么解决？（一）正确处理好班史建设与教书求学之间的关系（二）正确处理好求真原则与教育目的之间的关系（三）正确处理好“管”与“不管”之间的关系我认为可以这样解决以上三个问题:（一)以教书求学为重，适当利用课外和班会时间开展班史建设。
（二）教育的目的是按照国家意志把学生培养成党和国家需要的人，求真原则并不违背求教育目的的执行。
可以在教学过程中贯彻求真原则，坐真事做实事，让学生养成良好品德,反过来可以促进教育目的的实现.（三）班级建设既要“管”又要“不管”。
一些触及最基本底线的问题,比如触犯纪律，顶撞谩骂老师等,教师或者班主任一定要管，因为这些是学校教学得以正常开展的基本保证，也是对学生成长的正确指引,是对学生、对家长负责,对学校负责。
而一些学风问题、或者是某种不良习惯，班主任教师可以通过潜移默化的方式促进学生的改变，比如以优生带动后进生的混合搭配,在全班形成自主学习的良好氛围。
班级文化与管理艺术综合测试一答案
班级文化与管理艺术综合测试一答案第一篇：班级文化与管理艺术综合测试一答案1.初任班主任，工作没谱，怎么办？一、班主任要加强自身的学习1．要积极参加班主任的进修学习；2．借鉴他人经验，向身边优秀的班主任请教、学习，随时记下他人的一个巧妙的方法；3．多阅读书籍，学习一些先进的理念，如：《班主任兵法》、《给年轻班主任的建议》、《心理健康教育》等等；4．用心思考，不断总结，记录下教育教学过程中的收获、教训和感悟，在实践中砺炼成长。
二、在班级管理中应注意的问题接到一个新班，班主任要在了解学生情况的基础上明确班级管理目标，使本班在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到什么标准，然后分项去实施。
在这个管理的过程中，我认为有以下几个需要注意的事项：（一）抓好教育时机，做好班级管理的起点工作学生升入一所新的学校是很好的教育时机，我们要抓住和利用学生刚入校的关键而有效的时机，从学生身边及周围的点滴小事抓起，在起点阶段给学生树立远大的志向，狠抓学生的养成教育，培养学生的兴趣和信心。
（二）抓好班干部队伍建设在班干部的选用上，可以是民主选举，也可以是竞聘。
在班干部队伍建设方面，首先逐步放权锻炼班干部，树立班干部在学生中的威信，其次，加强对班干部言行监督，对违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；第三，加强班干部理论学习和方法训练，提高其领导水平；第四，定期召开班干部会议，针对他们制订的计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进。
班干部能带好头，能为班风、学风建设起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用。
（三）抓好制度的实施有制度就要执行，并且还要严格执行。
要使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的重要性，以使制度得到学生认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。
在制度执行过程中，注意一定要人人平等。
（四）积极组织开展各项集体活动建设一个良好的班集体必须通过各种活动来实现。
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第一章课后作业1.请简要概括班主任工作的特性，并举例说明.答：班主任工作具有以下特性，①弹性，即时间与任务的弹性，不一定在课堂上处理班级事务，也不一定在上课时间，而是随着突发事件或者教育情况而定；②隐性，即许多工作需要提前预判与及时发现，比如了解学生家庭背景，性格特点,了解班级的风貌等；③耐性，工作的细致与重复，甲学生的问题可能在乙学生身上重现，班情也可能反复，所以需要班主任工作细致到位，及时发现问题，并耐心地处理。
2.请简述班主任工作面临的主要矛盾以及与之相关的班级文化建设观念。
答：班主任工作面临的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的“负力量” ；②教学工作与事务性工作的矛盾；③学科间矛盾，大局意识、发展意识；④学校办学理念与个人风格的矛盾；⑤职业规划矛盾。
班级文化建设观念，①共建意识；②制度意识、角色意识因此需要班主任与学生都照章办事、各尽其职、各得其所，解放教师和学生的“生产力” ；③大局意识、发展意识；④教育个性意识；⑤个人发展意识。
3.请简述班级制度建设的原则，并举例说明。
答：①简单清晰原则，订立班级规则，简单明了，让学生清楚地明白该如何去做，才能照章办事；②操作性强原则，在学校里，老师和学生应该共同遵守一些共同的规定，遵从一些共同的原则，但是二者身份、角色不是对等的，也就是人格平等，但责权不对等；③符合学生的需求原则，人性化，牢记“人之常情” ，不做“理想化”的设计。
