四年级语文常出现的错题及原因分析
语文常出现的错题及原因分析
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
【错例呈现二】 选择正确的读音。 “勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。 错误原因分析： 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。 纠错策略及改进措施： 1、查字典，加强读音，理解字义。 2、集体练读，个别抽读。 3、训练强化。
六：比喻句搞不清本体喻体 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 这个比喻句用（ ）和（ ）来比喻（ ），突出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。 错误原因分析： 1、比喻句的构成成分不清晰； 2、平时有关类似的习题做的少。 纠错策略及改进措施： 1、理解什么是比喻句。 什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。 2、强化训练。
01
形近字分不清
02
拆（打折） 折（拆除）
03
错误原因分析：
04
形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少
05
纠错策略及改进措施：
பைடு நூலகம்06
加强形近字教学
07
“拆”与“折”的教学采用形象记忆法
四、选词填空错误 忽然 竟然 居然 1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。 3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。 原因分析与措施： 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。 2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。 1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。 2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。 然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。
四年级下册语文第一单元试卷分析
四年级语文下册一单元测试题试卷分析本次测试总体来说难度不大，主要考察了学生对基础知识的掌握以及语文能力的运用。
从考试的效果来看，总体还可以，但是也有些不尽如人意的地方。
比如，有些同学的基础知识掌握不牢固；个别同学书写太差；对于一些考察语文能力运用的题目更是处理的不好，尤其是学习较弱的一些学生阅读能力较差。
具体的试卷分析如下：一、生字词语题这些题目，学生掌握的还不错，错误比较少。
出现的易错字有：绵延不断（绵与锦的区分）、剧与据的区分、五彩斑斓的书写；以及“即使”有些同学读成了“jì”二、佳句积累题，个别同学出现错字，如宽窄的窄部首漏了撇、点。
三、按要求改写句子1、缩句题有些同学没有去掉中间的逗号，这类的训练题训练的较少，以后要多加训练。
2、修改病句题大部分同学能看出句中格外和特别重复，四、阅读理解：（一）《桂林山水》1、“屏”字是多音字，但在文中是píng,半包围结构2、“这样的山”指“奇、秀、险”的山，个别同学不会抓主要特点来作答。
3、有些孩子把桂林的山跟泰山、香山作比较，有些孩子找错了，分析原因在于孩子对原文读的不透彻，理解不到位。
4、填空不能细心地去分析原文。
5、在对原文的概括方面学生仍然要多加练习。
（二）、《庐山的云雾》1、很多同学把第二自然段中“写了庐山的哪几种雾，分别比做什么”概括不准确，找的不全面，原因还是对原文读的少，理解不透彻，还需加强培养提高孩子的阅读能力。
2、瞬息万变的意思联系上下文完全可以理解，但是有些孩子对于这类题很难下手，其原因还在于没有认真读原文，所谓“书读百遍其义自见”说的就是文章要多读才能理解。
这一单元的检测结束了，但留给我的是更多的思考和困惑，无论是对于基础知识的掌握还是课外阅读的拓展，还需不断思考不断努力不断改进。
四年级语文下册错题分析及措施记录
四年级语文下册错题分析及措施记录四年级语文下册错题分析及措施记录如下：
一、错题分析
1、基础知识
受方言影响较重，读音有误。
不能做到把句子缩到最简，常常被句子的次要成分所迷惑。
成语填空虽然可以填写完整，可是也有一部分同学写白字，导致了不必要的丢分。
2、阅读
审题不仔细，2小题看起来很像，但是有实质，的区别，学生拿来就写，导致答案写反了，丢了不该丢的分。
结合语境释词的能力比较欠缺。
归纳概括能力不强，归纳段意类型题丢分较多，要么只归纳了前一半，要么只归纳了后一半。
3、作文
书写习惯较差，答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。
审题不认真，要求写活动或事件写成了状物的文章。
作文素材方面还有待加强。
二、措施记录
1、潜心解读文本。
在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
2、加强语言文字的训练。
语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
3、建立大语文课堂。
坚持生活即语文的观念，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。
人教版四年级上册语文错例呈现36例
g ；错例呈现：《作业本》第 3 课第 1 题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（ àn g ān√）的数（sh ǔ sh ù√）目不可计数（sh ǔsh ù√）。
错误原因分析：多音字在不同词语中的意思理解不够。
纠错策略及改进措施：1、 查字典，理解字义及词义。
2、巩固练习。
错例呈现：抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。
错误原因分析：1、 识字方法单一，没有多样化认记。
