初中课堂教学有效性论文
初中数学课堂教学有效性论文
关于初中数学课堂教学有效性的探究摘要：初中数学课程倡导最大限度满足学生的需求，这样才能提高教学的有效性。
初中数学教学要始终贯彻新课改倡导的理念和方法，并对有效性课堂教学进行反思。
本文从影响初中数学课堂教学有效性的两个方面入手，结合初中数学课堂教学实践，谈谈个人对有效性教学的一些理解和体会。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性【中图分类号】g 642 【文献标识码】【文章编号】新课标要求数学教学呈现多样化的形式，以满足学生个性化的发展需求，倡导学生形成积极探索的自主学习氛围。
因此教师要力争构建科学合理的数学课程评价体系，在遵循基本教学活动规律的前提下，有效制定合理的教学计划，用最少的时间和经历尽快实现既定的教学目标。
具体到初中数学教学中，我们要用尽可能少的教学成本，来满足学生的学习需要，提高其思维创新能力。
简单来说，影响初中数学课堂有效性教学的因素，主要表现在以下两个方面。
一是学生学习机会的差异化巨大。
这是影响教学有效性的重要因素。
尽管每个学生在课堂上听讲的时间是一样的，但是取得的学习效果却有着巨大的差异，仅有部分学生能够掌握课堂所学知识，大部分学生远远没有达到教学的要求，这种巨大的学习机会差异是影响教学有效性的首要因素。
二是课堂教学密度的把握。
课堂教学密度的概念是指教学过程中重返运用时间的比例在课时中的占比，这是影响课堂教学有效性的又一重要因素。
许多老师认为教学时间短是课堂教学效果不理想的根本原因，对教学时间不够抱怨不断。
笔者认为，问题的关键在于他们没有充分利用有限的教学时间发挥出最大的教学效果，即课堂教学的有效性受到教学密度的直接影响。
在实际数学教学中，我们该如何实现教师有效地教、学生愉快地学呢？笔者认为可以从以下几个角度去考虑。
1、营造数学学习的良好环境，强化师生互动的有效性。
轻松和谐的学习环境，是保护学生的心理安全和心灵自由，使学生真正开放大脑，实现积极主动学习的环境保证。
这是情感认知与情感融合的重要基础，是师生情感交流的必要条件。
初中数学课堂教学有效性(1)论文
试论初中数学课堂教学的有效性【摘要】作为数学教学的主阵地，课堂教学无疑成为初中数学教学的重要部分。
如何提高初中数学课堂学习的有效性，是每一个一线数学教师需要面对和解决的问题。
本文从创设教学情境、构造师生关系、实践合作学习、引导自主探究等多个方面谈谈初中数学课堂的有效性教学。
【关键词】初中数学课堂教学有效性【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0093-01随着新课标理念的不断推进施行，越来越多的教师认识到课堂教学要以学生为主体，教师是学生学习的引导者与合作者。
只有充分信任学生，把学习的主动权交还给学生，给他们足够的时间与空间，放手自主探究，才能创设高效的学习气氛，充分发挥学生的学习积极性。
作为新时代的教师，我们要改变传统的满堂灌式教学方式，真正实现“授之以渔”，让学生在“乐中学”、“练中悟”，全面提高数学教学效率。
1 创设有效教学情境，激发学生数学兴趣作为数学课堂的教学突破口，情境创设可以帮助学生在不知不觉中实现认知活动与情感体验的有机融合渗透，让学生的兴趣点处于最兴奋状态，全身心投入到数学课堂的学习中去。
课堂情境的创设不仅反映新旧知识的联系，更是帮助学生对知识进行重组与改造，实现知识的同化与吸收，激活学生的数学思维。
例如在讲授“相似三角形判定定理”一课时，先通过一个故事情境导入：古希腊哲学家泰勒斯到埃及旅行，一天由当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“有谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这个金字塔有多高。
”泰勒斯说：“我根据我的身高马上可以测出金字塔的高度。
”泰勒斯说完取出一条绳子，在他助手的帮助下，测得塔高是131 米。
当学生们还沉浸在故事中的时，教师提出问题：请问泰勒是如何测出金字塔的高度的？面面相觑的学生回答不上来，便会主动跟着教师行进，下面我们所学的知识就能解决这个问题。
如何提高初中语文课堂教学有效性论文
浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。
有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。
那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。
一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
（一）根据文章的重点来处理。
如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。
设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。
这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。
（二）根据文章的结构特点来处理。
教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。
（三）根据文章的构思来处理。
如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。
根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
初中数学课堂有效性教学论文
浅谈初中数学课堂有效性教学【摘要】经过多年的初中数学教学经验，笔者发现：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师对科目知识要十分熟悉，教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。
把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真，达到数学的有效性教学，提高课堂的教学效果。
【关键词】初中数学课堂有效性教学模式建构一、教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。
为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。
“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
