苏教版小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案
2024年苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案
2024年苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案一、教学目标知识与技能学生能够理解千米和吨这两个单位的概念，并能准确运用它们进行长度和质量的计量。
学生能够掌握千米和米、吨和千克之间的换算关系，能够进行简单的单位换算。
学生能够读懂并理解涉及千米和吨的实际问题，并能利用所学知识进行简单计算。
过程与方法学生通过小组合作、观察、比较和实践等活动，提升问题解决能力和动手能力。
引导学生通过实际例子的分析，逐步建立数学模型，培养抽象思维能力。
情感、态度与价值观激发学生对长度和质量计量单位的兴趣，培养学生的量感和空间观念。
鼓励学生在探究中相互合作，体验成功的喜悦，增强自信心。
二、教学重点和难点重点：千米和吨的概念理解及其实际应用。
千米和米、吨和千克之间的换算关系。
难点：千米作为长度单位的实际应用及其与米的换算。
吨作为质量单位的实际应用及其与千克的换算。
三、教学过程导入新课通过生活实例引入千米和吨的概念，如询问学生平时见过哪些使用千米和吨计量的场景，激发学生兴趣。
呈现一些涉及千米和吨的趣味图片或视频，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
探究学习组织学生小组活动，讨论千米和米、吨和千克之间的关系，并尝试进行单位换算。
引导学生通过比较不同长度和质量的物体，理解千米和吨在实际应用中的意义。
让学生在白板上画出不同长度的线段，标出对应的单位，形成直观感受。
互动教学教师提问，如“如果我们有1000米的绳子，它等于多少千米呢？”让学生回答并解释换算过程。
学生之间互相出题，进行千米和米、吨和千克的换算练习，加强对换算关系的理解。
教师总结学生的答案，强调换算的准确性和重要性。
巩固提升布置相关练习题，让学生在课堂上完成，如计算物体的总质量、比较不同长度的线段等。
让学生分享解题思路和方法，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师根据学生的表现，给予适当的表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
总结反馈教师总结本节课的学习内容，强调千米和吨的重要性和应用广泛性。
教师备课必备：小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案
教师备课必备：小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案教案作为一名小学数学教师，备课是我们不可避免的工作。
备课的内容要求我们对知识点的熟悉和掌握，对教学方法的研究和创新，目的是为了让学生更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和成绩。
作为小学三年级下册数学教师，我认为其中极为重要的一课是认识千米和吨的练习课。
本文将简要介绍这堂课的教学内容和教学方法。
一、教学内容本课主要讲解的是千米和吨的概念，涉及许多练习题目。
该课是针对小学三年级下册数学中的《认识千米和吨的练习课》。
其中包括以下几个方面的内容。
1.学习千米的概念及其换算法。
2.学习吨的概念及其换算法。
3.掌握实际问题的解决方法。
这次讲课内容在数学教育中具有较高的重要性，因为千米和吨是人们生活中常用的计量单位，学习它们的换算方法能方便我们在日常生活中计算，并且还能让我们更好地理解数学中的一些概念和方法。
二、教学方法教学方法是教学过程中最重要的环节之一，完善的教学方法能够使学生在学习过程中更快更踏实地掌握知识点。
对于这节课的教学方法，我认为有以下几个方面。
1.以实际问题为切入点进行教学。
通过实际问题进行教学，不仅能引导学生进入学习状态，同时也能激发他们的学习热情，使得他们能够更好地跟随教学进度。
实际问题可以是生活常识中的一些问题，如某商品的质量、某地距离等等。
2.采用分组探究式教学法。
将学生分成小组，让他们互相讨论问题，发表意见、交流思想。
这样的方式能够让学生自己去发现问题，思考问题，通过讨论找到问题的解决方案。
小组之间进行竞赛，将会激发学生学习兴趣。
3.对学生进行成果展示。
学生可以在课堂上分享自己的探究成果，包括所掌握的知识点和解题方法。
这种方式能够增强学生的自信和学习积极性，同时也能促进他们之间的交流和合作。
4.采用差异化教学。
用适合的教学方法和教学资源进行分组，因人而异的进行教学，能够更好的促进每个学生的学习兴趣和成绩。
我们需要不断地优化教学方法，不遗余力的帮助学生提升自我能力和素质，让他们在掌握知识点的同时培养思考能力和创新能力。
苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》教学设计
苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第二单元《千米和吨》主要介绍了长度单位千米和质量单位吨的概念及换算。
