初中数学教学论文 浅谈初中数学探究性学习
初中数学探究性教学的论文
初中数学探究性教学的论文一、通过情境的创设与兴趣的激发，提高和培养学生的观察力与想象力不仅语文需要观察力与想象力，数学同样需要。
在数学学习中，观察的对象是数学问题的特征，学生获取信息的途径是通过视觉获取，随后在大脑中对问题或对象的形式、结构进行分析和辨认，明确其中的数量关系，进而发现其中的规律，总结问题的本质。
观察是促进创造性思维产生和发展的良好途径，因此，教师要在教学中为学生创设良好的教学情境，激发和培养学的学习兴趣，让学生从观察中发现各种知识之间的内在联系，进而促进学生想象力的发挥。
如学习“多边形的内角和”一节时，我先让学生利用引对角线的方式将多边形切割成若干个三角形，并自主探究获得多边形内角和的公式：（n-2）×180°。
我并没有让学生满足于一个结论，反而让他们利用刚才的思路探究其他的解题方法。
我在黑白上画出了一个五边形，在它的内部任选一旦，将这一点与五边形的五个顶点连起来。
这样，就将五边形切割成了五个三角形。
经过观察我们发现，多出了一个周角。
因此，在计算五边形的内角和时要减去360°。
随后，我又对学生提出问题：你还知道其他的计算方法吗？在图形的外部取一点是可行的吗？你能对此进行推导吗？这样做就能有效地激发学生质疑问难的意识，让他们产生认知方面的冲突，获得课堂学习的主动权。
二、探究式学习要遵循的原则在课堂教学中，教师要有意识地将数学思想方法作为课堂教学的对象教给学生，让学生在学习过程中注意思想方法的获取和运用。
这样做的目的是要将数学中一些隐性的东西显现出来，让数学知识更加明朗，让数学课堂教学的过程称为数学思想、数学方法的传授过程。
同时，教师还要注意分析学生的学习能力与认知水平，遵循因材施教、循序渐进的原则，对不同的内容、不同的学生提出不同的学习要求，使数学思想方法的学习收到更好的效果。
三、引导学生进行自主探究新课标要求我们教学要以学生为本，要想使学生的智力得到激发，各项能力得到培养和提高，教师就要尊重学生的主体地位，从学生的实际出发设计教学，为学生创造更多动口、动脑、动手的机会，激发和调动学生的积极性、主动性，引导学生进行探究性学习，形成自主探究的习惯。
初中数学性教学论文
浅谈初中数学探究性教学摘要：探究性教学强调以学生为主体，教师为引导。
探究性教学，即教师根据教学目的提出问题，引导学生进行自主探索，寻找解决问题的方法，教师最后总结的教学方式，它能提高学生学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
应用探究性教学，能有效促进学生进行迁移，提高学生的学习兴趣与批判性思维。
关键词：初中数学探究性教学引言当前，新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生的能力发展为重点的教育质量观，以完善学生的人格为目标的教育价值观。
因此，教师在教学中应正确进行探究性教学。
探究性教学是一种模拟性的科学活动，它强调教师要创设一个以“学”为中心的智力和社会交往的环境，让学生通过探索来解决问题，其根本目的不是把少数学生培养成科学的精英，而是要使学生成为有科学素养的公民，它既重视结果，又强调知识获得过程，既关注意义建构又注重应用，突出以学生为中心和全体参与，因而它特别有利于素质教育，创设新教育的有效实施。
数学探究性学习是指学生在教师的指导下探索研究讨论学习的活动，探究性学习的核心是探索。
布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。
”新课标指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学知识的理解和有效的学习策略，研究性学习需要经历观察、实验、猜想、验证，推理与交流等过程。
”一、培养学生良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯是学习数学的前提。
良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。
老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕能完成的。
教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。
浅谈初中数学探究性教学的开展
浅谈初中数学探究性教学的开展随着数学课程改革的不断深入，探究性教学已经成为了数学教育的热点之一。
在初中数学教学中，探究性教学的开展不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合素质和创新能力。
本文将从初中数学探究性教学的概念、意义和方法等方面进行探讨，并结合具体案例来阐述初中数学探究性教学的开展。
一、初中数学探究性教学的概念探究性教学是指教师以探究为核心，通过设计和组织一系列的问题情境活动，引发学生对数学知识的思考、探索和发现，促使学生通过实验、讨论、研究等方式，主动地构建和发展数学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
探究性教学突破了传统的教学方式，注重培养学生的主动学习意识和实际动手能力，强调学生在教学活动中的积极参与和主体地位，更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
1.激发学生的学习兴趣。
探究性教学注重学生的主体性，通过生动、实际的情境活动，能够激发学生的学习兴趣，激发其对数学知识的好奇心和求知欲。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
探究性教学注重培养学生的探究精神和创新思维，能够促使学生主动参与，独立探索和思考问题，培养其解决问题的能力和自主学习的能力。
3.促进学生的综合素质的全面发展。
探究性教学强调发展学生的创造性思维和实践能力，有利于学生的综合素质的全面发展，培养学生的创新创造精神和团队合作能力。
4.符合社会发展的需要。