4.请简述班主任工作的主要职责。
答：①引导学生健康成长，班主任老师不能将学科利益凌驾于学生的自主、个性化学习之上，不将个人情绪凌驾于班级和谐发展之上，让学生在班集体中健康开心成长；②营造良好育人环境，自我价值感的获得决不能仅仅建立在教育的“当下效果” ，而应当牢牢扎根于教育的“未来效应” 。
教育是慢的艺术，成功不必在我。
班主任需要营造良好的育人环境，让学生乐于受你的指导；③指导学生学习，促进学生终身发展，应以学生特点为主，重视全面发展，避免学生偏科，还要注重任务质量，不布置琐碎无意义的作业，一切以学生终身受益为主；④发展学生个性特长，指导学树立正确的学习观念，合理归因，发挥学生长项；⑤统筹教育力量，促进和谐发展，配合其它老师工作，及时解决学习方法与心理问题。
第二章课后作业1. 你认为有没有必要建立班级形象文化？为什么？2. 试举例说说你曾经所在班级的形象文化建设成功的例子，并谈谈自己的感想。
3. 请阐述你会怎样建立一个班级的标识文化。
第三章课后作业1. 什么是班级制度文化，它的研究内容有哪些？班集体中，以规章制度、公约、纪律等为内容在的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态被称为班级制度文化班级制度文化建设的主要内容：建班制度班干部制度常规管理制度安全制度奖惩制度2. 建班前，应做好哪些准备？编排座位要注意哪些问题？1、整理学生报到的所有细节，打印好新生报到注意事项，待学生报到时分发。
2、在集中之前，安排学生做好教室清洁，领书并将书本分发到每一个座位上。
3、安排好住读生床位，指定好寝室临时室长。
4、编排座位，设置座签。
男女是否同桌？优生和后进生是否同桌？——让成绩水平差不多的且优势学科互补的人同桌更有利于进步；——好成绩帮助差成绩不妨采用前后桌形式；考虑过走、住读关系？编好的座位能否调整？——第一个月为座位适应期，一个月后，师生如果不满意，都可以陈述理由，进行调整3. 班干部选举结束后还有哪些工作？1、确立试用期及班干部罢免、轮换的相关规定；2、张贴干部名单在班级墙上，增强班干部荣誉感和责任感；3、对新一轮的班干部进行培训和辅导，除了分工外更要善于合作，积极配合老师管理好班级；4、定期召开班干部会议，不断提高班干部的管理能力和集体荣誉感；4. 班规制定应遵循哪些原则？1、民主原则班规应由班主任和全班学生共同制定。
老师提供思路，学生分组各拟定班规的某一方面。
组织班委会根据老师提供的精神，对拟定的班规进行初步讨论与修改。
全班对班规进行逐条解读、讨论、修改，最后确定班规。
2、平等原则（1）班规的规约性不仅指向学生，也应作用于教师。
尊重学生，不侮辱、不体罚学生；按时上课，课铃声一响立即停止授课；上课不接打手机；及时批改作业并向学生反馈；不在教室及办公室抽烟；（2）班规中除了规定学生的义务外，也应考虑学生的权利。
享有人身和财产安全的权利得到学校、老师、同学尊重的权利民主、平等地参与班级事务及各项活动的权利课间休息及体育活动时间不受侵犯的权利（3）班规除了规定对学生的惩戒，也应有相应的奖励。
3、全面性原则班规的制定应考虑班级生活的方方面面，如：形象气质、学习规范、寝室纪律、清洁卫生、出勤纪律、值日规范、班干部选举、文体活动4、可行性原则在制定班规时，要从学生的实际情况出发。
具体关注到每一个小问题，不说大话，不讲空话，让每一条班规都具有实际操作可行性。
5. 实行“合作与竞争的学习小组制”有哪些优势？1、以合作与竞争的方式参与各种活动，所有学生都有表现自我和发展自我的机会。
2、全员参与管理，有效地消除了管理中的对抗，提高了管理效率。
3、实现自主管理，将监督命令变为自觉遵守和认真执行。
4、促使班级人际关系更和谐、亲近。
5、有利于学生产生强烈的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力，最终促成整个班级形成良好的文化氛围。
6. 班级安全教育有哪些途径和措施？（一）发挥教师的主导作用1、发挥课堂教学的主渠道作用。
在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容适时地对学生进行安全教育和法制教育，如在化学、物理实验课中讲授有关防火防爆方面的内容等。
2、发挥班主任的主动作用（1）在课余主动走访班级教室、走廊楼道、学生宿舍等，及时发现安全隐患；（2）平时主动提醒学生注意安全；（3）主动与学生交流沟通，排忧解难；（4）主动联系家长，及时了解学生动态，排查安全隐患。
（二）发挥学生的主体作用1、经常召开各班学生干部会，讨论安全管理问题，听取学生意见，解决学生提出的问题；2、利用班会课，由学生自行组织开展安全教育活动，如板报宣传、活动演练、主题班会、知识竞答、小品表演等多种学生喜闻乐见形式，活泼多样的方式、吸引学生主动参与，3、建立健全和完善学生安全自我管理组织，让学生参与班级安全日常管理工作。