通过本单元的学习，学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法，并在实际情境中运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位和质量单位的基本概念，但千米和吨作为较大的单位，对学生来说可能较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要利用实际情境和直观的教具，帮助学生理解和掌握千米和吨的概念及换算。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用千米和吨进行计量和估算。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解千米和吨的概念，掌握它们的换算方法。
2.难点：学生在实际情境中运用千米和吨进行计量和估算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受千米和吨在实际生活中的应用。
2.直观教学法：利用教具和图片，帮助学生形象地理解千米和吨的概念。
3.实践操作法：让学生参与实践活动，巩固对千米和吨的理解。
六. 教学准备1.教具：千米和吨的图片、实物模型、换算等。
2.教学素材：生活中的长度和质量实例，如路线图、货物重量等。
3.课件：多媒体课件，包括图片、动画、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际生活中的场景，如地图上的路线、货物称重等，引导学生发现长度和质量在实际生活中的重要性。
然后引入本节课的主题——千米和吨。
2.呈现（10分钟）教师介绍千米和吨的概念，并用实物模型和图片进行展示。
同时，教师讲解千米和吨的换算方法，如1千米=1000米，1吨=1000千克等。
3.操练（15分钟）教师学生进行实践活动，如测量教室的长度、估算货物重量等。
学生分组进行，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师呈现一些生活中的长度和质量实例，让学生运用千米和吨进行计量和估算。
三年级下册数学教案-2.3练习三千米和吨｜苏教版
三年级下册数学教案2.3 练习三千米和吨｜苏教版教案：三年级下册数学教案2.3 练习三千米和吨｜苏教版我作为一名经验丰富的教师，对于三年级下册的数学教案2.3 练习三千米和吨｜苏教版有着深入的理解和实践。
一、教学内容：我将会使用苏教版三年级下册的数学教材，针对第2章第3节的练习三，进行教学。
这一部分的内容主要涉及到长度单位千米和质量单位吨的运用，让学生能够理解和运用这两个单位进行实际问题的解决。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米和吨的概念，能够将这两个单位运用到实际问题中，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生理解和掌握千米和吨的概念，以及能够运用这两个单位进行实际问题的解决。
难点则是如何让学生理解这两个单位的大小，以及如何将其运用到实际问题中。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实物，如千米长的绳子，吨重的物品等，以便让学生更直观地理解千米和吨的概念。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会以一段实际的情景引入，如“一辆车行驶了100千米”，让学生感受到千米这个单位的大小。
2. 概念讲解：然后我会讲解千米和吨的概念，让学生明白千米是长度单位，吨是质量单位。
3. 例题讲解：接着我会给出一些例题，如“一辆车行驶了50千米，另一辆车行驶了80千米，两辆车一共行驶了多少千米？”让学生运用千米这个单位进行计算。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习，让学生自己动手计算，巩固他们对千米这个单位的理解。
6. 实物演示：我会拿出一些重量为吨的物品，让学生直观地感受到吨的重量。
六、板书设计：在黑板上，我会写下“千米”和“吨”这两个词，并在旁边写下它们的定义和换算关系，方便学生随时查阅。
七、作业设计：1. 请写出1千米和1吨分别等于多少米和多少克。
答案：1千米=1000米，1吨=1000000克。
2. 一辆车的重量是2吨，另一辆车的重量是3吨，两辆车的总重量是多少吨？答案：5吨。
三年级下册数学教案-2.3 千米和吨的认识练习课丨苏教版
三年级下册数学教案-2.3 千米和吨的认识练习课丨苏教版一、教学目标1.知道“千米”、“吨”这两个计量单位的含义；2.掌握计量单位“千米”、“米”、“吨”之间的换算规律；3.能够在实际生活中运用所学内容进行计量单位的转换。
二、教学重难点1.重点：计量单位“千米”、“吨”的认识和换算；2.难点：能够深刻理解计量单位换算的口诀；能够在解决实际问题中熟练应用新学内容。
三、教学准备1.教材：苏教版三年级下册数学教材；2.工具：黑板、粉笔、计量杯、食品秤、电子称（可选）。
四、教学内容和步骤1. 认识“千米”和“吨”黑板上画出一张清晰、简明的图表，以便帮助学生对千米和吨的概念有一个直观的感受。
在图中应包括“千米”和“吨”的定义、量词记法以及在实际生活中的应用。
2. 量词记法及换算规律•千米的量词：km•吨的量词：t•1千米=______米•1吨=______千克老师将上述内容板书在黑板上，要求学生抄写、认真听讲。
口诀：1千米=1000米，1吨=1000千克。
让学生大声朗读这个口诀，直到熟记于心。
