六年级语文上册第三单元11故宫博物院教学反思新人教版
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第1篇】《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。
学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。
好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。
因此在课前预习时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单平面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。
可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。
基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。
在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。
这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。
这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。
这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第2篇】教学反思1、让学生搜集有关故宫博物院的资料，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
部编版语文六年级上册11 故宫博物院(教学反思)
《故宫博物院》教学反思回溯这节课，我感慨万千：成功之处：在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿，给我留下了深刻印象，因为。
’的句式来评说太和殿的特点。
”在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。
与此同时我也注意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。
中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。
在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。
不足与败笔：1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。
有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。
2、教学环节之间过渡处理得不太好，在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。
我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。
在这个过程中学生围绕着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。
本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。
反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。
结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
《故宫博物院》教学反思(优秀4篇)
《故宫博物院》教学反思（优秀4篇）《故宫博物院》优质教学设计篇一【教学目标】一、知识目标１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
二、能力目标１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
三、情感目标通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】讨论法和点拨法相结合。
图示法。
删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。
标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时安排】１课时【教学过程】朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】一、导语设计故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。
部编六年级上册语文《故宫博物院》教学反思
部编六年级上册语文《故宫博物院》教学反思《部编六年级上册语文故宫博物院》教学反思《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。
文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。
这恐怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。
经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量，我把课堂教学目标定为：1.积累字词，掌握它们的音、形、义；2.围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3.学习本文详略得当、重点突出的写作方法；4.了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。
教学重难点定为：1.理清本文的说明顺序。
2.以太和殿为例，把握本文有详有略、重点突出的写作方法。
在布置预习作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容，并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发对故宫的热爱之情。
这样做，好处是让学生对故宫有了更多的了解，课堂上也显得从容。
然而，竟然有个小变故，学生没听清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才知道。
本想让学生在课堂上展示自己，抒发情感，并为进一步解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续课堂。
我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆，草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下一个环节——初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学生回答。
学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。
文中有很明显的体现作者游踪的词，我让学生找到这些词，然后完成故宫平面示意图。
学生完成比较轻松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的平面图不清晰，不能不引为憾事。
这个重难点解决好了，就要突破另一个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解析5-8段。
我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？以便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后，顺利进行说话训练。
小学语文六年级上册《故宫博物院》教学反思
小学语文六年级上册《故宫博物院》教学反思本次教学我负责的是小学语文六年级上册的《故宫博物院》一节课的教学。
通过本次教学，我认为自己在准备教学内容、授课过程和课后反思方面都有很多不足之处，需要不断的提高和改进。
首先，在准备教学内容方面，我对于本节课的教学理解不够深入，对于授课的节奏没有完全掌握。
在初步准备教学内容的时候，我倾向于采用让学生通过课文阅读来掌握故宫的历史和文化背景；而在知道学生熟悉故宫博物院这一文化知识后，我又改变了原本的思路，计划通过展现图片和视频来加深学生对于故宫博物院的了解和认知。
但是，在授课过程中，我发现自己准备的图片和视频数量不够多、内容不够细致深入，给学生带来了阅读材料和课外知识查找的难度。
其次，关于教学策略方面，我认为在授课过程中，应该加强对学生的引导和理解。
在教学过程中，我没有充分理解学生的英语水平需要，学生不太理解某些生词的意思，导致课堂的情境呈现和语言交流有很大的超前基础，影响了课堂效果和质量。
在接下来的教学过程中，我会根据学生的英语水平设计更为详细深入的教学策略，包括无障碍的语言交流用词以及对学生的理解引导，提供更具针对性和针对性的教学内容。
第三，教学内容方面有时可能会有些单调乏味。
尽管我准备的材料和内容都很丰富全面，但是在授课的过程中，没有时不时的尝试一下非正式的引导语言、或是小游戏、或是互动课堂形式，使得课堂时间安排过紧，学生情绪比较低落。
在此我也希望加强课堂形式多样性的探索，包括个人表达、合作互动、团队比赛等课堂形式来激发学生的学习热情和兴趣。
总的来说，通过这次教学我认为自己还需要进一步加强对于教学内容和教学节奏的把握，增强语言交流的处理能力，深化各种教学策略的应用。
未来，我会在不断的实践和反思中，做好教学准备和细节优化工作，为学生们更好的教育成长做出更多贡献。
另外，在教学回顾和反思方面，我认为自己需要更加主动和积极地对自己的授课内容进行反思。
在教学后，我并没有及时地和同事和家长沟通，了解学生的反馈意见和反应情况，这影响了我更加全面了解自己授课的情况。
《故宫博物院》教学反思
本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。
不足之处：《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：3.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。
在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。
