苏教版掌声教学设计
《掌声》教学设计十七苏教版一等奖3篇
《掌声》教学设计十七苏教版1教材分析：《把掌声分给她一半》是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。
本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分展现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的伟大。
本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。
学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。
[学情分析]：我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。
尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。
基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。
[教学目标]：1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。
2、过程与方法：通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程，感悟人物形象。
3、情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
［教学重点］感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。
［教学难点］体会文章多角度刻画人物的方法[教法学法]：课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采用“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
质疑------------解疑------------拓展（问题意识）（合作意识）（运用意识）［教学流程］一、揭示课题，导入新课（导语）2008年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。
苏教版小学语文教案——掌声
苏教版小学语文教案——掌声【教材概况】本教案以苏教版小学语文四年级上册《掌声》为教学内容。
该篇为小说，主要讲述了小主角小海为了获得掌声而努力练习跳舞，但因为自己的身体条件不够优秀而在比赛中失利，但最终得到了父母及老师的鼓励，坚定了自己的信心。
通过该篇文章的学习，可以激发学生的自信心和勇气，同时培养学生解决问题的能力。
【教学目标】1.认读生字词，理解词义，概括主旨。
2.阅读理解文章，分析文章中的情节变化和人物转变，体验小主人公的情感变化，丰富情感经验，提高阅读理解能力。
3.培养学生的自信心和勇气，激发其对艺术的热爱之情。
4.通过本篇文章学习，让学生体验到只要有坚定的信念和努力，就一定能获得别人的认可和尊重。
【教学重点】1. 能够理解文章主旨。
2. 能够理解人物心理变化。
3. 通过本篇文章学习，激发学生的思考与创意。
【教学难点】如何让学生通过学习，激发对艺术的热爱之情，并且培养学生的自信心和勇气。
【教学过程】一、导入新课1、通过不同的绘本故事，引导学生体验不同的情感经验，激发他们的好奇心以及对艺术的热爱之情。
2、简要介绍文章背景和大意，通过提问的方式引导学生初步理解文章内容。
二、学习课文1、阅读讲解通过师生互动，引导全班同学理解文章中的情节发展，分析人物的发展变化，加深对文章的理解。
2、学习单词1. 掌声2. 躲避3. 抖动4. 高峰5. 沮丧三、情感体验1、通过班级讨论、互动交流等方式，让学生在阅读过程中，尽量感受小主角海海的心情，学习体验海海在不断努力、奋斗中的成长过程，以及家长和老师对他的鼓励和支持。
2、通过互动会话、讨论问题等方式，引导学生在思考的过程中，尽可能多的发现问题和解决问题的方法，提高他们的思考能力，培养其积极的心态和坚定的信念。
四、补充知识1、介绍小提琴的历史背景、演奏技巧、种类。
让学生了解小提琴是哪一类乐器，他的演奏技巧有哪些，等等。
2、扩展小提琴相关知识，例如：小提琴家、世界著名小提琴曲目等，希望学生在了解并且体验到美妙的小提琴音乐中，更加坚定自己的信念和对艺术的热爱之情。
苏教版语文《掌声》教案
苏教版语文《掌声》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生抓住关键词语、句子，体会人物的内心情感变化。
3、理解掌声的含义，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
（2）通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2、教学难点（1）领悟掌声的内涵，懂得主动关心、鼓励他人。
（2）理解两次“掌声”的含义和作用。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、师：同学们，在生活中，我们常常会听到各种各样的声音，比如雨声、风声、笑声等等。
今天，老师要和大家一起走进一个关于声音的故事，这个声音就是——掌声。
（板书课题：掌声）2、师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？生 1：这是谁的掌声？生 2：为什么会有掌声？生 3：掌声带来了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的读音。
出示词语：默默落下残疾姿势情况镇定情绪讲述忧郁犹豫普通话骤然间热烈持久鼓励慢吞吞（指名读、齐读）3、思考：课文主要讲了一件什么事？（课文讲了残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下，变得自信、开朗的故事。
）（三）精读课文，感悟理解1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段。
（2）从这一自然段中，你了解到了什么？（英子是一个文静、默默无语的女孩，她总是默默地坐在教室的一角。
）（3）理解“默默”的意思，想象英子默默坐在教室一角的情景。
（4）指导朗读，读出英子的文静和孤独。
2、学习第 2、3 自然段（1）默读第 2、3 自然段，思考：英子为什么总是默默地坐在教室的一角？（因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
）（2）理解“落下残疾”的意思。
（3）英子在轮到自己上台讲故事时，她的表现是怎样的？（英子立刻把头低了下去，犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
苏教版小学语文教案——掌声
苏教版小学语文教案——掌声一、教学目标1.掌握《掌声》一课的内容和情感。
2.培养学生识别比喻和修辞的能力。
3.练习学生的朗读能力和合作能力。
二、教学重难点1.理解文中的比喻和修辞手法。
2.如何朗读体现文章情感的语句。
3.学会团队合作，体验各种课堂互动。