3. 练习练习1：补全下列换算方程式1.3千米=______米2.18千米=______米3.500米=______千米4.20吨=______千克练习2：应用题1.车队从A地出发，到达B地，中途以上坡路段长5千米，平路段长10千米，下坡路段长3千米，求从A地到B地全程有多少千米？2.商贩过磅后得到某产品重量是1700克，问这些产品的重量按照“吨”计算有多少吨？老师让学生进行练习，辅导他们解决在过程中遇到的困难。
4. 总结与拓展老师进行回顾，检查学生练习的情况，并对上述知识点进行总结。
实践应用：在日常生活中，学生可以在理解计量单位的意义的基础上，学以致用，例如：购物、运动等。
五、教学反思此次教学运用图片、口诀等多种方式，让学生在直观感受的同时，深入理解了计量单位换算的知识点。
整节课内容丰富，紧凑，学生参与度较高，达到了预期的教学目标。
理论与实践结合：小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案
理论与实践结合：小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案教案在小学教育中，数学一直是被广泛关注的科目。
随着教育的发展，数学教育也在逐步改革和创新。
而此次，我要分享一篇关于理论与实践结合的数学教案——小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》。
一、教案的理论基础教案是为了实现教育目标而制定的具有重点、实际操作的一系列活动的组织方式和工具。
而这个教案的理论基础，来自于新课标中对于小学数学教育的要求。
在新课程中，数学教育的核心理念是“学以致用，强调以知识为中心开展教育活动”。
这要求教师在教学中要注重让学生掌握数学知识，但更重要的是能够将这些知识应用到实际的生活中，让学生在实践中掌握知识。
二、教案的实践内容所以，在《认识千米和吨的练习课》这节课中，教师首先要让学生了解千米和吨的概念和单位。
教师组织学生进行实践活动，让学生在实践中深入理解这些知识。
在实践中，教师可以组织学生去学校周围测量一段距离，让学生将距离转换成千米，并计算需要多少时间走完这段距离。
这样既加强了学生的测量能力，又增加了学生的实际操作经验。
同样的，教师还可以组织学生到食堂或者超市，让学生了解吨的概念和单位，并适当地进行一些量化活动，比如让学生计算一袋米或者鸡蛋的重量，这样可以让学生在实践中深入理解吨的概念。
三、教案的实际效果理论和实践结合，这种教学模式不仅可以让学生更好地掌握知识，还能够提高他们的学习兴趣和实践能力。
在这个教案中，学生通过自己亲身实践尝试，更深刻地感受到了知识的应用。
并且，学生还可以通过实践中遇到的问题来推导归纳知识，增加学习效果。
此外，多种实际场景的应用，也锻炼了学生的综合能力和逻辑思维能力。
而对于教师来说，这样的教学模式也更接近实际教学环境，增强了教师的操作和管理能力，更好地实现了教学目标。
总而言之，一个好的教育环境必然是在理论和实践间不断迭代、互相激发和共同进步的。
本文介绍的小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案，就是一个很好的例子，既符合新课程的要求，又能够提高学生的实践能力和思维能力，提高教学效果。
三年级下册数学教案-2.3千米和吨的认识练习课丨苏教版
三年级下册数学教案2.3 千米和吨的认识练习课丨苏教版教案设计一、教学内容本节课是苏教版三年级下册数学的练习课，主要内容是千米和吨的认识。
我们将回顾和巩固之前学过的知识，通过练习来加深对千米和吨的理解。
二、教学目标1. 能够正确理解和使用千米和吨这两个单位。
2. 能够进行千米和吨的换算。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千米和吨的换算。
2. 教学重点：理解和掌握千米和吨的概念，能够熟练地进行换算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习题。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如：“如果你家到学校的距离是3千米，你应该如何计算到学校需要多少时间？”让学生思考并回答，引导学生回顾千米的概念。
2. 知识回顾：回顾之前学过的关于千米和吨的知识，例如千米和米的换算关系，吨和千克的换算关系。
引导学生自己说出来，并能够在黑板上写出换算公式。
3. 练习：给出一些练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。
例如：1吨等于多少千克？2千米等于多少米？3吨等于多少千克？等等。
4. 讨论和交流：让学生分成小组，讨论和交流他们在练习中遇到的问题和困惑，鼓励他们互相帮助和解决问题。
六、板书设计1. 千米和米的换算关系：1千米 = 1000米2. 吨和千克的换算关系：1吨 = 1000千克七、作业设计1. 请写出千米和米的换算关系。
2. 请写出吨和千克的换算关系。
3. 给出一些数字，让学生进行千米和吨的换算。
例如：将5千米换算成米，将2吨换算成千克等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生们对千米和吨的概念有了更深入的理解，并能够熟练地进行换算。
在教学过程中，我注意引导学生通过实际情景来理解和应用知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，我也鼓励学生们进行讨论和交流，互相帮助和解决问题，提高他们的合作能力。
