小学语文中年级课外阅读整本书指导：《乌丢丢的奇遇》导读
他们看见远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光 下一闪一闪的。“那是蝴蝶的灵魂。他去寻找他的 蔷薇花了。”
风越刮越大，小树东倒西歪，大地尘土飞扬。
风越刮越大了，天色也阴沉沉的，快下雨的样 子。吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹 得像叶子一样翻卷着。
《乌丢丢的奇遇》的主要内容
后来他们好不容易找到了布袋爷爷的家, 可是布袋爷爷已经去世了,乌丢丢难过极了。 最后他们来到珍儿的学校,只见学校变成了一 片火海。乌丢丢立刻跳进火海中,救出了珍儿, 而自己却又只剩下了一只小脚丫。
那天夜里,珍儿和妈妈商量要给乌丢丢做 一个更漂亮的身体,而乌丢丢却要把自己变成 珍儿健康的一只脚。在寻找布袋老人和珍儿 的途中乌丢丢明白了生命的可贵，懂得了用 爱诠释生命，用爱回报生命 ……
告诉我该到什么地方去追寻， 我渴望见到一个真正的精灵。 听见风总设想那是为我歌吟， 暮雨丁冬是把我的心弦拨动。 如果你蓦然来到了我的眼前， 我们的目光里会充盈着惊喜； 彼此有还许许多多新的发现， 丰富着我们这片狭小的天地。 我是爱的探索者永远在跋涉， 又像一个孩子永远也长不大， 只管去寻寻觅觅从不问结果， 探索了一生也找不到一个家。 但是我永远也不会颓唐悲伤， 追寻的心在晴空里展翅飞翔。
5.关于书中人物和情节
金波爷爷用饱含爱意的笔在《乌丢 丢的奇遇》中为我们塑造了许多可爱美 好的人物形象。
淘气、善良，最终懂得用爱回报别 人的乌丢丢。
喜欢写诗、追寻童心的吟痴老人。 坚毅勇敢的逆风的蝴蝶。 一群喜欢唱歌，乐于帮助别人的蘑 菇人……
第一章 神秘的小脚印
到哪儿去找耍木偶的老爷爷呢?她来到 第一家旅店，灯火通明。“请问有位耍木偶 的老爷爷住在这里吗?”珍儿问。“噢，他 来过。他嫌这里的房钱贵，走了。”珍儿转 身要走，那个伙计又说：“你到前面的小客 店问问吧，那里的房钱便宜。”
忽然，一阵狂风呼啸而来，刮飞了吟老的帽 子，刮得乌丢丢连连打着趔趄（liè qie ）。 等他们从狂风中清醒过来的时候，他们看见 蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。
整本书的阅读方法： 3.学会积累好词佳句。
作业：
1.每天阅读《乌丢丢的奇遇》一章，一周大约阅 读八章，了解乌丢丢与吟痴老人经历了哪些故事。 2.两章做一页摘录。
Байду номын сангаас
6.关于十四行诗
《乌丢丢的奇遇》是一篇优美的童话，但又 是一首婉约温情的抒情诗。它是故事，又以 “十四行诗”连成奇特的“花环”──故事 的十四章，前一章开篇的十四行诗的尾句与 后一章开篇的十四行诗的首句是相同的，而 尾声的十四行诗又是前十四章的十四行诗的 首句组成。这是一种独特的“诗体童话”， 体现了金波先生创作一以贯的唯美主义风格 和浪漫主义情韵。
用爱滋养生命
——金波《乌丢丢的奇遇》导读 第一课时
整本书的阅读方法： 1.了解书名、封面、 作者、目录等。
1.金波简介
金波，1935年7月生于 北京。大学时代开始文学创 作。出版过许多诗集，以及 《乌丢丢的奇遇》《追踪小 绿人》等多部童话集。
曾多次获得国家图书奖、
“五个一工程”奖、冰心图 书奖等。1992年获国际安徒 生奖提名。
金波
2.《乌丢丢的奇遇》广受欢迎，有多个版本。
整本书的阅读方法： 2.阅读书中的每一章内容，了 解主人公、故事情节等。
3. “乌丢丢”这个名字的来历很有 意思
布袋爷爷的小木偶在一次演出 后丢失了一只小脚丫，这只小脚丫 是那个木偶唯一的一只小脚丫，而 好心的珍儿捡到了他，并且和妈妈 为他缝上了一个丑娃的身体，还给 他起了个名字叫“独脚大侠乌丢 丢”。
《乌丢丢的奇遇》第1-2章 阅读时间
好词： 灯火通明 凹凸不平 催促 遗憾
， 好句：
1.“小脚丫，你别跳了，好吗?我们去找布袋爷爷。” 2.远方的灯光疲倦地一闪一闪的，好像打盹儿的眼睛。
用爱滋养生命
——《乌丢丢的奇遇》导读
第二课时
猜猜她是谁？
她是一个表面看似傻气的姑 娘，有着大胆的想象力。她甚至 天真地认为把鸡蛋埋在地下，鸡 蛋也是能够发芽。面对无数人的 反对甚至是嘲讽，她一直坚信自 己的设想，并努力地去实践 它……
4.《乌丢丢的奇遇》的主要内容