三、教学内容及过程1. 师生共读教师进行整体朗读，着重体现情感，然后邀请有自信者进行单独朗读，并带领全班齐读。
在朗读的过程中，教师可以辅助学生理解不懂的词语。
2. 学生分组合作提供一段文本(不超过50字)让学生团队根据构思图画，然后按顺序朗读。
这个过程有以下步骤：•取得阅读材料。
•构思图画。
•队内讲解和讨论图画所表达的意义。
分配时间，让每个小组展示他们的成果，其他组可以对学生的表现给予掌声。
3. 沙漏朗读老师夹着沙漏，叫学生分组(或自由组合)，每个小组有5分钟的时间准备手抄自己的朗读材料，然后进行朗读。
每个小组完成朗读之后，有90秒钟时间评优，得分最高的小组可以得到一次练习权。
4. 快速阅读阅读《掌声》一课的时候，快速阅读第一个段落，并寻找其中的比喻。
然后小组一起研究另一段话是否存在比喻，并着重考虑情感和色彩的处理。
小组之间在3分钟内展开讨论，分享自己的观点。
5. 课堂互动全班齐版朗读《掌声》一课，每当文中出现和掌声有关的词语时，带头同学拍两下，班上的所有同学随之一起齐拍两下。
这种互动将帮助学生更好地理解文章，同时加强班级的身体互动创造良好的学习氛围。
四、总结与评价通过《掌声》这篇小说的阅读，学生不仅学会了理解比喻和修辞，而且还学会了团队合作和课堂互动。
这种互动和合作不仅可以给大家带来欢乐，也可以提高学习效果。
此外，快速阅读也帮助学生提高了理解能力，能够更深刻地体验到文本的情感和文化内涵。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
苏教版掌声教学设计
《掌声》第一课时教学设计教材简说课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，是她“鼓起了生活的勇气”。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也要把自己的掌声先给别人。
教学目标1、学会10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写正确，理解由生字组成的词语。
2、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、通过神情和动作的描写体会英子的内心变化。
初步理解当一个人身处困境的时候，要给别人鼓励的掌声，同时也要珍惜别人给予自己的掌声。
教学重点：引导学生整体把握课文内容。
教学难点：通过神情和动作的描写体会英子的内心变化。
教具准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入1、亲爱的同学们，今天第一次到你们班上课，不知道你们欢迎不欢迎我？可我心里可有点紧张，你们能不能对我说一句鼓励的话？除了用语言鼓励，还可以用动作表示鼓励，你们再能鼓励我一下吗？2、板书课题：21掌声二、初读课文，整体感知（一）、自由读课文，提出要求：字字准确，句句通顺，遇到难读的句子多读几遍。
（二）、了解自学情况学习字词三、轮读课文，指导读准字音，读通句子。
理解部分词语1、指导朗读第一自然段（1）、学习多音字：落（2）、图片直观理解：落下了残疾2、指名读第二自然段多音字：调学生说组词。
3、指读第三自然段，重点多读几遍，理解“犹豫”联系上下文理解。
4、指名读第四自然段，联系生活实际理解相关词语。
5、指名读第五自然段。
比较两个词的读音“犹豫”“忧郁”（“犹豫”是拿不定注意的意思，那“忧郁”是什么意思呢？出示【忧郁】：忧伤，忧虑。
不懂的词语可以用联系上下文和查字典等方法解决。
6、齐读6、7自然段。
7、抓关键词整体感知课文内容落下了残疾忧郁轮流犹豫掌声鼓起勇气困境四、评词析句我们学过课文知道了通过两次掌声之后的英子不再像以前那样忧郁，以前那个忧郁的英子是什么样的呢？默读掌声前的课文，画出描写英子忧郁的句子。
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计
苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计1教学目标：1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。
会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励……)师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.根据“学习小建议”预习课文。
出示媒体：(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。
音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )双人小火车口头辨析组词。
(4)指名分节读课文，正音。
(5)交流：谁获得了掌声?获得了几次掌声?三、细读课文，学习提问1.小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?默读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
苏教版小学3年级上册语文教案《掌声》
教案名称：《掌声》教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
能够正确、流利地朗读课文，注意语气和情感的变化。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作与交流能力。
学会通过阅读和讨论，理解课文中的人物心理和情感变化。
3. 情感态度与价值观：感受课文中人物的情感变化，理解人与人之间的关爱和鼓励。
培养学生的同情心和爱心，学会在生活中给予他人掌声和鼓励。
教学重点1. 理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
2. 通过朗读、表演等方式，感受课文中的情感变化。
教学难点1. 理解课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 培养学生的同情心和爱心。
教学准备1. 课文《掌声》的PPT课件。
2. 生字卡片。
3. 角色扮演的道具（如小椅子、小讲台等）。
教学过程一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们知道掌声是什么吗？它可以用来做什么呢？引导学生思考掌声的意义，激发他们的兴趣。
2. 展示图片：展示一些鼓掌的图片，如音乐会、体育比赛等场合的掌声，让学生感受掌声的力量。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师巡视指导，帮助学生纠正发音。
2. 检查生字：出示生字卡片，检查学生的认读情况。
强调易错字的读音和书写。
三、细读课文（15分钟）1. 分段朗读：分小组朗读课文，每组读一段，注意语气和情感。
教师点评，指导学生如何更好地表达情感。
2. 讨论交流：每组讨论自己读的段落，理解课文内容。
教师引导学生思考：英子为什么会感到紧张？同学们的掌声对她有什么影响？四、理解课文（15分钟）1. 提问引导：课文中有哪些人物？他们之间发生了什么故事？引导学生理解课文的情节和人物关系。
2. 角色扮演：选择几名学生，扮演课文中的人物，表演他们的故事。