2、 观察不仔细，写字习惯不好。
纠错策略及改进措施：1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。
2、课后举例，巩固练习。
第2课词语中的“神秘莫测”一词的“秘”右边的“必”写成了“心”，“茂密”的“密”写成“秘”。
错误原因分析：同音字混淆纠错策略及改进措施：1、对“秘”字板书、字型分析、抄写。
2、查字典，理解字义。
错例呈现：1、第7课“隐蔽”一词中的“蔽”字下半部分写成了“敞”。
2、第6课“占领”一词中的“占”字写成了“站”。
错误原因分析：1、查字典，理解词义。
2、巩固练习。
抄写、听写。
1、 第 7 课中“扒土”一词中的扒（p á）读成(b ā)。
2、“堤案”一词中的“堤”（d ī）读成“t í” 错误原因分析：读音混淆。
纠错策略及改进措施：1、查字典，理解字义，区分字音表达的意思。
2、巩固练习。
错例呈现：1、形近词辨别。
搜索 搜查（1）为了（ ）犯罪嫌疑人，警察打算对宾馆的每一个角落进行彻底的（ ）。
（2）解应用题的关键是从记忆中（ ）出相关的知识，列出正确的数量关系式。
（3）无故（ ）别人的身体是一种违法行为。
错误原因分析：形近词区分混淆纠错策略及改进措施：1、查词典区分搜寻的实施主体是普通的人们进行的一种寻找活动，而搜查是公安机关的工 作人员针对怀疑具有犯罪证据的场所进行检查的行为，不论被搜查人同意与否都 没有影响。
小学四年级语文试卷分析报告（通用10篇）
小学四年级语文试卷分析报告小学四年级语文试卷分析报告（通用10篇）我们眼下的社会，我们使用报告的情况越来越多，不同种类的报告具有不同的用途。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编帮大家整理的小学四年级语文试卷分析报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级语文试卷分析报告篇1一、试卷分析这次小学语文四年级期中试卷共十大题，总分为100分。
分“基础知识”占84%（给大写字母排序、生字选择正确读音，写汉字、选字填空、组词、补充词语、我会积累、按课文内容填空、。
）“课外阅读”占8% “看图写话”占8%。
本次的语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。
试卷难易程度适中，但题量比较大。
二、学生答题情况分析：从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、组词、选词填空、、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：的“神”字多加了一点，可见字词应该常抓不懈。
按课文内容填空题，个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，学生背书草草了事，读书不动脑，生字记不牢。
课外阅读则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在阅读的第1小题和第2题，学生答题出现混乱表现的最为突出。
如：这段话主要写的是什么？用“——”在文中划出来，失分比较严重。
这就证明学生做题太粗心，没有养成细心审题的习惯，学生理解能力较差，有待今后在教学中，教师要注意培养学生学会自己读题、细心审题，认真答题的习惯。
出现这种情况的原因是：1、学生日常读书量小，积累的词语匮乏；2、教师引导不够，指导不到位。
学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。
3、机械阅读，缺乏思考。
看图写话，学生得分不够理想。
主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有一定的关系。
还有其他一些原因，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。
个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。
小学四年级语文试卷分析失分原因和改进措施
小学四年级语文试卷分析失分原因和改进措施小学四年级语文试卷分析失分原因和改进措施1这次的试卷出得很有水平，打开它，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
这次试卷内容共分为四大板块：第一大题是积累与运用、第二大题是口语交际、第三大题是阅读理解、第四大题是习作展示。
下面我来谈谈学生的答题情况。
二、学生答题情况。
（一）、第一大题的第一小题是选择正确的读音。
这一题中多数学生都做得很好，就是“营”是前后鼻音拿不准，有20%的学生选错了，选成后鼻音了，看来在中年级的教学中不能忽视字音的教学，打好基础是关键。
第二小题是“字如其人”在田字格中，看拼音写词语。
在书写过程中有少数同学把“泰山”写成了“烫伤”，把“装饰”的“饰”写成了金字旁，“求饶”的“饶”画蛇添足多写一点。
看来在教学中要加强生的正确书写的能力，每个单元的词语盘点中的词语要学生都能正确的书写，把字词教学落到实处。
第三小题是给加点的字选择正确的解释。
这一题大多数学生都能写对，正确率很高，锻炼了学生在语境中理解词语的能力，这一题很符合本册第四组课文的教学要求。
第四小题是按要求写成语。
小学四年级语文试卷分析报告
小学四年级语文试卷分析报告小学四年级语文试卷分析报告「篇一」一、学生原来情况本期我班共有学生31名，其中男生15人，女生16人。
从学习情况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。
但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。
部分学生学习态度不够端正，上课听讲不够专心，部分学生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。
经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。
二、试卷评析：从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。
