人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案,四年级上册语文第25课教案
新人教版小学语文四年级上册25、《为中华之崛起而读书》精品教案
新人教版小学语文四年级上册25、《为中华之崛起而读书》精品教案【教学目标】1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入，解题释疑1、板书课题齐读课题2、这句话大家都不陌生，这是我们每次升旗时都要齐呼的誓言。
师：你怎么理解“为中华之崛起而读书！”3、这句话是谁说的，他为什么要这样说呢？二、合作交流，检查预习。
1. 认读生词2.为什么说为中华之崛起而读书？三品读体验（一）、聚焦“中华不振”，感受“中华不振”1、出示自主学习的要求：师：请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,并读一读。
好的可同桌先交流。
学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导v 读一读：用心默读课文。
v 找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来）v 想一想：你是怎样感受到“中华不振”的？（在句子旁边留下自己思考的痕迹。
）2、生自学，教师巡视指导。
3、小组交流学习成果师：挑你感受特别深的地方读给大家听。
★可能感悟到的几个方面:――从伯父的话语中看出“中华不振”。
――从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
――从灯红酒绿，热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“中华不振”。
――从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
――从洋人趾高气扬，得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
――从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
――从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
小学四年级语文上册第七单元第二十五课《为中华之崛起而读书》名师教案(人教版)
《为中华之崛起而读书》名师教案教学目标：（一）知识与技能1、认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵”8个生字，会写12个生字，理解“衣衫褴褛、得意扬扬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话部分。
3、读懂课文内容，体会周恩来的思想感情。
（二）过程与方法阅读并结合背景资料，感悟人物情感。
（三）情感态度和价值观树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点：通过朗读了解社会背景，体会人物思想感情。
教学过程：一、观看视频，导入新课咱们先来认识一个人。
（出示周恩来图片）都认识他吗？周恩来(1898～1976)，字翔宇，浙江绍兴人。
无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
周恩来从少年时就立志“为中华之崛起而读书”，正如《少年中国说》里所说的：少年智则国智。
下面让我们一起来欣赏少年中国说的选段。
下面，咱们一起去学习周恩来少年时候的故事，去深入地了解他是在什么情境下提出的为中华之崛起而读书的。
（板书课题：25、为中华之崛起而读书）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2、出示带音生字：崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3、出示含有生字的词语和本课重点词语。
（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4、理解重点词语：衣衫褴褛：衣服破破烂烂。
铿锵有力：形容声音响亮而有劲。
风和日丽：形容天气晴朗暖和。
5、把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单的话概括出来。
人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案
25 为中华之崛起而读书教学目标：1、认识9个生字，会写16个字，学习5个短语并能恰当运用，学习概括课文的主要内容。
2、抓住关键词句理解课文内容，展开想象，抓住人物的心理、神态等进行语文实践。
3、正确流利地朗读全文，有感情地朗读表现“中华不振”的段落，体会人物的思想感情，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：抓住关键词句理解课文内容，展开想象，抓住人物的心理、神态等进行语文实践。
课前交流对周恩来的认识：（出示周恩来图片）认识这位伟人吗？你能简单的介绍一下对周恩来的了解和认识吗？一、导入揭题周总理的的伟大与非凡，与他从小就立下的远大志向是分不开的。
今天，我们就一起走近少年时代的周恩来。
1、板书课题，齐读课题。
2、崛起是什么意思？让我们再来齐读课题。
二、检查预习1、首先检查一下生字词，你会读了吗？租界妇女巡警训斥惩处热闹非凡衣衫褴褛得意扬扬耀武扬威中华不振铿锵有力2、这里呀，有些词能够搭配在一起，形成短语，仔细想一想，哪两个词语能够恰当地组成短语呢？得意扬扬和铿锵有力这两个词在课文中又是如何搭配的呢？热闹非凡的租界衣衫褴褛的妇女得意扬扬的洋人耀武扬威的巡警铿锵有力的话语3、看来同学们的词语掌握的很好了，那么课文主要讲了什么事呢？在12岁那年，在里，看到了，感到了，所以就立下的远大志向。
【总结概括课文主要内容的方法】三、初步感知1、课文中的这件事发生在哪里？你理解租界吗？那么文中又是怎样具体描写租界的？请同学们快速浏览课文，找一找、划一划。
【出示句子】·前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去玩啊！·那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。
·嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿、热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
租界给你留下了什么印象？（联系上下文顺势理解租界）在中国的土地上，帝国主义国家可以随便圈划出属于他们的租界，在里面横行霸道，任意欺压中国人，这一切究竟是为什么？（中华不振）四、探究文本请同学们自由读课文第八自然段，找一找，划一划，那些词句触动了你？在旁边简单的写一写自己的感受。
人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案,四年级上册语文第25课教案
人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案,四年级上册语文第25课教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
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人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案(一)教学目标1.学习生字、新词。
理解风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程第一课时(一)初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?(二)同学介绍搜集周总理的资料(三)观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下为中华之崛起而读书?2.生字中嚷、惩、铿、锵是后鼻韵，范、巡是前鼻韵。
范、惩是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说中华不振，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹为中华之崛起而读书。
课文为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）
课文为中华之崛起而读书教学设计课文为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的课文为中华之崛起而读书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文为中华之崛起而读书教学设计篇1【教学目的】1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
【教学重点】1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
【关键点】培养学生独立识字能力。
【教学思路】通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
【教学教路】理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
