让英语课堂动起来
让英语课堂“动” 起来
让英语课堂“动”起来目前，农村中学的高中英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦学英语，视上英语课为“受罪”或“煎熬”。
为何会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础不扎实有关。
另外，这些学生还普遍存在着学习积极性低、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等不足之处。
英语新课标强调课堂应是学生的课堂，教学过程中要充分体现民主，不应成为一言堂。
教师要将学生的积极性调动起来，让学生充分参与课堂教学。
英语课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，只有让学生真正“动”起来，才能提高英语教学质量。
那么，我们英语教师怎么让英语课堂“动”起来？根据多年的教学实践，我谈个人的几点看法和建议。
一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣英语的学习不同于汉语。
汉语是我们的母语，学生每天都生活在汉语大环境中。
英语则没有这样的语言环境，特别是对于农村学生来说，英语学习几乎是从零开始。
结合我们学校的实际，我在教室内设置英语墙报、英文标语等，以此体现和强化一种外语氛围。
我还和科组老师一起组织学生参加各种英语活动，如英语角、办英语手抄报、录制英语广播、观看英语有声电影，以及英语单词、书法、演讲等各种比赛。
丰富多彩的英语活动能激发学生的参与意识，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
经过日积月累，学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，增强了学习英语的信心。
二、营造愉悦的课堂气氛，调动学生的学习热情平等和谐的师生关系是让英语课堂“动”起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师。
”事实证明，和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。
课堂上，我用微笑的眼神去关注学生，用富有激情的语言来调动学生的学习热情。
例如我检查学生单词读得如何时，使用“great！”“good！”“excellent！”“well done！”“congratulations！”等表扬性的语言激励学生；用“don’t be nervous.”“it doesn’t matter. you can try again. i think you can do better.”等鼓励性的语言安慰学生。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育, 避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况, 就小学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么, 在小学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。
如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。
二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来1.诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。
如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。
这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来摘要：高中英语课，双边活动相对比初中少，越来越多的词汇、句型和语法现象，使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。
课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词：高中英语教学效果学习效率高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。
课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。
激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是新课标英语教学的内在要求。
那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情，我选用例句作为突破口，因为例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。
一、紧扣课本，加强记忆在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。
例如：好好学习，天天向上。
有些学生把它译成“Good good study, day day up”。
这是一个典型的Chinglish。
其正确的表达是“If you studay hard, you willmake great prog ress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。
对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。
初中英语教学如何让课堂“动”起来
浅谈初中英语教学如何让课堂“动”起来在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让英语课堂动起来，才能提高教学效率。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定性作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？下面从三个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
一、建立融洽的师生关系，创设和谐的课堂氛围教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
同时，教师要不断地寻找学生身上的闪光点，课堂上对表现好的学生不忘说：“good”“perfect”“fantastic”等等，也应当适时给表现一般的学生一句“you have done a good job”，让他们对自己充满信心。
只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，才会创造性地学习。
同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，从而不断进步，只有这样，才能建立良好的师生关系。
二、运用多媒体和灵活多样的教学方法多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，这无疑给英语课堂教学改革注入新鲜的血液。
运用多媒体技术编制教学课件，将抽象的和枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，学生在课堂变得很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学。
学生满腔热情参与活动，形成了师生、生生之间的互动交流，就会争先恐后地回答问题，与老师共同完成学习任务。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、顺口溜和游戏等来激发学生的兴趣。
如何让英语课堂动起来
如何让英语课堂动起来“兴趣是最好的老师”。
为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。
因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。
下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点自己的意见。
一、建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。
卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。
是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。
所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。
让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。
当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的——那就是关心、爱护他们。
因此，批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们的自尊心不受到伤害，使其人格不受侮辱。
让他们从内心世界里真正感到教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
二、充分备课是让英语课堂动起来的前提能否让英语课堂动起来，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效果也就越好。
所以，备课时教师必须做到：1、精备教材这不是对教材能够照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各个部分，如词汇、课文、练习及它们之间的了解，并且做出最合理的安排。
如在处理单词、语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性，影响对文章美的感受；但若偏重后者，又会使基础较差的学生“迷路”，难以“前行”，继而丧失学习积极性。