布袋老人给了乌丢丢最初的生命，布袋老人带 着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。 一个拄着拐杖、叫珍儿的小姑娘捡到了布袋老爷爷 掉了的小脚丫乌丢丢，珍儿把丑娃的头脑和身躯按 在小脚丫身上，给了乌丢丢第二次生命。
乌丢丢离开了珍儿，到了吟痴老人的家。在吟 痴老人的家里,乌丢丢生活得很快乐,吟老给了他第 三次生命，让他有了智慧。可是他也很想念布袋爷 爷和珍儿，吟痴老人决定和乌丢丢一起去看望他们。 在路上他们经历了很多奇特的事：他们遇见了逆风 飞舞的蝴蝶,长着一只脚的蘑菇人,种鸡蛋的小姑 娘……
“你怎么知道他一定住在那里 呢?”“因为那家小客店最便宜。”“那你 快走吧!”小脚丫又在催促了。“可是，你 忘了我是一个残疾姐姐啊!”珍儿有些遗憾 地说。
第八章 逆风的蝶
他们抬头仰望，看见一只彩色的蝴蝶，正在他们的 头顶上逆风飞行。 我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
但他一直不退缩，无论风多么猛，他都在逆风前进。
第14章《回归生命中》的一段【134页】
舍己救人的乌丢丢 他帮助解开狗脖子上的绳锁，先让小狗逃 生，又拉起珍儿的手把她推出熊熊燃烧的火海。 就在珍儿获救的瞬间，她身后的另一间教室屋 顶也被烧塌了，乌丢丢被火吞没了。
第14章《回归生命中》的一段【134页】
生命因爱而美丽多姿 生命的存在，形式并不重要，无论是“独 角大侠”，还是“乌丢丢”，甚至是失去了躯 体的“小脚丫”，他都因为被爱而获得了生命， 更因为用爱去回报而使生命美丽。
小脚丫在珍儿的口袋里不停地跳着、摆 动着。“小脚丫，你别跳了，好吗?我们去 找布袋爷爷。”珍儿加快了脚步。但因为她 是一个残疾人，她走得很慢。
第一章 神秘的小脚印
她是靠着一条腿在走路，另一条腿一 甩一甩的，就像悬挂在身上的一条细长细长 的布袋子。道路越变越窄了，而且变得凹凸 不平了。远方的灯光疲倦地一闪一闪的，好 像打盹儿的眼睛。珍儿一面加快了脚步，一 面对在口袋里跳个不停的小脚丫说： “你 别着急，前面还有一家小客店，老爷爷一定 在那里住下了。”
导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案
导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案第一篇：导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案导读课《乌丢丢的奇遇》教案教学目标：1、激起学生的读书欲望。
2、通过乌丢丢的成长历程感受爱，懂得回报爱。
3、了解人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实际生活感受怎样回报爱。
教学重难点：目标2、3、4教学准备：多媒体一、谈话导入同学们，这学期我们一起踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一起走进了共读的旅程，我们随着乌丢丢一起经历了一些奇特、有趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今天这节课我们就一起重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回顾故事内容，谈论探讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时咱们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、探讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、讨论以上主题3、共同重温故事中的“逆风的蝶”过渡：那只为了报恩、为了自己的诺言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一起再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜一切的蝴蝶吧！（1）、共读“逆风的蝶”（2）、讨论：①这是一只怎样的蝴蝶？②乌丢丢经过这次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变成了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么看法？