比如某商店在节前进行商品降价酬宾活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售；请问哪种方案降价较多？教师就可以引导学生进行分析：数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映。
现实生活是孕育数学的土壤，蕴含着丰富的数学教学资源，学生的数学知识，数学体验，必须依赖于学生的实践活动，从生活现象中去找数学，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高,使数学问题看得见，摸的着，听的到，使本复杂枯燥的问题得以生活化，学生的探索欲望高涨，这样的教学不仅激发了学生的兴趣，而且让学生体会了数学知识来源于生活，感到数学亲切、自然、具体、现实。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
提高初中语文课堂教学有效性论文
提高初中语文课堂教学的有效性探究摘要：有效教学是课改的一大追求，是我们语文教学的永恒话题。
笔者从创建民主和谐的教学环境、有效处理反馈信息、培养学生的迁移能力和合理使用现代媒体四个角度谈点自己的思考。
关键词：初中语文课堂教学有效性民主和谐随着新课程的深入实施，素质教育的全面推进，大力倡导、研究并实施教学改革，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是一代教师的追求。
就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。
一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
由此看来，语文教学过程要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。
那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。
每位老师都会有这样的体会：崇高的神圣的师爱具有很强的渗透力和感染力，如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。
要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视，对每一个学生都充满热情与期待，让学生相信你能帮助他们获得成功。
我在课堂教学中，针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。
使他们感受到老师在注视着自己，没有被忽视、冷落的感觉，使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光，因此，学生学习的积极性高了，学生的思维活跃了，课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了。
二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性在语文教学过程中，教师和学生都不断输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。
怎样提高初中课堂教学有效性论文
浅析如何提高初中课堂教学的有效性摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，教学改革越来越受到人们的重视。
针对初中语文教学是否有效率的问题，大家不再单纯的只是关注于教师是否有认真教学，而且还注重考察学生是否学到知识，掌握技能，是否每个学生在初中语文课上都能“学有所得”“学有所乐”“学有所用”。
本文笔者就将从改革课堂教学，焕发课堂活力，以及提高学习效率培养学生的语文实践能力等方面，对如何提高初中语文教学效率进行研究和分析。
关键词：提高初中语文教学有效性一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
初中思想品德课堂教学有效性[论文]
刍议初中思想品德课堂教学的有效性[摘要] 怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高课堂教学实效呢？应从提高教师自身的人格魅力、采用多种途径和方法激发学习兴趣、创造性地使用教材、创建关爱和尊重的学习环境等方面着手，这样才能从根本上带来课堂教学的有效性。
[关键词] 思想品德课堂教学有效性思想品德课是对学生进行正确的世界观、人生观、爱国主义、共产主义思想教育的一门课程。
随着素质教育的全面实施，品德课教学面临着新的课题，怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高课堂教学实效呢？一、教师自身要有高尚的人格魅力思想品德不同于其它学科，它的最大特点是思想性，即以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人们在接受道德教育时普遍存在着这样一种现象：讲者言之有理，听者点头称赞；讲者言行一致，听者敬佩模仿；讲者言而不行，听者半信半疑；讲者言行相悖，听者口诛笔伐。
这就要求一个好的思想品德教师必须具有高尚的人格魅力，这样的课堂首先是教师人格魅力的外显，这种魅力往往能对学生的思想品德内化达到乘数的效应。
二、采用多种途径和方法激发学生学习兴趣针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助手段，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学习的境界。
如我在上九年级《思想品德》第三课时，当讲到中国在国际上是一个负责任的大国内容时，我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等实例，这些事例新颖，能反映中国在国际事务中的重要作用。
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浅议初中课堂教学的有效性
【摘要】教学理论认为，课堂教学就其本体功能而言，是有目
的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效
的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效
果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所
获得的具体的进步或发展.