【教学学路】让学生朗读课文，激发学生联想。
【教学过程】一、揭题导入1、介绍周恩来。
2、试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究1、自渎思考：课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?2、自主合作。
选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。
教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。
(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。
)6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
人教四年级语文上册25 为中华之崛起而读书精品教案
25 为中华之崛起而读书第一课时课时目标1．会认本文生字，会写本文生字。
能正确读写“伯父、模范。
巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意扬扬、振兴中华”等词语。
2．有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
（重、难点）教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。
问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）2．交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
3．介绍周恩来。
1910年春天，周恩来进校读书，班里的富家子弟经常欺负他，他暗下决心：一定要努力读书。
1913年他进天津南开中学学习。
后来，他为了寻找救国的真理，1917年留学日本。
在去日本之前，他曾留下的临别赠言是：“志在四方”，“愿相会于中华腾飞世界时”，再一次表达了他献身祖国的宏伟志愿。
1919年回国。
建国后，他担任了新中国的总理。
同学们，周恩来一生都在实践着少年时“为中华崛起”而奋斗的志愿。
为建设新中国，无私地献出了毕生的精力。
他是多么值得我们崇敬与爱戴啊！二、初步读文，扫清文字障碍1．学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2．指名读全文，正音。
解决“华、索。
模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
三、初读课文，整体感知，理清思路1．自读思考：课文写了哪几件事？课文的哪些自然段分别写了这些事情？（课文结构严谨，层次清晰。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”）2．课文的哪些内容给你留下了深刻的印象？板书设计25为中华之崛起而读书中华不振妇女受洋人欺侮修身立志第二课时课时目标1．在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
人教版四年级上册语文第二十五课《为中华之崛起而读书》教案
人教版四年级上册语文第二十五课《为中华之崛起而读书》教案Lesson 25 reading for the rise of China人教版四年级上册语文第二十五课《为中华之崛起而读书》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学目标1.学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。
人教版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教学设计.docx
《为中华之崛起而读书》教学设计【教学内容】鲁教版小学语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》。
【教材简析】《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长” 为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。
” 学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础, 但木文的吋代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起來，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩來立志的原因，并在体验别人成长经历的同吋，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
文章写的是周恩來少年吋代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振” 的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
【设计理念】立足文木，以读为主。
引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。
让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩來的伟大志向。
通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中掌握学习方法，成为课堂的主人。
【教学目标】1、认识9个生字，会写16个生字。
正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵闹、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解少年周恩来树立"为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
贯穿语文思维的培养。
4、感受少年周恩來的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情；难点是了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一课前准备：布置同学们课前搜集有关周恩来的资料教学过程：一、展示搜集的资料，自然导入。
1.学生展示搜集的资料。
2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，理解课题。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1.学生按要求自读课文。
大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。
⑴标出小节。
2.检查生字。
三、细读课文，理解感悟1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。
3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。
4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？5.小组汇报学习情况，教师相机引导。
4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。
6.分角色朗读课文。
7.老师小结：周恩来在他年仅一叁岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。
四、联系生活，拓展延伸你有什么志向？把你的志向写下来吧！五、学习汉字的书写1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。
2.汇报书写情况，师生共同解决。
3.同位之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。
会写9个字，注意词语的积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
一叁岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。
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人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案,四年级上册语文第25课教案
人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案(一)
教学目标
1.学习生字、新词。
理解风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程
第一课时
(一)初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习，反馈交流。
1.学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
(3)边读边思考，课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下为中华之崛起而读书?