专门设立寝室和教室安全员。
各设两名。
其中一名主要负责清点出勤人数，关注同学的情绪及生病情况，如有问题及时向班主任反映；另一名主要负责检查用电安全，如提醒同学手机不在无人时充电、暖手器的插头应及时拔下，晚上放学后关掉饮水机等电器的电源，检查电教室器设备是否有问题并及时上报维修等；两名安全员共同负责外出时锁好门窗；关注同学中的安全隐患，如是否有人携带管制刀具，同学中是否发生矛盾纠纷等，及时上报班主任。
（三）发挥家长的辅助作用。
1、通过家校通，把学校的安全管理要求、学生的近期表现等事项告知学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持，共同关注学生安全。
2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，请家长告知班主任，以便老师特别关注。
3、若果发生严重的家庭纠纷或有离婚、亲人去世等重大家庭变故，请及时告知老师，便于关注孩子心理，以免出现极端行为。
7. 怎样合理设置奖项，不同角度激发学生的学习热情和积极性？（1）“成绩优秀奖”：奖励总分全班前十名；（2）最佳进步奖：100名以前的进步50名、100名以后的进步100名可获此奖；（3）单科奖：除前十名中获单科成绩班级第一的以外，再从十名以后的学生中选出单科成绩最高者也发单科奖；（4）连续进步奖：为连续两次、三次甚至四次、五次进步的学生颁奖（5）“超越奖”：进入高三以后可增设。
只要考出了高二分科以来的最好名次，无论比上一次成绩进步多少，都可获此奖。
（6）挑战奖：每人自主确定自己单科或总分要挑战的对象，下战书，上报班级备案，考完后根据成绩给挑战胜利者颁奖。
（7）勤学奖：由全班同学举荐，颁发给学习最刻苦的同学。
（8）好问奖：由全班同学举荐，颁发给最爱向老师请教的同学。
（9）无私奉献奖：由全班同学举荐，颁发给最无私地给他人讲题的学生。
第四章课后作业1. 请简述班级人际文化对于学生的重要影响。
促进学生个体社会化；影响学习和工作效率；影响班级成员的团队与凝聚力；维护学生的心理健康2. 请简述理想的“师——生”关系。
相互信任、相互包容、相互促进、获得个体发展所需要的支持3. 请简述教育者在建立良好“师——生”关系时应注意的五项原则。
情：共情——同理心（人际关系、生理、性心理、认知发展、社会性发展）移情——角色互换（身份的不同带来的体验不同）避免情绪化——不迁怒、少众怒、要巧怒把握情感的分寸——距离感（亲而不威、亲而失当）理：理性——没有理智的情感互动导致情绪化，避免过分煽情，避免“朗诵体”和“文艺腔”合理——对学生的期待要合理（成就、反应、能力……）法：规则意识——对事不对人，不以恶小而为之原则意识——大“义”灭“亲”，要慈爱也要“严爱”智：巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色巧赏巧罚——“劳身”不“伤体”，“费脑”不“伤心”巧亲巧疏——信任但不依赖、了解但不介入责：对家长的责任——不和学生建立“反家长同盟”，促进亲子关系对学生的责任——师生关系要能够完成对学生的引导的责任，时刻牢记教育目的4. 请概括青少年人际交往的特征。
重视他人发生转变；争取重要他人认可、并以此作为自己行为决定的基础；父母与子女的情感联系依然很强，但不再是唯一的情感对象；人际权利关系和权威关系的不对称向对称转变。
第五章课后作业请结合主题班会的开展原则，设计一节主题班会，写出不少于1000字的设计方案。
三年级一班主题班会活动设计方案班主任：张定娥一、活动主题：文明礼貌满校园——培养文明习惯、营造和谐校园二、活动目的：1、通过本次主题班会活动，培养学生良好的道德品质。
2、通过表演、讨论、谈话等形式，让学生从中体验思考，从而提高自身的文明修养，做一名讲文明、懂礼仪的学生，促进学生身心发展。
3、通过学生的自我剖析，使他们发现自己存在的不足之处，从而朝着更加好的方向发展，为成材打好基础。
三、活动方式：1、小品表演、做游戏2、学生发言、自由讨论四、主持人：张定娥五、活动过程设计（一）前期准备：1、学生查阅搜集文明礼仪文字、资料2、学生编排小品节目3、活动开始前会场布置（二）主题班会开始（三）主题班会内容设计1、创设环境导入：歌曲《找朋友》演唱导出文明用语2、文明礼貌用语你知道都有哪些吗？“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”、“您早”、“请坐”、“你好”。
3、在生活中有哪些地方我们要用上这些文明用语呢？（请学生进行说明）4、在我们的校园中有没有不文明的现象呢？（讨论）5、小品表演：《摩擦》（一）6、针对以上场景，进行讨论，学生自由发言。