如何在小学课堂中渗透数学文化课题申报书
课题申报书-小学数学文化渗透的教学策略研究
课题编号：
国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
课题申报、评审书
课题名称：小学数学文化渗透的教学策略研究
课题主持人：蒋金华
所在单位(全称) ：江苏省淮安市老坝口小学
填表日期：二0一0年七月
教育部基础教育课程改革南京师
范大学研究中心
二十一世纪课程教
材研究中心
苏教版小学数学教材编辑部
填表说明
1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。
2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印件统一使用A4纸，装订成册。
3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。
4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。
5．如有栏目填写不下，可自行加页。
6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。
7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。
二、课题论证
三、研究计划
1．主要研究阶段及阶段性研究目标（建议在两年内完成）
2．最终研究目标和最终完成时间（建议在两年内完成）
四、课题主持人所在单位审核意见
五、评审意见
六、课题结题情况。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学作为一门科学，不仅仅是帮助我们提高解决实际问题的能力，还有助于培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而数学文化则是数学的精髓和灵魂，是数学知识和思维方式的结晶。
在小学数学教学中，如何巧妙地渗透数学文化，让学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们对数学的兴趣呢？一、通过数学教学内容的选择在数学课上，老师应该选择一些有代表性的数学知识进行讲解，并与数学文化相结合。
例如，在学习几何知识时，可以简要介绍古希腊的几何学家毕达哥拉斯和欧几里德的贡献，让学生了解几何学的历史和意义。
在学习数的性质时，可以引导学生思考无穷大与无穷小的概念，让他们了解数学的无限性。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地记忆和理解数学知识，还能培养他们对数学文化的兴趣。
二、通过数学问题的设计在解题过程中，老师可以设计一些具有数学文化内涵的问题，激发学生的主动学习兴趣。
例如，在学习分数的加减乘除时，可以设计一个与古希腊数学家阿基米德相关的问题：假设阿基米德有一个圆盘，半径为10cm，上面有一个扇形区域，角度为60°，请问这个扇形区域的面积是多少？通过这个问题，学生不仅可以掌握分数的计算方法，还能了解到古希腊数学家对圆形面积的研究。
三、通过数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是培养学生对数学兴趣和积极参与的有效方式。
在数学教学中，老师可以组织一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习和体验数学文化。
例如，可以组织一个数学智力竞赛，学生需要在规定时间内解答一些与数学文化相关的数学题目，通过竞赛让学生更好地理解数学知识并感受到数学文化的魅力。
四、通过数学教学资源的开发和利用借助现代科技手段，利用数学教学资源可以更好地渗透数学文化。
老师可以利用互联网、数字媒体等工具，收集并开发一些与数学文化相关的教学资源，例如数学文化的视频、故事、文章等，让学生在欣赏和学习中感受到数学的美妙和文化的魅力。
五、通过数学教学活动的组织和参与在数学教学过程中，通过组织一些数学教学活动，可以更好地渗透数学文化。
【课题申报】小学数学教育的文化传承课题
小学数学教育的文化传承课题小学数学教育的文化传承课题一、课题的背景随着社会的不断发展和进步，小学数学教育不再被简单地理解为一种知识传授的过程，而是被赋予了更加重要的意义，即文化传承的责任。
数学作为人类智慧的结晶，不仅仅是一门学科，更是一种文化的表达，承载着人类数千年来的思维方式和探索精神。
如何通过小学数学教育，将这种文化传承下去，已成为摆在我们面前的重要课题。
二、课题的目的本课题旨在通过研究小学数学教育的文化传承，探索适合小学生的数学教学方法，使他们能够更好地理解和传承数学文化，培养他们的数学思维能力和创新精神，为未来的数学发展做出贡献。