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们觉得这样做有什么好处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不一样？（3）你喜欢最初的小脚丫还是最后结局中的乌丢丢？5、了解吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活过渡：乌丢丢是幸运的就好而我们一样，在成长中有很多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。
（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？（3）此时此刻你最想说些什么？（4）逆风的蝶、蘑菇人……让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物比照一下看看同学们有没有什么想说的话？6、总结整本书过渡：我们和吟痴爷爷一样帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了高兴外肯定有许多的话想说。
《乌丢丢的奇遇》导读课教学设计
《乌丢丢的奇遇》导读课教学设计教学目标:1、通过引导学生发现书的基本信息及内容和形式的特点，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
2、引导学生边读书边思考，注重了解“奇遇”类书籍在人物设置、环境营造和情节发展方面的特点，激发学生想象力和创作兴趣.3、养成阅读、勾画、摘录的看书习惯，随时与好朋友分享读书的感受。
教学重点:指导学生不断发现书籍的内容及特色,抓住人物、情节了解“奇遇"。
教学难点：引导学生了解诗文童话的写作方法，体会花环诗歌对于叙述和抒情的作用.准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源教学过程：一、激趣导入同学们，今天我们一起来聊聊读书的话题。
你们喜欢读书吗？（学生应答）大家的喜欢表现在开心的呐喊里,而我更喜欢这样表达：（出示：我喜欢读书，它能带我领略美丽的风景。
我喜欢读书,它能让我认识许多朋友。
）你能用这样的句子说说吗？(学生尝试表达。
）看来读书不仅能读到有趣的故事，还能让我们变成诗人。
今天，我就要给大家介绍一本既有故事、又有诗歌的好书,题目叫—-《乌丢丢的奇遇》。
（板书题目）二、读书的发现之旅1、从书的题目就可以发现这本书很有趣。
（引导学生关注“奇遇”）看来一个叫乌丢丢的孩子,会有许多奇妙的经历。
这本书有名，是著名作家金波爷爷的作品，人们称他“美的向导，爱的使者”.还没有打开书去读，你就可以发现了！看看这本书不同的版本，你发现“爱与美"的痕迹了吗？（引导学生通过观察封面，了解人物特色，猜测故事情节。
）(图1:乌丢丢会遇到喜欢的小女孩，即使他们一个是木偶,一个是套娃。
图2：即使乌丢丢曾经只是一只小脚丫，他也在不停地跳跃，让我们认识到一个开心快乐,不断寻找与探索的小家伙。
图3：即使成为了只有一只脚的独脚大侠，他也一直在微笑，让他身边的人和事物也开心起来。
)2、像这样有趣的书有很多呢!比如《木偶奇遇记》《小布头奇遇记》《魔笛奇遇记》，都是写给小孩子看的。
《乌丢丢的奇遇》教案
《乌丢丢的奇遇》教案一、教学目标1.了解并理解故事中的情节、角色和主题；2.提升学生的阅读理解能力；3.培养学生的表达能力和创造力；4.引导学生发现生活的美好与意义。
二、教学重点1.故事情节和角色的理解；2.语言表达和创造的能力培养。
三、教学内容和教学设计1.前导活动教师可以使用图片、视频或音乐等方式引发学生对冒险故事的兴趣，激发他们的想象力。
2.教学活动首先，教师朗读《乌丢丢的奇遇》故事，学生们可以跟随教师的朗读，注意故事情节和人物性格的描写。
然后，学生们分组进行小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。
每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果。