从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
三、考题分析现将本次测试情况简单分析如下：第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是组词，第四大题是填恰当的词，第五大题和第六大题是填字成词和修改错别字，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大。
第七大题是按要求改写句子，第八题按课文内容判断对错，主要考查学生的课堂接受情况，学生的综合能力不强，作答的难度还是比较大。
因为没有任何时间的复习，也有部分学生对课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。
考查学习基础的分数比重最大，是48分。
其中改错别字、填字考得比较好，按要求改写句子、判断题考得较差。
在阅读题的考查中，反映出学生的概括能力和知识的运用等综合能力都比较差。
第一阅读短文，是课文中的一个片段，但是学生在作者的填写上出现了问题，可见学生读书不细心。
第二阅读短文学生掌握较好，一小部分同学在给短文写题目上出现了和“坐井观天”成语重复的现象。
最新小学四年级语文期末考试试卷分析
最新小学四年级语文期末考试试卷分析最新小学四年级语文期末考试试卷分析期末考试后，老师都会做一份期末考试试卷分析来了解学生在此次考试中的能力水平，为以后的教学方法做好准备，下面是店铺为大家整理的小学四年级语文期末考试试卷分析，希望对大家有所帮助!想了解更多内容请及时关注我们店铺!最新小学四年级语文期末考试试卷分析篇1一、试卷评价这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
试题以教材为载体，立足基础，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、试题分析本次考试，从整个卷面来看，考查内容分为三大部分，即：基础知识、课内外阅读、习作。
基础知识掌握的较好，阅读和习作仍是薄弱环节。
第一部分：基础知识第一题把下列音节补充完整考察学生的识字能力和拼写能力。
个别学生拼音较差声母不会写声调分不清，还有的是字不认识而失分。
第二题看拼音写词语个别学生因为不能正确拼读还有少数孩子书写不够规范而失分，绝大多数的孩子能写正确，并且能做到书写规范，今后应该加强书写和拼读的训练。
第三题中的选字填空学生做得不理想，如“激励”的“励”和“暴躁”的“躁”选错而失分。
第四题扣分原因是学生平时的积累习惯没养成，知识面较窄。
第五题按要求写句子中从答题情况看，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够要求也不够严，其中第三小题仿写句子把一个事物写出两个比喻句，学生审题不够多数同学只是把一个事物写出一个比喻句，失分较多。
由此看出我在指导上要讲究方法，教学生掌握审题要领，要按要求做题。
第六题古诗文填空这题同学们做得较好，可见学生平时的积累还成功，但在积累方法上只注重背，忽略写个别学生失分;第七题选择关联词填空学生做的较好，只有太差的学生懒惰不写而失分。
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• 【错例呈现二】 • 选择正确的读音。 • “勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字 读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。 • 错误原因分析： • 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审 题马虎。 • 纠错策略及改进措施： • 1、查字典，加强读音，理解字义。 • 2、集体练读，个别抽读。 • 3、训练强化。
• 六：比喻句搞不清本体喻体 • 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 • 这个比喻句用（ ）和（ ）来比喻（ ），突 出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。 • 错误原因分析： • 1、比喻句的构成成分不清晰； • 2、平时有关类似的习题做的少。 • 纠错策略及改进措施： • 1、理解什么是比喻句。 • 什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。 什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体戒人比喻成另一个 物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。 有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。 • 2、强化训练。
七、不会修改病句 1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。 2、同学们讨论的非常热闹。 错误原因分析： 1、 平时对规范用词不到位。 2、学生语感较弱。 纠错策略及改进措施： 1、修改病句要注意：病因要“准”；改动要“小”；原 意要“保”；检查要“绅”。 • 2、加强阅读。 • • • • • • • •
• • • • • •
五、缩写句子错误。 它们的体表长出美丽的羽毛。 它们长出羽毛。 错误原因分析： 1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。 2、缺少各种形式的缩句练习。
• 纠错策略及改进措施： • 1、 缩句方法及相关说明： • 去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰戒限制的词都尽量 去除，包拪：形容词、数量词、表示程度的词、 • 表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。 • 借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除 “得”后面的词语。 • “自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。 • “主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而 理解句子的中心意义幵精炼出缩句。 • 2、 缩句练习时要注意什么？ • a)保持句子完整，注意主语。 b)留住句子中的“着， 了”。 c)不改变句子原意。
