新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课获奖教案_0
走近＜水浒＞品读鲁智深》教学设计教学目标：1.了解鲁智深其人其事2. 能通过读人物、读细节、读细节的方法读《水浒》3. 正确看待鲁智深的英雄行为教学重点：了解鲁智深其人其事教学难点：正确看待鲁智深的英雄行为教学过程一、快问快答，导入新课教师：生活中没有书籍，就好像没有阳光，而我们可以自豪的说：我们的生活充满阳光。
九年级，我们走进了一部名著，认识了108 位英雄，这部书就是《水浒》。
我通过几个问题，看看咱们对这本书的了解（教师问，学生抢答）1. 梁山寨主分别是谁？2. 出场的第一个英雄及绰号？3. 在快活林里，醉打蒋门神的是谁？4. 原为80 万禁军教头的是谁？5. 身长八尺，腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方腮边一部络腮胡须的是谁？对于这样一部长篇名著，我们应该注意阅读呢?（教师指明方法）二、品读鲁智深（一）读人物1. 教师出示相关试题，学生填空2. 学生展示3. 教师对比人物形象;李逵、林冲、武松、宋江（二）读情节1. 教师提问：《水浒》中，有关鲁智深的回目有哪些？学生回答2. 学生《导学案》填空3. 组内每人一节，复述有关鲁智深情节4. 教师明确结局5. 看视频：鲁智深圆寂（三）读细节1. 教师列举两个事例2. 学生作答3. 学生展示答案三、思考：我们应如何看待鲁智深的英雄行为？学生思考后，作答教师明确：《水浒》中的打杀行为有很多是行侠仗义、打抱不平，是正义的行为，是处在那样一个被黑暗封建统治下的反抗行为。
我们处在和谐的法制社会，应有是非观念，不能学习他们的冲动。
f鲁智深：有勇有谋板书设计I「读人物李逵：头脑简单读小说\ 读情节行侠仗义\林冲：逆来顺受＜读细节武松：滥杀无辜'宋江：忠君思想作业：用读人物、读情节、读细节的方法梳理另一水浒英雄。
初中九年级语文上册统编九语上 第六单元 名著导读：《水浒传》 古典小说的阅读课件
归宿（结局）：病死于杭州
（2）展示《林冲传》章节目录
出场回目： 第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 上梁山回目： 第十一回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 梁山接收回目： 第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 死亡回目： 第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡
（3）简述浓墨重彩的章节 林教头风雪山神庙
（5）鲁智深（花和尚） 主要情节：拳打镇关西、倒拔垂
杨柳、大闹野猪林。 人物形象：疾恶如仇、侠肝义胆、
粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
我
为
（1）林冲基本信息表
林
姓名：林冲
冲
绰号：豹子头
立 传
绰号由来：酷似张飞，豹头环眼。
常用兵刃：丈八蛇矛
原职位（或职业）：八十万禁军枪棒教头。
梁山职业：总排名第六，梁山马军五虎将第二位。
无奖竞猜
中国明清有四大白话小说，一本专门讲女人，一本专门 讲军人，一本讲的不是人，一本专门讲男人。你知道这是哪 四本书吗？
曹雪芹 《红楼梦》
罗贯中 《三国演义》
吴承恩 《西游记》
施耐庵 《水浒传》
名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读
学习目标
壹 1.在初步阅读的基础上，进一步了解《水浒传》故事内容，
招安归顺
为统治 者效劳
化整为零
义军失败
71—120回讲他们归顺朝廷，走向失败
1.以事件为核心梳理情节：智取生辰纲
巧装扮 变行程
弊 杨志
地僻酷热 利
守 智
取
吴用
知底细 早埋伏
慎买酒
怨恨 兄弟 齐心
巧下药
2.以人物为核心梳理情节：鲁智深
品读“水浒”人物
1.联系人物绰号，了解人物特征
第六单元名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读-2024-2025学年人教部编版语文九年级上册
细读感知
水浒英雄形象解读
☆读人物形象可以读绰号 ☆读人物形象可以读衣着 ☆读人物形象可以读武器 ☆读人物形象可以读面相 ☆读人物形象可以读故事
☆读人物形象可以读绰号
☆读人物形象可以读绰号
名称
宋江 吴用 孙二娘
绰号
及时雨 智多星 母夜叉
☆读人物形象可以读衣着
看那人时，似秀才打扮 ，戴一顶桶子样抹眉梁 头巾，穿一领皂沿边麻 布宽衫，腰系一条茶褐 銮带，下面丝鞋净袜。
隐瞒放走妖魔一事。回京途中，他听闻天师除
尽瘟疫，便假报行程，得到赏赐
回目
简介
相关故事
开端
高俅因球技了得，得到端王（后为徽宗）赏识，
后徽宗即位，高俅被提拔为殿帅府太尉，趁机