在现代社会，需要培养具有创新精神和实际动手能力的人才，探究性教学有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，符合社会的需求。
1.引导性问题式教学法。
教师可以通过提出引导性的问题，在展开教学的过程中，引导学生主动探究，促使学生通过讨论、实验等方式，主动构建和发展数学知识。
3.合作探究式教学法。
教师可以通过组织学生进行小组合作探究活动，让学生相互讨论、合作、交流，共同探究和解决问题，培养学生的团队合作能力和创新能力。
以“勾股定理”为例，教师可以通过设计引人入胜的情境活动，引发学生对勾股定理的探究。
浅谈初中数学探究性教学的开展
浅谈初中数学探究性教学的开展1. 引言1.1 初中数学教学现状随着教育改革的不断深化，初中数学教学也在不断发展和进步。
目前，初中数学教学主要以传统的讲授和练习为主，教师在课堂上主要扮演着知识的传授者和指导者的角色。
学生在课堂上大多是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学模式往往导致学生对数学知识的兴趣不高，学习动力不足，容易产生枯燥乏味的学习状态。
目前初中数学教学中存在一些问题，比如教学内容过于抽象和理论，与学生的实际生活联系较少；教学方法单一，缺乏趣味性和启发性；教学评价主要以考试成绩为主，忽视学生的综合能力和实际应用能力的培养等。
当前的初中数学教学还有待进一步完善和改进，需要引入更多探究性教学的元素，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
1.2 探究性教学的定义探究性教学是指教师在课堂教学中注重学生的自主学习和思维能力培养，通过提出问题、引导学生探索和实验、让学生合作讨论、总结反思等方式，激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力和创新思维。
探究性教学要求学生不仅仅是被动接受知识，更要通过实际操作和探究，将知识内化为自己的能力和思维方式。
探究性教学注重培养学生的问题意识、创新能力和团队合作精神，使学生在探索中学习，在实践中成长。
通过探究性教学，学生将更加深入地理解和掌握数学知识，提高自主学习的能力和学习动力，培养问题解决能力和创新思维，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
探究性教学是一种符合现代教育理念的教学方式，能够激发学生的学习热情和积极性，提高教学效果，培养学生的综合素养和能力。
2. 正文2.1 初中数学中探究性教学的重要性初中数学是学生数学学习的重要阶段，而探究性教学在这个阶段的重要性不言而喻。
探究性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习数学的过程中产生主动学习的动机。
通过探究性教学，学生不再是passively接收，而是主动探究，从中发现问题、解决问题，培养了他们的探究精神和创新能力。
浅谈初中数学教学中的探究性教学
浅谈初中数学教学中的探究性教学以《浅谈初中数学教学中的探究性教学》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，探究性教学在中国的初中数学教学中得到了广泛的应用，成为初中数学教学的一大亮点。
探究性教学注重学生的学习主体性，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，从而真正掌握数学知识，进而激发学生的学习兴趣，其实施也具有一定的创新性。
然而，探究性教学也存在一定的不足，例如教师对探究法的掌握程度不够，临场无法及时应对学生出现的问题，以及探究设计过程中存在的漏洞和障碍。
因此，探究性教学的实施应更加充分地考虑学生的实际情况，完善课程设置，增强教师的探究能力，提高教师的实施水平。
首先，要根据学生的能力水平，以及教师所使用的探究方法，设计出有效的探究课程，以确保学生能够在短时间内完成探究任务，并且获得可观的学习效果。
其次，在探究设计和实施过程中，要注意教师掌握探究方法的水平，不仅可以有效帮助学生更好地完成任务，而且还可以及时解决学生的技术难题。
此外，为了保证探究课程的顺利实施，还需要老师对探究设计和实施过程中的漏洞和障碍作出及时的纠正与调整。
此外，初中数学教学中还有一个重要方面，那就是引导学生理解数学思维。
数学教学不是简单地讲解数学课题，而是训练学生掌握数学思维方法的过程。
因此，在初中数学教学中，老师也要培养学生的数学思维能力，让学生学会自主思考、拓展性思维，从而提高学生的数学水平，提高数学的学习效果。
总的来说，探究性教学是现代中国教育中的一项重要课题，也是初中数学教学中的一项突出改革。
探究式教学注重学生自主学习，从而增强学生数学掌握能力。
同时，老师也应当注重对学生的探究过程中出现的技术问题及时作出协助，以及对学生的数学思维能力做好引导和训练，以保证数学教学的真正顺利并取得满意的成效。
初中数学教学中性学习论文
浅议初中数学教学中的探究性学习摘要：《数学课程标注》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
数学探究性学习注重知识的形成过程、学生的实践体验，更注重学习方法的掌握和主体精神的培养。
数学探究性学习的课堂评价不仅关注学习的结果，更关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，同时对学生情感的变化也予以动态的关注，为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词：初中；数学；课堂；自主；探究；方法【中图分类号】g633.6《数学课程标注》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
数学探究性学习注重知识的形成过程、学生的实践体验，更注重学习方法的掌握和主体精神的培养。
在传统的教学目标下，初中数学教学活动大多无视学生的全面发展，无视教育要为当地经济建设服务，教师习惯采用“教师讲、学生听”的注入式教学模式，学生只能被动地接受间接性的知识。