三、课题的意义小学数学教育的文化传承不仅有助于培养学生的数学素养，还有助于培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
对于学生的综合素质发展和未来的学习乃至事业发展都有着重要的意义。
此外，通过数学教育的文化传承，可以增进学生对中华传统文化的了解和认同，提高他们的文化自信心。
四、课题的内容与实施方法1. 文化传承的内容：本课题将通过研究小学数学课程中的文化要素，挖掘其中的历史文化背景和思想内涵，将数学知识与中华传统文化相结合，使学生在学习数学的过程中能够感受到文化的渗透和延续。
2. 实施方法：（1）教材设计：重新设计小学数学教材，将其中的文化元素融入教学内容中，并注重培养学生对文化背景和内涵的理解和认知。
（2）教学活动：结合传统文化节日和数学教学内容，设计相关的教学活动，让学生通过参与体验的方式深入了解数学与文化的关系。
（3）教师培训：组织相关的培训课程和讲座，让教师能够更好地理解和运用数学文化元素，提高他们的教学能力和水平。
五、课题的预期成果1. 小学生数学素养的提升：通过数学文化的传承，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养和学习能力。
2. 学生综合素质的培养：通过培养学生的数学思维能力和创新精神，提高他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
小学教育课题申报书：小学数学教学中模型思想的渗透研究
小学数学教学中模型思想的渗透研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：模型思想渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证课题的提出（研究背景）：1、激发学生学习兴趣的需要培养学生建立数学模型思想能够使学生将数学理论知识同实践紧密结合，将抽象的数学具体化、形象化，激化学生对数学知识学习的兴趣。
在实际教学过程中可以采用构建互动交流、生活情境以及解决问题等方式，有效建构数学模型，使传统教学模式上的缺陷得以避免。
2、提升学生数学综合素质的需要教育教学改革在不断深化和推进。
数学是培养学生素质能力的重要课程，也是改革的重点。
传统教学方式已经很难满足小学生在数学学习上的各种要求，对此一线教师的教学思维也需要不断地创新，而培养学生数学模型思想正是行之有效的方法之一。
3、提高教学质量和学生思维能力的需要小学阶段是学生思想形成的重要时期，在小学数学教学中融入数学模型思想，在数学教学中培养学生数学模型思想，不仅能够使数学课堂教学的质量得到提升，还会提升学生的数学思维能力。
4、提高学生解决问题能力的需要将数学模型思想融入到小学数学教学中，不仅有助于学生理解所学知识，构建知识体系，同时，通过数学思想的培养，学生解决实际问题的能力大大提高，从而提高学生的数学素养，提高学生在今后的学习和生活中解决问题的能力。
因此，教师在教学过程中应注重对学生数学模型思想的培养。
课题的界定：用数学模型方法处理和解决实际问题的一种思想。
就小学数学而言，模型思想主要体现在实际问题中数量关系的抽象表达过程，以及相应的列方程（或比例式）解决实际问题的活动之中。
本课题力图通过对小学数学渗透模型思想的目标定位，走出以往渗透模型思想的误区，在提升小学数学教师研读教材能力的基础上，探寻小学数学渗透模型思想的教学策略，在这个过程中形成策略意识，补充既有策略或筛选优秀的策略，并形成小学数学渗透模型思想的策略体系。
选题意义：小学数学教学中培养学生的数学模型思想，基础层面有利于学生认识数学的本质，通过构建数学模型，使学生体会数学与外部世界是紧密联系的，建模的过程是对现实问题数学化的过程。
【课题申报】数学教育领域的数学文化课题申报
数学教育领域的数学文化课题申报《数学教育领域的数学文化课题申报》一、选题背景数学是一门抽象的学科，它不仅仅是为了解决实际问题而存在的，更是一种思维方式和文化表达。
随着科技的发展和社会的进步，数学作为一种智力开发和人类思维方式培养的工具，也逐渐成为学生学习和生活中必不可少的一部分。
然而，在中国的数学教育中，大部分的教学仍然局限于理论的传授和应试的训练，很少涉及到数学的文化价值。
因此，有必要深入探究数学教育领域中的数学文化课题，以提高我国数学教育的质量和水平。
二、选题目的1. 了解数学文化的内涵：通过研究数学文化的形成、发展和特点，深入了解数学作为一种智慧和思维方式的背后的文化内涵，以更好地引导学生正确理解和学习数学。
2. 探索数学文化价值的教育途径：通过研究数学文化与数学教育的关系，为教师提供相应的教学方法和教育途径，以提高学生对数学文化价值的认知和理解。