其他学生观看表演，思考并讨论：如果你是英子，你会怎么做？你会给英子怎样的掌声？五、拓展延伸（10分钟）1. 讨论交流：如果你是课文中的人物，你会怎么做？你会给英子怎样的掌声？引导学生从不同角度思考问题，培养他们的同理心。
苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计
苏教版三年级上册语文《掌声》教学设计苏教版三班级上册语文《掌声》教学设计（通用13篇）苏教版三班级上册语文《掌声》教学设计篇1一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三班级上册的一篇精读课文。
课文讲因身患残疾而愁闷自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的士气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动关怀别人，特殊是要关怀身处逆境的人。
二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。
教学时应当充分抓住这个主题线索，逐层深化地绽开教学。
通过感情朗读、沟通体验，留意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导同学在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪同学的思想情感。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展同学的情感，唤起同学的怜悯之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关怀、鼓舞，要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
四、教学重、难点：指导同学朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用自己喜爱的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。
分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导同学通过热闹的鼓掌来体验“热闹”，体验“长久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。
（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
⑴找到相关的句子读悟。
指导同学从“低下了头”“慢吞吞”“愁闷”体会英子的内心世界⑴了解缘由：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。
苏教版小学掌声教案3篇
苏教版小学掌声教案3篇掌声教案一一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示问疑：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记组它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、描红生字⒈读准课后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
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苏教版掌声教学设计教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。
要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：一、复习导入。
1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
还记得这掌声是谁送给谁的吗?2.你知道吗?小英来信了!想看看她信里说了什么吗?【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
师读。
3.小英为什么说忘不了那掌声?让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……(1)你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗?分男女生读两段话。
(2)男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英?用一个词语来形容一下。
那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。
12.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化?【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
指名读。
(你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊!)(老师感受到了你面对生活的勇气。
)再指名读。
(听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。
)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声的内涵1.自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。
思考：这掌声是在什么情况下出现的?为什么要给小英掌声?2.指名读句子。
理解第一次掌声【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
(指名读)这次掌声是在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
)师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。
老师是刚调来的，所以不了解小英的情况。
那你们作为小英的同学，应该对小英有一定的了解。
谁来说说小英的情况?现在你就是小英的同学，结合小英平时的表现，说一说当你的目光投向小英时，你在猜测什么?(不知道她会不会上台呀?平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好?)看来，同学们还是很关心小英的。
那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的?(大家说的那么好，我说的不如他们。
)(大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。
)那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢?“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来?指名小组读。