由于观察力和想像力长期得不到锻炼，致使他们的创造性思维和创新意识在无形中被扼杀，最终导致学生产生厌学情绪。
而在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作，体验感悟，合作交流，创造性地解决问题。
所以，我们中学应倡导探究性学习，促进学生学习方式的转变，变苦学为乐学。
下面我就中学数学学习如何实施探究性学习谈谈自己的想法。
一、尊重学生，合理创设情境，激发学生探究兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”因而，在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生、赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教师要创设具体生动的教学情境，比如问题情境，趣味幽默情境，游戏操作情境，优美情境，生活情境等，有效地激发学生学习的兴奋点，让学生真正主动地参与课堂教学活动为进一步探究做准备。
初中数学教学论文开展探究性学习论文
初中数学教学论文开展探究性学习论文探究性学习指在教师的指导下，以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究的方法来获取知识，应用知识解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验和理解科学方法，培养创新精神和实践能力。
开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。
结合教学实践，针对初中学生的心理特点，根据初中数学新课标的教学要求，下面谈一谈如何在初中数学中开展探究性学习。
一、在概念的教学中体验知识形成过程，进行探究性学习概念的形成有一个从具体到表象再到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。
对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，通过探究性学习的教学，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。
比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生真正体会函数能够反映实际事物的变化规律。
如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。
（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。
再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点，根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。
②判断，判断各点的位置是否在同一直线上。
③求解，在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。
浅谈初中数学教学中探究学习的开展
浅谈初中数学教学中探究学习的开展探究学习是建立在学生的主动参与和实践中的一种学习方式。
通过在实践中提出问题、发现规律、解决问题的过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更是在实践探索中对知识进行了深入的理解。
探究学习不仅培养了学生的独立思考能力和问题解决能力，还培养了学生的科学探索精神和团队合作意识。
在初中数学教学中，开展探究学习是非常重要的。
在具体开展探究学习时，教师需要采用一些方法来引导学生的学习。
教师可以通过提出问题的方式引导学生的思考，激发他们的求知欲望。
在教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生在实践中进行探索，寻找问题的解决方法。
教师可以设置一些实践活动，让学生动手操作和实践，在实践中理解和运用数学知识。
在学习平面图形的性质时，教师可以组织学生制作各种平面图形，并通过实践来发现和总结平面图形的性质。
这样既增加了学生的兴趣，又加深了他们对知识的理解。
探究学习对学生的影响是多方面的。
探究学习能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的直接讲解和习题训练，探究学习更能引起学生的好奇心，培养他们主动学习的能力。
探究学习能够培养学生的创新思维能力。
在实践探索中，学生需要思考问题的解决方法，并且尝试不同的方法来解决问题。
这种思维方式非常有利于培养学生的创新思维能力，使他们在面对新问题时能够独立思考和解决。
探究学习还能培养学生的团队合作意识。
在探究学习中，学生需要与其他同学一起讨论和解决问题，培养了他们的团队合作意识和交流能力。
探究学习是初中数学教学中非常重要的一种学习方式。
通过开展探究学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力，还能提高他们的团队合作意识。
教师在初中数学教学中应该注重开展探究学习，为学生创造一个积极、有趣和富有挑战性的学习环境。
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浅谈初中数学探究性学习
摘要:初中数学探究性学习是一个探索中的新课题。
探究性学习是一种全新的学习方式,它着力于学生的学,强调学生的探究和创新,使学生创新精神和实践能力的培养有了切实的落脚点。
初中数学探究性学习是在基础性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。
关键词:探究性学习主动探索方式