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱：通过传播数学文化的精神和思想，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的内在动力，并提高他们的数学能力。
三、选题内容1. 数学文化的概念及其内涵：介绍数学文化的概念和内涵，探究数学是如何通过符号、语言和图像等方式构建起来的，以及数学的语言、符号和图像所展示的数学思维方式和文化意义。
2. 数学文化与数学教育的关系：研究数学文化与数学教育的关联，探索数学教学中融入数学文化的可能性和重要性，以及如何通过数学文化的教育途径提高学生对数学的兴趣和理解。
3. 数学文化在数学教育中的应用：通过案例研究和教学实践，探索数学文化在数学教育中的应用，以及如何通过数学文化的引导和培养，提高学生的数学素养和思维能力。
4. 数学文化教育的评价和发展：对数学文化教育的评价进行研究，探讨如何通过评价和反思来促进数学文化课程的发展，并提出相应的教育改革和创新措施。
四、课题研究方法1. 文献调研法：通过查阅大量关于数学文化和数学教育的相关文献，了解国内外数学文化教育研究的最新成果和发展动态。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究引言数学文化是指人们在实际生活中运用数学知识和技能的过程中所形成的一种文化现象。
在小学数学课堂教学中，数学文化的渗透对学生的数学学习起着积极的促进作用。
本文将探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究，分析数学文化对小学生数学学习的影响，探讨如何有效地在数学课堂中渗透数学文化，以及采取哪些措施促进数学文化在小学数学课堂中的渗透。
一、数学文化对小学生数学学习的影响数学文化深刻地影响着小学生的数学学习。
数学文化丰富了小学生的数学知识。
数学文化包含了丰富的数学内容和知识，这些内容和知识通过数学文化的渗透，将使小学生在数学学习中获取更多的启发和帮助，帮助他们更好地理解数学知识和技能。
数学文化激发了小学生的数学兴趣。
数学文化包含了许多有趣的数学问题和活动，这些问题和活动的渗透会激发小学生对数学的兴趣和热爱，从而促进小学生积极主动地学习数学。
数学文化提高了小学生的数学能力。
数学文化中包含了很多数学技巧和方法，这些技巧和方法的渗透将帮助小学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学解决问题的能力。
数学文化对小学生的数学学习具有深远的影响，有助于提高小学生的数学学习兴趣和能力。
二、在数学课堂中有效地渗透数学文化在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化是教师们需要深入探讨和研究的问题。
教师可以通过引入数学故事渗透数学文化。
数学故事是数学文化的一种具体表现形式，教师可以根据不同的数学知识内容，选择不同的数学故事进行讲解和传授，通过生动有趣的数学故事，来启发学生对数学的兴趣和热爱，从而渗透数学文化。
教师可以通过引入数学游戏渗透数学文化。
数学游戏是小学生喜欢的一种数学活动，教师可以通过设计一些具有数学意义的游戏活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和魅力，从而渗透数学文化。
教师还可以通过引入数学实践活动渗透数学文化。
数学实践活动是小学生最喜欢的数学学习方式之一，教师可以通过组织一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力和价值，从而渗透数学文化。
数学文化在小学数学中的渗透开题报告
（一）希望通过实际教学，找到真正的可以让数学文化渗透到数学课堂的方法。
（二）丰富小学数学课堂，构建有生命的数学课堂文化。
研究内容与方法
一、研究内容
（一）通过对12册小学数学教材数学文化文本统计，分析小数教材数学文化题材的价值取向。
（二）通过对小学数学教材数学文化的教学实验的问卷调查研究，探析了小数教材数学文化的实施情况及学习效果。
（三）案例研究：对具体课例评析，研究老师在课堂实践中渗透数学文化的实践情况。
研究进度计划
第一阶段：根据选题收集资料。（2019年12月----2020年1月）
第二阶段：分析小学教材中的数学文化（以实习学校教材版本为准）。（2020年2月----2020年3月）
第三阶段：对实习学校的教师、学生进行问卷调查，访问等，并深入课堂观察。（2020年3月----2020年4月）
（三）基于小学数学课堂中数学文化实施的调查研究和案例分析，思考小学数学课堂有效渗透数学文化的方法。
二、方法
（一）文献研究:数学文化的内涵极为丰富，笔者在查阅各书籍、期刊、网站的基础上，获得了大量的文献资料，对这些文献进行整理概括，为本课题提供了大量信息。