教师可以提供一些问题作为引导，如：“你认为乌丢丢是一个怎样的角色？为什么？”、“你觉得这个故事给你带来了什么启示？”接着，学生们进行个人创作，可以选择以下两个任务之一完成：- 编写故事的续篇：学生们可以继续书写乌丢丢的冒险故事，发挥他们的想象力，设定新的情节和角色。
- 书写读后感：学生们可以写下他们对故事的理解、感受和启示。
最后，学生们进行展示和分享。
每个小组选取一部分代表性作品，进行口头分享。
教师可以组织一个“故事展览”，让学生们将自己的作品贴在墙上展示，其他同学可以自由欣赏。
3.教学延伸教师可以引导学生思考以下问题：- 这个故事有没有给你带来什么新的想法？- 你认为乌丢丢的勇敢和智慧给你的生活有什么启示？- 你觉得你自己能成为乌丢丢吗？为什么？四、教学评估教师可以根据学生的讨论、个人创作和口头分享来进行评估，评估内容包括：- 是否能理解故事情节和人物性格；- 是否能用准确、流畅的语言表达自己的观点；- 是否能展示出创新和独特的想法。
五、教学反思本课通过阅读故事、小组讨论和个人创作等多种方式，旨在培养学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。
同时，通过与乌丢丢的奇遇故事的互动，引导学生思考生活的意义和美好之处。
在教学中，教师需要关注学生的参与程度，积极引导，激发学生的主动性。
《乌丢丢的奇遇》整本书导读教学设计
1.匹诺曹的鼻子为什么是长长的呢？
2.白雪公主和谁曾经一起生活在茂密的大森林中呀？
3.这头小猪为什么叫唏哩呼噜呀？
4.乌丢丢这个童话人物有什么与众不同？
【设计意图】通过回顾经典的童话人物，唤起学生的阅读记忆，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
二、提炼阅读方法，寻找神奇经历
1.猜书名，初解奇遇
这本书的名字叫《乌丢丢的奇遇》，你觉得什么是叫奇遇呢？（神奇、奇特的经历、遭遇）今天我们就一起来猜一猜，乌丢丢会遇到什么神奇的事情呢？（当然了，我们不能漫无边际地猜想，老师会给你提供一些线索，就看你能不能仔细观察，认真思考了！）
教学重点：
1.了解一本书重要的组成部分，初步学习阅读一本书的好方法。
2.围绕“奇遇”，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，寻找乌丢丢神奇的经历，感受童话的独特魅力，激发阅读兴趣。
教学难点：
1.围绕“奇遇”，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，寻找乌丢丢神奇的经历，感受童话的独特魅力，激发阅读兴趣。
因此，教师在进行《乌丢丢的奇遇》这本书导读教学时，结合一年级孩子的心理特征和学习需求，去繁从简，不去带孩子深挖这本书的深刻内涵和语言的特色。而是采用深受低年级孩子喜爱的“猜一猜”的教学方式，分别从猜题目、猜封面、猜目录、猜插图、猜内容等五个方面，带着孩子们寻找乌丢丢神奇的经历，激发孩子的想象力和学习的热情，吸引孩子一遍又一遍地想去读这本书，想到书中去寻找答案。同时，教师在潜移默化中带领孩子们认识一本书的重要组成部分，收获了阅读一本书的好方法。
2.关于阅读教学的建议。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
五年级语文下册乌丢丢的奇遇推进课教学设计
《乌丢丢的奇遇》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.交流精彩故事情节，感受人物的性格特点，让学生明白爱与成长的意义。
2.了解十四行诗花环，倡导大量阅读，激发学生的阅读欲望。
教学重点：1.选择合适的阅读方法读书，交流读书感受。
2.尝试品析故事中的人物，品析故事中的语言。
课前准备：1.学生读书。
2.教学课件。
教学过程：一、谈话导入前段时间，我们和乌丢丢一起走进了共读之旅，一起经历了一些奇特、有趣的事情，见证了乌丢丢的成长。
这节课，我们再次重温《乌丢丢的奇遇》。
二、阅读检测（一）说一说1.乌丢丢是谁？他是个怎样的人？2.乌丢丢的名字是怎么来的？（二）猜一猜用一两句话概括一个主要人物的特点，其他人来猜猜他说的是谁?一个耍木偶戏的老爷爷。
（布袋爷爷）把鸡蛋种进土里，渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。
（芸儿）亲切、善良、喜欢写诗富有童心的老人。
（吟诗老先生）热情、冲动、不服输。
（草上飞）为朋友遮风挡雨，自己变成了碎片。