高俅自上作 报复曾与他有过节的王升之子、八十万禁军教
第二回
乱”，引出王 进和九纹龙的
头王进。王进出走延安府，路途中借宿于史家 庄，为报答，便在史家庄给史进教枪棒。史进
内容概览
回目
简介
相关故事
序幕
宋仁宗嘉祐三年，瘟疫盛行，洪太尉奉皇命前
往江西信州龙虎山，宣请天师张真人来朝禳疫。
写一百零八个 洪太尉上山求见天师，路上未认出天师真人被
第一回
魔头出世，给 作品蒙上一层
劝下山。回至伏魔殿，洪太尉不听劝阻，执意 打开封条和大锁，放倒石碑，掘动石龟，致使
浪漫主义色彩 被镇锁的一百单八个魔君出世。他吩咐众人，
第四十 写梁山义军逐 李应、孙立、孙新、朱仝、徐宁、呼延灼、鲁
七回至 渐壮大到英雄 智深、杨志等豪杰纷纷上了梁山，梁山泊实力
七十之时，晁
盖在攻打曾头市的过程中中毒箭身亡，临死前
回目
简介
相关故事
名著导读《水浒传》：古典小说的阅读课件九年级语文上册(统编版)
名著导读
《水浒传》 古典小说的阅读
一部奇书 为造反者立碑
一部小说 英雄史诗般的
数百人物 栩栩如生
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性 情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹
读书方法指点
（1）把握题材的特点。早期的白话小说都是从国家政治、社会 批评的角度来立意构思的，展现的是宏大的社会历史背景。 （2）了解古代白话小说的艺术手法。这类小说一般采取单线结 构顺时叙述，善于设置悬念和制造矛盾，在矛盾中推动情节； 在叙事角度上，一般采用全知全能的视角。 （3）分析人物形象。阅读时注意小说中的人物既有类型化的共 性，但又有各自的特点。 （4）体会语言风格。小说的人物语言贴近现实，活灵活现；另 一方面，小说叙事、描写的语言多是白描式的，简洁洗练，极 富表现力。
其中梁山主要人物宋江、林冲、武松、鲁智深、李逵等，人物个 性鲜明，角色语言各有特色。作者在塑造这些粗豪、侠义的人物 时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵， 同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中 有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。
写作特色
2.先分后合的链式结构。 小说的结构很有特点，环环相扣，线索分明，作者采取先
在结构方面，《水浒传》以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出 场，故事一个个展开，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另 一个人物，开始下一个故事；结构单纯而不单调，情节波涛起伏，引人入胜 。比如小说以高俅发迹为开端，有交代起义前景的作用，高俅逼走王进，是 官逼民反的开始。由王进引出史进，由史进引出陈达、朱武、杨春，一个引 出一个或几个，像滚雪球一样，直到一百单八将齐集梁山。每一个人物出场 时，都是伴随着事件而来的，有时一个人伴随着几件事同时而来，如鲁智深 、林冲、武松、杨志等，有时一个人的几件事是间隔着来的，如李逵、杨雄 、燕青、石秀等。人与事交错在一起，形成《水浒传》结构安排的最大特色 。
九年级语文上册第6单元名著导读水浒传古典小说的阅读背记手册新人教版
初中语文教学、学习资料
名著导读
《水浒传》古典小说的阅读
文体,长篇章回体白话小说。
作者信息,施耐庵，元末明初著名小说家。
主要内容,描写的是北宋末年梁山108将从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
主题思想,①官逼民反；
②表达人们对平等、人人互爱的理想社会的向往；
③揭露了当时社会的黑暗。
主要人物,人物,相关故事,性格特征鲁智深
(花和尚),拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林。
,疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，勇而有谋，豁达明理。
武松
(行者),景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
,勇猛刚烈，光明磊落，有仇必复，有恩必报，精明干练。
吴用
(智多星),智取生辰纲，智赚玉麒麟，智取大名府。
,足智多谋，神机妙算。
林冲
(豹子头),误闯白虎堂，风雪山神庙，雪夜上梁山，火并王伦。
,武艺高强，勇而有谋，但逆来顺受，委曲求全
李逵
(黑旋风),斗浪里白条，沂岭杀四虎，江州劫法场,疾恶如仇，侠肝义胆，性情鲁莽，淳朴爽直。
宋江
(及时雨),私放晁盖，怒杀阎婆惜，浔阳楼题反诗，三打祝家庄。
,为人仗义，善于用人，但总想被招安。
杨志