(你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯;老师感受到了同学们对小英的关心。
)课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情?指名读第3段。
(她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。
不想去，可又不能不去。
)谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。
(她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。
)你能读出小英此刻那难过的心情吗?)师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。
这需要鼓起多少的勇气啊!【投影出示】轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
你能把小英内心的这种情感变化读出来吗?齐读。
多少双眼睛都在注视着小英啊!当你看着小英一摇一晃地走上讲台，你的心里是怎么想的?想对小英说什么?(小英,不要怕，你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)(加油小英，你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上，真是勇敢呀!)你已经完全把自己当成是小英的同学了。
(你真勇敢，你一定能讲的很好!)(有你的鼓励，小英一定能成功)(你可以的，世上无难事，只怕有心人。
)大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊!所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。
齐读。
师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。
掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗?指名读。
(我感受到了小英的感动了)再指名读。
(我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。
)齐读两句。
好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声?(故事十分动人，她的普通话也很好。
)你认为，她的故事怎么能讲的这么好的?和之前的第一次掌声有什么关系?如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么?(你真棒!你的演讲太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊!无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
这深深地一躬，包含着小英多少的感激啊!和她走上讲台时所不同，现在，她是怎样走下讲台的呢?当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么?(原来我也挺棒的。
原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。
别人能做到的我也能做到呀。
)齐读第二次掌声。
3.师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊!让我们一起再来感受一下这两次掌声。
分组读两次掌声。
4.师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
齐读。
5.小英忘不了的不仅是那次掌声，更忘不了的是掌声中包含的同学们对她的关心，支持，尊重，鼓励，通过那次演讲，使小英能坦然地面对自己那残缺的腿……6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧!再齐读。
三、引导说话，读背作者的感想1.学到这儿，你有什么感受?你想说对大家说些什么?2.【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
【投影出示】残奥会运动员图片。
这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢?请听——3.师配乐读诗歌。
三年级语文《掌声》最新教学设计掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!4.现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。
再齐读。
读出你对掌声的理解。
5.总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。
在我们的身边有多少像小英一样的同学啊!你愿意献出自己的掌声吗?请大家用真诚的朗读回答老师!再读课文第7段。
赠人玫瑰，手留余香。
课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧!《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。
一。
扣牢"变化"产生情感在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。
我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。
然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，她和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……自然引入到第5小节的研读。
在学生对比阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，快乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的变化"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
二。
精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。
为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。
在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清晰，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。
我还特别注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:"如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""如果你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我猜你感兴趣的：。