最新小学一年级教学现状调查报告.(1)

小学一年级教学现状调查报告
为了解小学一年级教学状况，经过一段时间的小学生活后，其课堂学习常规、学习行为情况，包括听、说、读、写、坐立等行为情况；了解一年级教师在课堂教学中的调控情况，包括对学生的关注面、关注度以及所采取的调控方法、措施等。

从2月中旬4月中旬，本人对全校一年级2个班级4位语数教师的课堂教学情况进行了调查，并近距离观察了90多名学生的课堂学习行为情况。

现将调研情况报告如下：
一、
二、好的方面
在调研中，我真切感受到一年级教师都能做到尽心、尽责，耐心细致地教育学生养成良好课堂学习习惯；也真切感受到学生学习静心、规范、高效。

学生基本上能做到课堂的坐、立、看、听、举、说、写等学习常规；做到沉下心来，集中注意力，静心思考，倾听教师生讲课；做到静心上课，专心听讲，秩序井然。

良好的课堂常规，良好的学习习惯，使得教师能够轻松上课，不重复教学内容，不打断教学环节处理常规问题和习惯问题，教学一直处于良好的状态，思维连续、活跃，学得轻松，高效低负。

另外，课堂教学还具有以下亮点：
1．
2．师生关系民主和谐。

首先，授课教师具亲和力。

教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。

其次，教师的倾听意识强。

对话情境中未发现教师的话语霸权的倾向，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。

再次，师生合作意识非常鲜明。

我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。

3．
4．教学方式悄然改变。

一是情景的创设、游戏的运用、多媒体的辅助，给课堂带来了巨大活力，三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。

二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上凸显了学生是学
习和发展的主体这一理念。

教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。

三是能根据低年级学生的特点，注重用要求与激励同步的方法来组织教学，如饱含赞许的评价语、小组争星、奖小红花、对于表现突出的同学给予掌声等，一系列的激励手段，使学生整节课都很专心，精神饱满，情绪高涨。

5．课堂教学体现了人文关怀。

语文课教师都能从学生年龄特点出发，关注学生的天性来设计教学，以“谁来当当小老师”、“编个字谜大家猜”、“我给生字找朋友”等富有童趣的教学方式来教学，学生在轻松愉悦的气氛中学习生字。

数学课堂教学中教师通过让学生摆小棒、买东西等游戏来化抽象为实观，使学生学得轻松愉快。

4.教学资源得到了拓展。

教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用现有的条件开展教学活动。

在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补学习。

5．注重培养学生创新意识。

课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。

鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。

在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解，敢于向教材和教师挑战。

学生的主体意识正在形成。

二、问题与不足
调研发现，在上课过程中，也不时的有个别学生产生不良的行为，如抢嘴、转身、做小动作，翻书，不注意倾听发言，发言时声音轻，句子不完整等。

在练习时，有个别学生书写姿势仍旧不够规范，还时不时的发出交流或说话的声音，影响了练习效率和习惯培养。

到了下课，大多数没有师生问好环节，学生也没有主动整理学习用品，有秩序离开教室或在教室里活动休息。

另外，课堂教学中还发现：
1．教师对教材的理解和把握不够到位。

个别教师深究教材不够，创新的意识不足，未能把教材与生活、社会、自然、活动等相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得有些死板。

2．教师课堂、调控管理能力仍需提高。

课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。

一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂失控，影响教学效果。

而有些教师在课堂上又收得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。

3．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。

在课堂上，我们看到，个别教师对学生的一些基本习惯上的问题关注不够。

由于学生入学时间不长，看书、写字、执笔的基本姿势难以保持较长时间的正确，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都不够理想，影响了大多数学生的学习。

在调研中还发现，一些教师在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。

三、对策与建议
一是要求教师再接再厉，继续努力地做好反复抓，抓反复的常规教育工作，切实让学生养成良好的课堂常规和学习习惯。

二是要求教师关注细节教育。

例如学生写字坐姿、握笔姿势的关注与指导，自信心的培养等。

天下难事，必做于细，教育无小事，任何一名有责任感的教育工作者都应该做到勿以恶小而为之，勿以善小而不为，将习惯培养和常规教育工作的每个细节做精细，落到实处。

让我们播下一种习惯，让学生收获一种素质，一生受益，终身幸福。

同时，就教师的课堂教学提出以下建议：1．
2．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要重视对课程标准、教材的解读。

二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。

在不断学习的过程中，教师要经常以课改理念反思自己的教学行为、教学过程及教学成果，要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。

在不断的实践、反思中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。

3．要深入开展教学研究活动。

教研组要针对性地组织开展有主题的教学研讨活动，探讨教学实践中的得失，寻找教学实践中的问题，研究解决问题的办法。

要充分发挥年级组学科骨干教师的作用，经常组织互听课、
交流经验等活动，给老师提供互相学习与研讨的机会；加强学科组之间的联系，重视信息技术与课堂教学的整合，实现优质课资源的共享。

4．加强备课管理，用心设计教学。

一个好的教学设计是上好课的基础。

要根据学生的年龄特点和教学内容，设计学生喜欢的教学活动，将常规培养和课堂教学内容巧妙地结合，组织形式灵活多样，活动要有利于每个学生都能参与，课堂组织要有条不紊。

要激发学生的学习热情，使学生保持良好的注意力。

11秋小学教育王悦。