(青面兽),杨志卖刀，斗武杀牛二，押送金银担，双夺宝珠寺。
,精明能干，粗暴蛮横。
艺术特色,①人物形象鲜明生动，惟妙惟肖；
②采取了先分后合的链式结构，使故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；
③语言上，采用古白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。
1。
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读
智多星（神机妙算）、加亮先生（常以诸葛亮自比）
情节串联
智取生辰纲→双用连环计→使时迁盗甲→智赚金铃吊挂→智赚玉麒麟→智取 大名府→智取文安县
人物评价
足智多谋，神机妙算。
智取生辰纲
林冲
人物简介
梁山好汉中官逼民反的典型。生性耿直，爱交好汉。 武艺高强，惯使丈八蛇矛。原为东京八十万禁军教头，因 妻子被高俅儿子高衙内看上，而多次被高俅陷害，被发配 沧州，幸得鲁智深野猪林相救。被发配沧州牢城看守天王 堂草料场时，又遭高俅心腹陆虞候放火暗算。林冲杀了陆 虞候，冒风雪连夜投奔梁山泊。在梁山泊，吴用使用“激 将法”让他杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。在 征讨方腊率领的起义军胜利后，班师途中得了风瘫，于是 留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
和 第二天，泼皮们买了酒菜向鲁智深赔礼。大家吃得正高兴，门
尚 外绿杨树上的乌鸦却叫个不停，泼皮欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智
倒 拔
深脱掉外衣，用右手向下搂住树干，左手把住树的上半截，腰
垂 往上一挺，那棵树竟然被连根拔起。
杨
柳
第
八 回
林冲因得罪了高俅，被高俅等人陷害，刺配沧州。陆虞候
· 买通押送公差董超、薛霸，要于途中杀害林冲。鲁智深知道林
被人告发，华阴县县尉中秋夜来史家村捉拿史
进与少华山三好汉
回目
简介
相关故事
发展
写“逼上梁山” 第三回 的英雄各自不 中间依次写了鲁智深、林冲、杨志、晁盖、吴 至四十 同的人生经历 用、宋江、武松、石秀、杨雄、李逵等人落草 六回 和义军小规模 的过程
的联合
宋江三打祝家庄，王英与扈三娘成亲。此后，
第四十 写梁山义军逐 李应、孙立、孙新、朱仝、徐宁、呼延灼、鲁
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课获奖教案_1
3分钟
1分钟
6分钟
20分钟
10分钟
学生先介绍，师补充
学生抢答
学生小组合作
学生小组代表展示成果
学生独立思考谈看法
教学
目标
预设目标
堂上检测目标达成方法
1.了解作者及写作背景，了解《水浒传》在中国文学史上的地位。
2.结合书中内容，把握主要人物的性格特点；
3.激发学生的持续阅读的兴趣，养成持续阅读的习惯；
1、梳理人物的情节内容，小组成果展示，深入了解人物的形象；
2、通过问题探究，预测人物对待“招安”的态度；
主要过程和
区教育发展研究院中学调研课
一页纸教案
说明：本教案旨在帮助授课者和听课者明确教学对象和内容、过程和方法，提高教学观察和反思的针对性，请在上课前提供给听课者。如授课班级存在差异，教案应有体现。
学科
授课人
授课年级
课题
《水浒传》名著导读
教材
分析
《水浒传》是部编版教材九年级上册要求必读的名著，它是一部奇书，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。书中塑造了一百零八个梁山好汉，这些人都形象鲜明，给人留下深刻的印象。
学情
分析
九年级的学生，经过三年学习，理解能力有一定的提高。能够基本读懂白话文言文，理解书中的内容。但由于大部分学生没有持续的阅读习惯，对《水浒传》这一类长篇小说巨作，大多有畏难情绪，容易半途放弃，久而久之就跟不上进度，失去阅读的兴趣。本节课在于给学生一个展示的机会，分享开学以来自己的阅读成果和心得，思考各英雄人物之间的共性和个性，把阅读分享带到课堂，提高学生对课外阅读的重视，激发学生长期坚持阅读的兴趣。
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名著导读《水浒传》教学设计
【教学目标】
1、引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题。
2、体会小说在矛盾冲突中推进情节的写作手法。
3、引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。
【教学重点】
引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题与在矛盾冲突中推进情节的写作手法。
【教学难点】