让英语课堂“动”起来
让英语课堂“动”起来作为一名小学英语教师，我经常在想，究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上英语。
随着教学的深入，特别是进行高年级英语的教学时，我们英语教师却发现学生对英语的热情快速递减，我们即使采取了很多种教学方法，仍不能很好的调动学生学习的积极性，学生和老师的互动性不强，学生在课堂中也不愿动，课堂教学缺乏活力。
一、在课前准备时“动”起来预备铃响起，教师播放英文歌曲，大家随之齐唱英文歌，营造英语气氛，集中学生注意力。
此外，我们还可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片。
尽可能做到师生一体，教学同步。
例如：学习谈论The Family话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。
课前准备有以下好处：1.促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。
2.增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。
3.使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。
二、在导入新课时“动”起来英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思，平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。
如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。
例如，在教学hobbies一课中，我和学生由Free talk开始，让他们利用身边的物品或图片，谈论自己的爱好并讲出原因，这样的导入更为切题，所以完成这堂课的教学任务自然就水到渠成了。
三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。
例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station，Book shop，Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
让英语课堂灵动起来
让英语课堂灵动起来在当今社会，英语作为全球通用的语言，其重要性不言而喻。
而在学习英语的过程中，学生们往往面临着诸多的挑战，比如缺乏兴趣、语法困难、口语表达等等。
针对这些问题，我们需要在英语课堂中寻找新的教学方式，激发学生的学习兴趣，让英语课堂变得更加灵动起来。
一、利用多媒体教学传统的英语课堂教学方式往往是单一的，学生需要在教科书上学习语法、词汇等知识。
而当今的学生们更喜欢通过多媒体的方式学习，比如视频、音频、图片等。
在英语课堂中，可以利用多媒体资源来展示英语国家的风土人情、名胜古迹、习俗民情等，通过直观的方式让学生感受到英语的魅力，从而提高学习的兴趣和积极性。
二、游戏化教学学生们对游戏总是充满着兴趣，因此在英语课堂中引入一些游戏元素，不仅可以增加课堂的趣味性，还能够提高学生的参与度和专注度。
利用单词卡片进行记忆游戏，通过角色扮演来进行口语交流，开展小组竞赛等等，都是可以让英语课堂变得更加灵动的教学方法。
三、拓展课外活动除了教室内的英语教学，也可以通过外出实践、实地参观等方式，拓展课外的英语活动。
组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧场等，让学生有更多的机会去实践英语，提高他们的口语表达能力和交流能力。
这样的活动不仅能够让学生更加灵活地运用所学的英语知识，还能够激发学生对英语学习更深入的兴趣。
四、创设轻松愉快的课堂氛围教师在教学过程中，可以通过自身的言行举止，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
在课堂上不仅仅是死记硬背，更要强调学生们在轻松愉快的环境下探索和发现英语的乐趣。
积极鼓励学生自由表达意见，倡导学生之间互相讨论、交流的氛围，让英语课堂成为一个充满活力和创造力的地方。
五、个性化教学在英语课堂中，学生的水平和兴趣各不相同，因此我们需要采取个性化的教学方式，满足不同学生的需求。
根据学生的兴趣爱好，设计不同主题的英语课堂活动；根据学生的水平差异，给予不同难度的课业任务。
只有让每个学生都感受到自己在英语学习中的价值和进步，才能让英语课堂更有灵动性。
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让英语课堂动起来
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是”以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1、导入含活式——带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4、结尾有活意——留有激情，留有悬念。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
英语中有句谚语：“Well begun is half done。
”现代教学论强调的是：creative ，要求的是培养具有创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。
因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。
根据教学内容可以以下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演等等。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
1.建立全新的脑图
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。
我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。
有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。
有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。
只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。
牢记信息。
传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。
大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。
因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易，迅速。
在课堂上教师可尝试不让学生作记录，而是跟着自己一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
2.创设多位一体格式
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。
同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。
学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。
就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。
为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师应不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或画出脑图来让学生复述。
可以采取让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法，扩展学生的感知范围，使他们获得多方位的感受，对知识有更深的印象。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。
（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
（3）学习机会和动机是参与的决定因素。
（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。
学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。
他们的语言能力和思维能力并未得到提高。
因而教学活动的有效性具有重要的意义。
学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。
那才是学生的有效参与。
而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。
这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。
要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。
且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。
（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。
（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。
在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。
学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。
全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。
每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。