2.生字中嚷、惩、铿、锵是后鼻韵，范、巡是前鼻韵。
范、惩是上下结构，不能写成左右结构。
3.反馈交流，词语方面重点检查焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生等词语的
意思。
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5.课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说中华不振，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹为中华之崛起而读书。
(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时
教学流程
(一)学习课文的第一部分。
1.有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?
2.指名学生朗读这一部分。
尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，为什么? 那又是为什么呢? 要读出不解和追问的语气。
为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅要读出疑惑不解的语气。
3.尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。
教师相机的作出指导。
如：从为什么? 那又是为什么呢? 体会到周恩来对这些事情的关注。
为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4.全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
(二)学习课文第二部分。
1.自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景?
2.学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。
给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?
3.学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4.有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。
深刻理解中华
不振的具体含义。
(三)学习课文第三部分。
1.指名学生朗读，其他学生思考：为中华之崛起而读书是什么意思?
2.让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?
4.全班交流写的内容。
5.读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸。
1.阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
人教版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教案(二)
一、带着问题来读书。
1.课文题目的特点是____________。
A.以人物的名字命题
B.以文章的主要内容命题
C.以人物的语言命题
2.周恩来为中华之崛起而读书的直接原因是( )
A.听伯父说中华不振
B.耳闻目睹体会到中华不振的含义,决心为振兴中华而读书。
二、细读课文深感悟。
课文中当魏校长提出诸生为什么而读书的问题时,同学们踊跃回答：明理、做官、挣钱、吃饭。
现在,有些家长在教育孩子读书时常常有如下的说法,请你对照上文填空。
1. 知书方能达理,不好好读书,连日常的礼节都不懂。
这是为__________而读书。
2.俗话说：书中自有黄金屋。
不读书贫穷将伴随你一生。
这是为___________而读书。
3.好好读书,将来当局长、县长。
这是为______________而读书。
4.小朋友,如果面对为什么而读书这个问题,你怎么回答?我为_________________________________________________而读书。
三、读短文,按要求回答问题。
那又是为什么呢? 周恩来打破沙锅问到底。
为什么?( )啊! 伯父叹了口气,没有再说什么。
不久,周恩来进了东关模________范学校读书。
他始终忘不了大伯_______接他时说的话,经常想：租_______界地是什么样子?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗一连串的问题使周恩来( ),好奇心( )着他，一定要亲自去看个( )。
1.给加点字注音,按原文填空.
2.填一填,看谁组的词语好.
始终：( )始( )终( )始( )终
3.短文中的省略号表示：_______________________________。
4.结尾的句子在短文中是___________________句。
四、课内语段阅读。
为中华之崛起而读书!
周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩：好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!
是的,少年周恩来在那里就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。
读书,就要以此为目标。
1.课文中欺凌的意思是( )
A.欺负：凌辱。
本文指在租界里,中国妇女的亲人被洋人轧死。
B.欺负：凌辱。
本文指在租界里,中国妇女的亲人被洋人轧死,肇事者却得意扬扬。
2.请你按朗读符号的提示反复品味,判断语气。
周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩：好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!
(1)魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。
( )
(2)魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。
( )
3.联系课文理解句子。
有志者的意思是_____________, 效的意思是____________, 周生指______________, 有志者当效周生的意思是_______________________________。