四年级语文常出现的错题及原因分析
四年级语文备课组
一、多音字错误 • 【错例呈现一】 • 给带点字选择正确的读音，打上“√”。 • 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàn√ gān）的数（shǔ shù√）目不可计数（shǔ √shù）。 • 【原因分析】 • 多音字在不同词语中的意思理解不够。 • 【纠错策略及改进措施】 • 1、查字典，理解字义及词义。2、巩固练习。
• 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定 词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句 尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问 句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ • 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不 能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句 尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎 么能浪费时间呢？
• 二、错别字错误 • 【错例呈现一】 • 抄写词语：人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”； “白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右 结构。 • 【原因分析】 • 识字方法单一，没有多样化认记。 • 观察不仔绅，写字习惯不好。 • 【纠错策略及改进措施】 • 课堂上着重教学，教师范写，学生练写。 • 课后丼例，巩固练习。
八、陈述句和反问句互改不到位 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（改成反问句） 那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？ 纠错策略及改进措施： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词 （不是、不能、不会等）。 • 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯 定词（是、能、会等）。 • 3、在肯定词戒否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词。 • 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问 号。 • • • • •
• 改进措施： • 展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按 “错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词 语戒短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错 别字进行纠正。 要求所有的同学用最快的时间对错别字例 进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动，同学们 对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深 刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。
• 【错例呈现二】 • “一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉” 写成了“历”。“蜿蜒”写成“蜓”“拨打”写成“拔” • 分析原因与措施： • 书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、 形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的 特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书 写顽疾”。
• • • • • • •
三、形近字分不清 拆（打折） 折（拆除）ห้องสมุดไป่ตู้错误原因分析： 1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少 纠错策略及改进措施： 1、 加强形近字教学 2、 “拆”与“折”的教学采用形象记忆法
• • • • • • • • • • •
四、选词填空错误 忽然 竟然 居然 1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。 3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。 原因分析与措施： 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成， 不管答案是否正确。 2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句 话里。 1、利用工具书。通过字典戒词典，找出这三个词的意思。根据意思 进行填空。 2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己 所写的答案是否正确。 然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会 理解的。