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念,并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于:让学生通过亲身经历和体验数学探究活动,激发学生学习的兴趣,增进对数学的情感,理解数学的本质,学习数学探究的方法,初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展,要变注重学习结果为注重学习过程,变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动,变学生的接受式学习为探究式学习。
这意味课堂教学形态需要数学而有力的调整,这是新世纪教育发展的必然趋势,也是知识经济时代发展的要求。
正确认识探究性学习在初中数学中的地位
探究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,这种开放性学习,改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进自身的全面发展。
学生只有实际亲历了认知的道路,才能获得知识。
学生在研究性学习中,从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”,在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。
在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感,用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。
在不确定的、复杂的情境中亲自探究,在过程中体验发现的喜悦,而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆。
表面看知识是简单的、清晰的、可言传的,但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”,其实是干枯的、僵化的知识,失去了活力和生机的。
二、建立新型探究性学习方式
探究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化,学生成为求知过程的探究者,主动的学习者,教师也不再是居高临下的传授者,而是作为课题研究的组织者、平等的参与者。
在探究性学习中学生自主选题、自主研究。
在一个开放的学习环境中进行实践活动,教师失去了垄断地位。
同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野,信息化的社会里,课本已不再是人类经验存在的唯一的形式,知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径,获得知识的途径由单一变为多样化,教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的地位由权威者向平等者,由传授者向参与者等角色转换。
探究性学习中的师生关系,要求教师成为一个好的倾听者和交往者,而不仅仅是好的讲解者。
教师积极主动地去倾听学生的想法,重视和观察学生心理变化的过程,消除学生的紧张、害怕的心理,让学生敢于发表自己的见解,拉近师生之间的距离,让学生认可教师是他们中的一员,建立起一种新型和谐融洽的师生关系。
让学生好奇、喜探究的天性充分发挥出来,从而乐于学习。
三、合理设置探究性学习内容
探究性内容的确定至关重要,它不但直接影响内容探究的成功与否,更能确保探究性学习不流于形式,从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的。
虽然,数学新教材中也提供了一些课题,但这并不完全适合于所有学生。
适合学生“探究”的课题,不仅要使学生力所能及,符合学生所处的社会环境,更重要的是对学生的发展有价值,也就是说通过对学生的自主探究,真正体现探究性学习的目标,并将探究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习,使之拓展和加深。
作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好,了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景,针对学生学习、生活的实际情况,设置结合学生实际的探究内容。
四、保障探究性学习的有效实施。
在学生展开探究性学习的过程中,使自身的创新精神和实践能力得以提升。
同时,学习的过程是整个探究性学习的重点。
在整个学习过程中,学生始终处于积极、主动、活跃的状态,从计划的制定,资料、信息的收集,解决问题方案的确定,到最后探究结果的呈现,都能折射出学生积极的进步。
探究性学习的评价
不能再演绎过去僵化的评价模式,要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价。
大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的多元化,引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
充分强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
同时,教育的真正价值不仅体现于学生在学校情景中的表现,更体现于学生在非学校情景中的表现,体现学生解决真实生活中的真实问题的能力。
总之开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要。
因为在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作,体验感悟,合作交流,创造性地解决问题。
,在初中数学教学中开展探究性学习,是新世纪数学改革的一个重大举措,是时代发展的需要,是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。
探究性学习还存在许多问题值得我们去思考,需要我们在教学实践中不断探索完善。