对于课后拓展延伸，可以让学生们自己找一个实际情景，用千米和吨的知识来解决问题，例如：“如果你家到超市的距离是4千米，你应该如何计算你需要走多少步？”等等。
苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案
苏教版小学数学三年级下册千米和吨教案教案：千米和吨教材：苏教版小学数学三年级下册教学目标：1. 知道千米和吨是什么单位，并能正确读写和换算千米和吨的多少。
2. 能运用千米和吨进行简单的物理计算。
3. 培养学生测量和估算的能力。
教学准备：教材、黑板、白板、教具道具、练习题、千米和吨的图片教学过程：Step 1 导入新知识1. 向学生展示一张千米的图片和一张吨的图片，让学生先看一看，猜一猜这是什么单位的图片。
2. 引导学生观察图片上的标记，问他们知道这两个单位是什么吗？3. 将学生的回答记录在黑板上，并纠正错误的回答。
4. 教师解释并介绍千米和吨的概念，并与学生一起朗读和书写这两个单位。
Step 2 学习千米和吨的换算1. 可以利用教具道具或实际物品来演示千米和吨的换算过程，让学生感受和理解换算的意义。
2. 举例说明1千米等于1000米，1吨等于1000千克，并引导学生在黑板上记录下来。
3. 带领学生进行简单的换算练习，并让他们在白板上书写换算过程。
Step 3 运用千米和吨进行计算1. 教师给出一些实际生活中的问题，让学生运用千米和吨进行简单的计算。
例如：小明从家到学校骑自行车，一共骑了3千米。
他每小时能骑行20千米。
请问他骑到学校需要多长时间？2. 让学生自行思考并列式出解题步骤，然后在黑板上解答这个问题。
Step 4 小结巩固1. 教师向学生提问，巩固新学的知识。
例如：1千米等于多少米？1吨等于多少千克？2. 随机出示一些计算题，让学生在纸上完成，并进行互相检查。
Step 5 练习巩固1. 配发练习题给学生，让他们独立完成。
2. 教师布置课后作业，让学生进行家庭练习。
Step 6 展示和总结1. 学生上交作业，教师挑选一些学生的作业展示给全班。
2. 教师总结本节课的重点和难点，并鼓励学生继续努力。
Step 7 小结通过本节课的教学，使学生了解和掌握千米和吨的概念，并能正确运用千米和吨进行简单的计算。
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苏教版小学三年级下册数学《认识千米和吨
的练习课》教案
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题。
重点难点：
掌握单位间的换算
联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
教具准备：
课件和光盘
教学过程：
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。
（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。
我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。
妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。
我吃完早餐，来到动物园。
动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还
看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1.完成教材第24页练习三第1题。
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。
2.完成教材第24页练习三第2题。
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000米=1千米
1000千克=1吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
3.完成教材第24页练习三第3题。
（1）让学生看图，读题。
提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。
4.完成教材第25页练习三第4题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。
再让学生列式，并说明列式的理由。
三、综合练习
1.完成教材第25页练习三第5题。
先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。
2.完成教材第25页练习三第6题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。
然后让学生列式解答，再组织交流。
3.完成教材第25页练习三第7题。
先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。
再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4.完成教材第25页练习三第8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。
5.完成教材第25页练习三思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、反思总结
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。