（蘑菇人）是个残疾小女孩，注重友情，善良，纯洁，可爱。
（珍儿）（三）聊一聊前段时间，你阅读了哪些章节或故事？结合导读课制定的阅读计划，同学之间互相检查，看看你实现了自己的计划了吗？三、重温故事——《逆风的蝶》1.指名简单的说这只蝴蝶的故事。
2.片段赏析，感受蝴蝶的艰难。
出示：吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。
一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空，他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。
狂风中的蝴蝶给你怎样的感受？（1）让学生轻声读后谈感受，教师相机引导。
（2）让学生默读后谈体会，教师适时引导。
（3）学生带着体会再次朗读。
（4）蝴蝶风中飞行十分艰难，让学生用自己的话劝劝蝴蝶。
3.片段赏析，感受蝴蝶的心声。
出示：那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
以活动为引导深入整本书阅读——以《乌丢丢的奇遇》一书为例
教师手记I©以活动为引导深入整本书阅读——以《乌丢丢的奇遇》一书为例◎黄颖在《义务教育语文课程标准》教学建议部分有这样的表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，读整本书的意义重大。
如何阅读整本书呢？作为一线的语文教师，我们应该思考如何让学生的整本书阅读更为高效，尤其是小学的中年级学生，随着识字量的不断增大，开始步入了章回体书籍的阅读，但是受阅读理解能力的限制，学生的阅读多处于浏览情节，整体感知的状态，经典书籍并不能只在一次匆匆阅读中充分发挥出其该有的影响。
如何让学生在中年级培养好的阅读习惯，让经典作品通过有效阅读产生更大的阅读效果，这成为了老师的思考。
集体活动都是学生喜欢的学习的方式，活动中可包含学生听说读写多重训练的内容，可以让学生更好地学会阅读，学会思考。
接下来以我国著名儿童作家金波先生的《乌丢丢的奇遇》为例.谈谈自己的思考。
一、借助“精彩连环画”，链接重点情节连环画是学生特别喜欢的一种图书类型，重要的原因在于它具体丰富的图文内容，让学生更利于理解，图画对于学生有着极大的吸引力。
学生不仅喜欢看图，更喜欢画图，所以借助连环画的的形式，让学生在通读全书之后，选择自己最喜欢的章节，梳理内容绘制这•章节的连环画。
《乌丢丢的奇遇》一书，全文共14个章节，学生根据自己的喜好，先选择章节进行再阅读，再提炼出这一章节中六个主要画面。
学生围绕这六幅画面利用书中的语言进行故事陈述。
在班级阅读分享时间中，请学生带着自己的作品走上台，分享自己喜欢章节的故事，每一个分享都会勾起所有学生对这一章节的回忆，对故事情节有更深入的理解，活动不仅锻炼了学生阅读中提取信息的能力，更是对语言的训练起到很好的促进作用。
在指导学生阅读《乌丢丢的奇遇》的故事时，老师通过引导学生阅读目录，聚焦最吸引人的故事内容.然后指导学生把最具代表性、最能显示文章主要脉络的片段，全班同学就相当于展示了一个故事的全景图，既可以从整体上把握作品的全貌，又让学生对整本书有一个整体的感知。
导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案
《乌丢丢的奇遇》导读课教课设计教课目的：1、激起学生的念书欲念。
2、经过乌丢丢的成长历程感觉爱，懂得回报爱。
3、认识人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实质生活感觉如何回报爱。
教课重难点：目标 2、3、4教课准备：多媒体一、讲话导入同学们，这学期我们一同踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一同走进了共读的旅途，我们跟着乌丢丢一同经历了一些奇异、风趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今日这节课我们就一同重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回首故事内容，讨论商讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时我们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、商讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、议论以上主题3、共同重温故事中的“顶风的蝶”过渡：那只为了报答、为了自己的誓言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一同再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜全部的蝴蝶吧！