【关键词】课堂教学 学习方式 新课程改革
随着中小学新课程改革的推进和深入，教学改革全面进入了内
涵发展、整体推进、自主创新的时期，推出了“和谐高效思维对话”
型课堂建设的新理念。“和谐高效思维对话”型课堂，是在教学过
程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含
量的对话来实现教学高效的理想课堂形态。如何实现课堂教学的高
效性，主要在于使我们的课堂教学发生根本性的改变，把我们的课
堂变活、变新。为此，我个人认为应该主要做好以下几个方面：
一、在课堂上改善学生的学习方式
1、在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学
习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学
生的高效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测上，它可能更
有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习
有机的结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方
法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和
进度、思维的广度，训练的密度和质量等。
2．在课堂上激活学生原有的经验和认识。课程要素的整合要有
效的唤醒学生沉睡的经验和认识，并使其兴奋和活跃起来。在教师
的积极的引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验和认识的
重组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要
形成课堂教学的高效性，激活学生以前的学习经验和认识是很关键
的。
3．在课堂上强化学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源
于较强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中通过解决问
题来获得体验。不断的强化和拓展学生的学习体验，有利于为其后
续的学习积累新的经验，同时我们教师要在教学中为学生疏通必要
的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息
背景下进行思维的加工，形成新的思维对话的成果。
4．在课堂上发展学生的主体价值观。在我们许多的综合实践活
动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，鼓励学
生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火
花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
二、重视方法的选择，使课堂教学的高效性顺利完成
课堂教学中不仅涉及到课堂上知识的传递，技能的形成，而且
关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。
如何实现课堂教学的高效性，一直是广大教师在实践中努力探索的
课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，
而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，
我们不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
1、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。在课堂教学过程
中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作
用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定
的学习境遇中产生的。因而，保持学生良好的学习状态和持续的新
鲜感是最好的策略，具体来说，就是采取积极的态度来肯定学生，
激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出
时，应该想到这是学生对该学科的这一部分知识点没有内化为内在
知识结构的原因，需要教师重新解释一下，教师绝对不要流露出任
何的不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解
力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，
以此不断增强他们学习的成就感，尊重、维护他们在课堂学习中应
享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积
极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。
教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指
导，都会激起学生学习的欲望。如果遇到有学生和自己对立时，对
其要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒
钟，往往就可能抑制住顽皮学生的对立情绪。
2、在学生的学习过程和学习结果中始终进行热情的干预。课堂
中，教师应充分的了解和关注学生的学习过程和学习结果，即要理
解和关注学生如何学习和学到了什么。在具体的课堂中我们要留意
以下几点：
（１）对在课堂教学过程中或者课堂教学结束后，学生都应该
完成的任务，教师不能只对它草率地瞧一眼，随便来个评价就草草
了事，而要要适时的和学生交流结果的形成过程，以利于学生以后
碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。
（２）在新课程改革的课堂中教师要强化学生的自主学习意识。
皮亚杰认为，外在语言知识的内化是一个心理调节的过程，应该鼓
励这种调节的过程。在这一过程中，学生的内化是一个很重要的环
节，要鼓励学生用一种有意义的方式，将其内在的知识演化为新的
信息。这就要求我们的老师要让学生强化这种内化的意识，以形成
自主学习的习惯和意识 。
影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文
因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键
因素，重视“和谐高效思维对话”型的课堂环境的创设，重视教学
目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，改变教学方式，优化
教学过程，强化教学评价，才能实施高效课堂教学，最大限度地提
高课堂教学的效益。
总之,课堂教学的有效性作为一种理念，更是一种价值追求，一
种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这就要
求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特
点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必
须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实
新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
参考文献
[1] 《科学课程标准》
[2] 《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊
[3] 《探究教学的学习与辅导》靳玉乐
[4] 《倾听的训练方式》张闻诸