引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。
【教学过程】
一、猜水浒英雄
《水浒传》中有一百零八好汉，你知道这是水浒中的谁吗？
只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮？但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带，穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
比及起程，不想他染患风病瘫了。
丹徒县又申将文书来，报说他风瘫，又不能痊，就留在六合寺中，教武松看视，后半载而亡。
他曾是八十万禁军教头，后来却落草为寇，由兵到匪的转变，其中发生了些什么呢？让我们聚焦林冲的人生历程，来为他立一个小传。
立小传之前，老师先教你们一招，如何在矛盾冲突中把握小说情节与人物形象。
（微课）
二、品水浒好汉
活动一：我为林冲填写人生轨迹表
我们先来看看矛盾对推进小说情节的作用，为林冲填写人生轨迹表，记录他人生路上的重大矛盾时刻。
这已在预习时布置，相信大家已经完成了。
来，分享一下吧。
（一人概括一个）
面对这些矛盾时刻，林冲的应对方式有变化吗？这些又体现出他怎样的形象？我们再来看看矛盾对塑造人物形象的作用。
现在让咱们回到原著，聚焦这些矛盾时刻，看看林冲遭遇了什么，他又是怎样应对的，为他填写形象分析表吧！
请大家将双方的言行表现用不同颜色的笔圈点勾画出来，再细细品味林冲的形象。
这里给出了一个示例，请一位同学为我们朗读一下。
谢谢这位同学的朗读，现在给大家8分钟时间品味，再给3分钟时间小组交流，分享时请小组一起朗读你们找到的句子，再派代表分享你们的观点。
活动二：我为林冲填写形象分析表
我们按顺序从第一节开始吧！
教师总结第一次：面对高衙内对妻子的多次调戏，林冲碍于权势，忍辱负重，不敢反抗，只能把这件事大事化小、小事化了。
但矛盾的种子已经埋下了，高太尉认为是林冲害他义子重病，他会怎样对付林冲呢？让我们看向第二节。
教师总结第二次：幸得鲁智深相救，林冲才能在刺配路上逃过一死。
面对高太尉的步步紧逼，林冲再次选择了逆来顺受，或许心中有不甘，却终究没有反抗的决心。
但高太尉一心要置林冲于死地，矛盾逐渐升级，林冲能一直隐忍下去吗？我们再来看第三节。
教师总结第三次：面对一而再、再而三的陷害追杀，矛盾已到了最尖锐的时候，林冲终于彻底爆发，他勇敢地反抗这些高高在上的统治阶级，反抗这不公平的命运。
手起刀落间，大仇暂报，只是等待他的也是朝廷的缉捕，他唯一的生路是？（逼上梁山）之后又发生了些什么呢？我们再来看第四节。
教师总结第四次：林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位，一直安分守己，循规蹈矩，最后却万般无奈、忍无可忍、逼上梁山。
林冲的一生是妥协无效之后被逼造反、勇于反抗的一生，他身上折射出来的对黑暗社会的反抗精神无疑是值得赞扬的。
三、悟水浒精神
《水浒传》中的所体现的反抗精神是特定环境下的产物。
请一位同学为我们朗读一下写作背景介绍。
背景介绍：元朝是我国第一个由外族统治者建立起来的统一封建国家。
在蒙古铁骑侵入中国本土的过程中，元史蒙古诸将列传几乎篇篇都有“杀戮殆尽”、“骸骨遍野”的记载。
在元朝的统治下，大批人口被屠杀或被掳掠为奴隶，大量土地落在贵族王公豪商手中，他们广占农田、驱役佃户、隐藏田租、破坏水利、骚扰乡里。
广大的劳动人民不仅要受官私地主的剥削，还要负担各种繁苛的徭役。
而汉族知识分子只能在极其有限的情况下参政，民族歧视加剧了民族矛盾。
而在制度与法令方面，“有例可拨，无法可守”，不健全的法制使蒙古贵族与元朝官吏更加骄奢淫逸、贪污腐化。
在这种背景下，元朝大大小小的起义屡见不鲜，除农民外，手工业者、商人、个别地主和知识分子也加入了起义的行列。
可见作者创作出这群会造反的好汉，正是体现了当时人民面对不公平的待遇、为争取自己的生存权益而反抗斗争的行为和愿望。
水浒好汉身上所体现出来的“反抗精神”，实质是面对不正确的现象敢于质
疑并为之抗争的精神。
那么在我们的现实生活中，我们能从他们身上汲取什么人生智慧呢？你能联系身边的事例谈谈吗？
教师总结：看来同学们都有所感悟。
当面对生活中的不公平的现象时，我们仍需要反抗斗争；当面对权威和固有的观念时，我们仍需要质疑批判。
看来《水浒传》作为四大名著之一，还是很有道理的。
四、览水浒群雄
今天，我们品味了林冲了一生，品他的侠肝义胆、机智果断、敢于反抗。
其实，《水浒》“一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，虽然都是英雄好汉，但个个都有不同。
请你再选一个你最喜欢的英雄，为他（她）立一个小传。
我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享你心中的水浒英雄。
最后，愿大家在《水浒》中寻得精神法宝，成为自己江湖上的“英雄”。