学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序。
在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。
在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。
三、不足之处四、改进措施《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。
学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。
好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第1篇】这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。
这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。
还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。
一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第2篇】《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。
第一部分，由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。
我设置了学生经过努力能够完成的预习题：1、字词注音字形展示。
2、简介你所了解的故宫。
3、简介作者。
通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。
特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。
第二部分，故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。
特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。
因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。
激发了学生的学习兴趣。
然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。
然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。
从到文本这样的安排符合学生的认知规律。
第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。
学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。
第四部分，合作探究，交流展示。
我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。
人教部编版六年级语文上册教案与教学反思
11.*故宫博物院【教学目标】1.整体把握材料内容，理清材料一说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的方法。
2.体会有详有略地说明事物的写法。
3.学习根据不同的任务选择阅读材料的方法。
4.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。
【教学重难点】1.理清材料一的说明顺序，学习材料中详略得当的写作特色。
2.能够根据不同的任务选择阅读材料。
3.了解祖国传统的建筑艺术，增强学生的民族自豪感。
【教学课时】1课时教学过程：一、出示图片，导入新课故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。
今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。
二、自读材料，整体感知1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容。
2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的运用。
3.交流探讨：（1）本文说明的对象是什么？（故宫博物院）（2）材料一主要讲了什么内容？（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。
）（3）材料二的主要内容是什么？(修复太和殿)（4）材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息？（5）根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线。
三、根据不同的任务，选择不同的材料阅读1.师：如果你为家人计划故宫一日游，现在需要画一张故宫参观路线图。
该如何选择阅读材料？（指名说，学生动手画一画。
）明确:结合材料一、材料三和材料四的内容。
材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。
三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图。
故宫参观路线：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点，应该重点阅读哪则材料？（指名说）明确：应该重点阅读材料一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《故宫博物院》教学反思
《故宫博物院》是按照参观顺序,采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑,展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂。
文本并不难,但说明文一向不太受学生欢迎,没有波澜起伏的故事情节,不够吸引学生。
这恐怕就是一个难点,难以上出彩来,会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。
经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量,我把课堂教学目标定为：1.积累字词,掌握它们的音、形、义；2.围绕“太和殿”阅读,掌握空间顺序说明事物的写法；3.学习本文详略得当、重点突出的写作方法；
4.了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就,激发学生的民族自豪感。
教学重难点定为：1.理清本文的说明顺序。
2.以太和殿为例,把握本文有详有略、重点突出的写作方法。
在布置预习作业时,让学生先行阅读文章,了解课文内容,并查找故宫相关知识,写写“我心中的故宫”的小文章,抒发对故宫的热爱之情。
这样做,好处是让学生对故宫有了更多的了解,课堂上也显得从容。
然而,竟然有个小变故,学生没听清我的作业要求,竟把小文章全交至办公室,而我到了课堂才知道。
本想让学生在课堂上展示自己,抒发情感,并为进一步解读文本做好铺垫,不想竟泡汤,并给我抛下难题：怎么继续课堂。
我还是硬着头皮让学生发言,学生依据自己零星的记忆,草草说了一些对故宫的了解和感触后,我也就只好强行进入下一个环节——初读课文,整体感文意,并设置了一些问题让学生回答。
学生回答得积极而流利,我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。
文中有很明显的体现作者游踪的词,我让学生找到这些词,然后完成故宫平面示意图。
学生完成比较轻松,但当我展现课件,由于投影仪的问题,屏幕上的平面图不清晰,不能不引为憾事。
这个重难点解决好了,就要突破另一个重难点,把握本文有详有略、重点突出的写作方法,重点解析5-8段。
我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？以便让学生体会故宫的特征,并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词,方便学生有了清晰的认识之后,顺利进行说话训练。
几个问题,都不太难,但学生的回答还是不够准确到位,想来是问题设置顺序有些不妥,而我引导也不够。
接着让学生当导游,介绍太和殿,温习知识,又训练用空间顺序说话。
此时学生都埋头写,不敢大胆回答。
快下课时,我匆匆让一位同学展示自己的导游词,下课铃声就响了,遗憾收场。
回想这堂课教学设计还不够精心。
有些枝节,无关紧要,大可以删去。
如通读课文后,要学生回答问题,我设置的问题大多过于简单,学生一看便知。
张老师批评说这样的问题大可以不要设置,要提一些有思考价值的问题,引导学生去思考,这样的课堂才是有效；虽然课堂看上去热闹,实际上学生没有学到知识,没有开动脑筋,不可取；要把学生放在自己
的心里,想想他们可能有问题。
张老师批评极是,因为担心学生冷场,给听课老师留下不好的印象,所以故意设置一些较简单的问题,让学生容易回答,制造一种貌似热闹的气氛,没想到我这小伎俩,被张老师一眼看穿。
再让我上这一课,我想大刀阔斧,删减枝节。
初读课文时,就应让学生理清课文说明顺序,不要那些简单的问题。
然后让学生找出故宫的整体特征,让学生理解为什么以太和殿为重点,再分析5-8段,找出能反映太和殿特征的语句,太和殿的特征就可以反映整个故宫的特征。
最后让学生当导游介绍太和殿,此前,我还是给学生讲方位词和立足点,并以第六段为例。
之后我应展示太和殿图片,学生虽然学过课文,但显然空间想象力没那么厉害,还是应当有直观形象,学生才好介绍。
这样应该更为简练紧凑,重难点突出。
课后我反思,除了教学设计不够完美,我的专业素质有待提高,课堂驾驭能力有待提高。
课堂驾驭能力是我所欠缺的,别人的课堂往往能从冷场到热场,而我的课堂往往相反。
这应当与教师有关。
回顾这堂课,对于学生的回答,我尽量予以评价,并尽量从细处着手。
但学生一旦冷场,或者回答不出来,我往往缺乏热情洋溢的鼓励来调动学生的学习热情和积极性。
这可能与我的比较冷的性情有关。
在引导学生思考回答时,往往做得不够,这可能与我平常较少思考学生的想法和较少不断设置小问题细问题有关。
因此课堂学习氛围不够热烈,回答问题不够积极。
日后我需要多站在学生的角度,思考学生的想法,思考他们的重难点,分解问题,设置小问题,多培养自己的引导能力和调控课堂能力。