（1）、共读“顶风的蝶”（2）、议论：①这是一只如何的蝴蝶？②乌丢丢经过此次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变为了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么见解？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们感觉这样做有什么利处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不同样？（3）你喜爱最先的小脚丫仍是最后结局中的乌丢丢？5、认识吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活渡：是好运的就好而我一，在成中有好多的人陪着我扶着我，最后看着我大成人，就像中的吟痴。
（1）你吟痴在中起到什么作用？（2）中的吟痴你想到了生活中的？（3）此现在你最想些什么？（4）逆的蝶、蘑菇人⋯⋯我看到了同学自己，我来和中的人物对比一下看看同学有没有什么想的？6、整本渡：我和吟痴一帮扶着大，看到他懂事了我除了高外一定有多的想。
快乐读书吧：《乌丢丢的奇遇》教案
快乐读书吧：《乌丢丢的奇遇》教案一、教学目标1、引导学生阅读《乌丢丢的奇遇》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、帮助学生通过阅读，理解书中的主要内容，感受作品中所传达的情感和主题。
3、指导学生学习书中的写作手法，提高学生的写作能力和想象力。
4、培养学生珍惜生命、关爱他人的意识，让学生在阅读中受到情感的熏陶和思想的启迪。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解书中乌丢丢的成长历程和他所经历的种种奇遇。
（2）让学生感受书中所表达的关于爱与生命的主题。
2、教学难点（1）帮助学生理解书中一些较为深刻的情感和哲理。
（2）引导学生学习作者独特的写作手法，并运用到自己的写作中。
三、教学方法1、阅读指导法通过引导学生阅读精彩片段，激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法和技巧。
2、讨论交流法组织学生讨论书中的人物、情节和主题，让学生在交流中深化对作品的理解。
3、读写结合法引导学生模仿书中的写作手法进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，充满了各种各样的奇遇和冒险。
今天，老师要给大家介绍一本充满了奇妙经历的书——《乌丢丢的奇遇》。
让我们一起走进这个神奇的世界，看看乌丢丢都有哪些奇遇吧！（二）作者简介金波，原名王金波，1935 年 7 月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》等。
多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
（三）作品简介《乌丢丢的奇遇》是一部优美的童话。
乌丢丢是布袋爷爷木偶戏中的独脚大侠。
有一天，他不小心弄丢了自己的小脚丫，被一个名叫珍儿的残疾女孩捡到，并给予了他身体。
乌丢丢因此开始了一段寻找布袋爷爷和自己生命意义的旅程。
在这个过程中，他结识了许多朋友，经历了许多感人的故事。
（四）阅读指导1、引导学生浏览目录，了解全书的大致内容和结构。
2、指导学生阅读序言和前言，了解作者的创作意图和背景。
部编版语文三年级下册拓展阅读必读书目《乌丢丢的奇遇》教案
部编版语文三年级下册拓展阅读必读书目《乌丢丢奇遇》教案乌丢丢的奇遇阅读目标：1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。