（二）问卷调查研究:选定某小学校，抽取教师和学生进行问卷调查，同时结合访谈和课堂观察的方法。
第四阶段：对资料进行整理分析，撰写论文初稿（2020年4月----2020年5月）
第五阶段：反复修改，最终定稿（2020年5月----2020年6月）
指导教师意见
指导教师（签名）：年月日
全日制本科生毕业论文开题报告
姓名
学号
专业
题目
数学文化在小学数学教学中的渗透
研究背景与目的
一、研究背景
最早系统提出“数学文化观”的是西方学者美国学者怀尔德在他的两部数学著作《作为文化系统的数学》和《数学概念的进化》中最早提出来的，他认为：“数学是一个由于内在力量与外在力量共同作用而处于不断发展和变化之中的文化系统”。也就是说数学文化由数学传统和数学本身组成。 国内最早注意数学文化的学者是北京大学的教授孙小礼，她和邓东皋等合编的《数学与文化》，汇集了一些数学名家的有关论述，也记录了从自然辩证法研究的角度对数学文化的思考பைடு நூலகம்陈倩站在小学数学教科书中数学文化编写的必要性的高度，多方面探讨西南师范人学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一数学(一年级上——二年级上)教材中“数学文化”的编写，并给出了此实施建议；何春霞剖析现行人民教育出版社九年义务教育六年制小学数学教材的文化特性与丰富的数学文化内涵之间存在的落差或沟壑，从文化视角剖析产生的原因，对小学数学教材进行文化建构。孙卫红通过对西南师范人学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书数学一年级——三年级教材“数学文化”编写设计的研究，探讨了小学数学新教材“数学文化”的编写依据、内容安排及呈现形式，就“数学文化”对学生的影响进行归纳和整理。进年来，无论是国内国外越来越多人研究数学文化，但还存在一定的问题，陈述结论的多，体现过程的少，可操作性不强。数学文化有了理论的支撑，但是教师在课堂中如何有效的渗透数学文化依然是值得探讨的问题。所以，笔者将深入探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化。
课题申报模板：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究课题名称：在小学数学教学中应用微课渗透数学文化知识的研究关键词：微课小学数学文化知识申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本选题的意义和价值 1．理论意义：随着近几年，“数学文化”的提出让更多的人反思学数学的重要性，数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责。
但现下的数学课堂漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景和博大精深的文化内涵，过多地强调知识的记忆与模仿，使得数学原本具有的丰富意蕴（即文化气质）一点点被剥落。
随着信息与通讯技术的快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网络的普及，学习也进入了微课时代，“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。
它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
将小学阶段涉及到的数学文化知识制作成系列微课，使之形成一套新型的数学文化课程资源，尝试线上线下混合式学习的方式，努力利用数学文化丰富学生的学习生活、提高学生的数学素养。
2．应用价值：《数学课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”人教版小学数学教材以“你知道吗？”板块清晰地呈现出小学阶段需要了解的数学文化知识，如果把这部分内容制作成一系列的微课，形成一套可供学生课上课下均可学习的新型数学文化课程，满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。
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成都大学师范学院学生“桃李杯”课题
申报书
课题名称小学数学教学渗透数学文化的研究项目负责人朱敏
指导教师冯德雄
填表日期2014年1月
成都大学师范学院
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守成都大学师范学院学生创新性实验计划的规定，认真开展科研工作，取得预期成果。
申请者（签章）：
年日
一、课题基本信息
二、选题设计论证
三、项目负责人导师意见
四、评审委员会评审意见
五、学院批准意见。