5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学重点：1．读片段《逆风的蝶》，说读后感受。
2．教给学生读书的方法。
教学过程：教学时间：两课时授课时间：月日总计课时第一课时一、导入自第一学期，我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。
1.从本月开始，我们将进行《乌丢丢的奇遇》的阅读。
2.金波简介：金波，首都师范大学音乐系教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员。
其实，我们老早已经认识他了。
因为他曾经给我们带来了很多经典的、人文性的作品，如一年级的课文《阳光》《雨点儿》；四年级的《雨中的树林》等。
金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。
他最喜欢的事就是给小朋友讲故事了。
今天，我们来听听，他讲的是什么故事呢？3.金波爷爷讲故事，导入：4.（1）讲“神秘的小脚印”片段。
（这神秘的小脚印可让吟老先生犯了傻。
同学们，我们一起来猜猜，这会是什么脚印呢？）（2）（正在我们百思不得其解时，突然从诗篓子里跳出一个小丑娃。
）出示“跳出来的丑娃”片段。
（仔细读读这片段，读着读着，你心中有了什么疑问呢？）5.（小结：恩，看起来个个都是会读书的孩子，不仅能去读文字，还学会了去思考。
读书就要这样。
那你想解决心中的疑问吗？快来读读这本书吧！）课件出示封面6.读封面出示封面，说说你能从封面里读到哪些信息？7.介绍乌丢丢的身世：（乌丢丢原是布袋老人亲手制作的小木偶，是布袋老人给了他最初的生命。
布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。
《乌丢丢奇遇记》第一课时(教案)-五年级语文整本书阅读
《乌丢丢奇遇》导读教案教学目标：1.通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2.通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3.通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
教学重难点：1.教给学生看课外书的基本方法:如何观察封面、目录，看书的顺序等。
2.培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学过程：用爱滋养生命，用爱回报生命，这节课，让我们一起走进诗体童话《乌丢丢的奇遇》整本书的阅读与欣赏。
既然提到童话诗，老师这里还真有一首儿童诗要和大家一起欣赏呢。
让我们一起来读一读吧。
我愿像一片雪融进另一片雪，把我的生命融进另一个生命，像一片绿叶贴着另一片绿叶，让我们彼此呵护着慢慢消融。
是无私的爱养育了我这颗心，告诉我该到什么地方去追寻——金波同学们，这首诗美吗？这首诗就是出自《乌丢丢奇遇》这本书中，你们知道写出这么美的诗句的作者是谁吗？他就是大家非常熟悉的金波爷爷。
金波爷爷创作的诗集、童话等作品多达70多部，我们今天阅读的《乌丢丢奇遇》只是其中的一本。
看看封面，多么奇怪书名和封面呀，你有什么问题想要问的吗?来看看同学们都提出了哪些问题吧！乌丢丢是谁？是一个男孩的名字吗？乌丢丢是一只小狗的名字吗？乌丢丢是他的真名吗？是遇到奇怪的人了吗？还是一场奇怪的旅程呢？这串小脚丫是乌丢丢的吗？我们在看一看另外一个版本的封面吧。
老师告诉大家一个小秘密，一般来说，只要你细心寻找，在封面中也可以寻到书中主人公信息的蛛丝马迹哦。
原来乌丢丢是一只小脚丫的名字。
封面上这个男孩为什么只有一只脚丫呢？这个男孩和乌丢丢是什么关系呢？没想到同学们可以提出这么多的疑问啊？让我们带着疑问一起去问问作者吧。
图片上这位带着慈祥笑容的老人就是作者金波老先生。
中国作家协会儿童文学委员会委员，1957年开始发表作品，出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《带雨的花》等二十余本；童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》等多部作品；多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。