大学生学习动机研究方案
大学生学习动机的调查研究
表2 学习动机在性别上的差异分析
性别 求知兴趣 能力追求 79）
4.16（0.69）
3.52（0.93）
3.58（0.81）
3.90（0.69）
3.55（0.81）
3.75（0.69）
女
3.50（0.77）
1．描述性统计分析 从大学生学习动机的强度顺序可以看出，当代大学生更加看重个人能 力的提高，以求将来能干出一番事业、增加就业竞争力。对于社会和人生 的思考更加成熟，知道学习知识不再只是为了取得好成绩，而是为了使自 己能够得到全面的发展，因此将被动的学习转变为主动的学习。 2．差异性检验及分析 1）大学生学习动机的性别差异 2）大学生学习动机的年级差异 3）大学生学习动机的学校差异 4）大学生学习动机的专业差异 5）大学生学习动机的生源地差异
2. 硏究工具
本研究选用田澜、潘伟刚编制的《大学生学习动机问卷》。问卷包括：1）学 生个人的基本情况。包括性别、年级、专业、生源地。2）学习动机的情况问卷。 问卷分4个维度34个项目，①求知兴趣分量表；②能力追求分量表；③声誉获取分 量表；④利他取向分量表。求知兴趣和能力追求两维度之和为内部动机分量表的 得分；声誉获取和利他取向两维度之和为外部动机分量表的得分。 本问卷的记分方式:问卷采用“符合”、“有点不确定”、“有点不符合”、 “比较不符合”、“不符合”共5级评定，与此相对应记5,4,3,2,1分，某种学习 动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。
1
I. 序論
1.问题的提出 学习动机作为一种社会性动机，是社会和教育的客观要求在学 生头脑中的主观反映。学习是大学生的主要任务，其学习动机的差 异直接影响到大学生自身的学习活动。因此，了解大学生学习动机 的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天是十分必要的。 2.研究的目的和意义 当前，我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，许多社会 问题冲击着大学生。当今大学生的学习动机究竟存在哪些方面的问 题，教师应怎样培养大学生的学习动机？要准确回答这些问题，就 需要对大学生进行学习动机的调查。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生是一个朝气蓬勃、希望和潜能无限的群体，他们正值青春年华，充满着梦想和追求。
在大学生活中，学习是他们最主要的任务之一，但是每个人对学习的动机却有所不同。
有的人是出于对知识的渴望，有的人是为了获得好的成绩，还有一些人是出于对未来事业的期望。
这篇文章将从不同角度分析大学生的学习动机，并探讨如何激发大学生的学习潜力。
一、个人兴趣和爱好有些大学生对学习的动机源于个人的兴趣和爱好。
这部分学生对某个领域或学科非常感兴趣，他们乐于投入时间和精力去学习，因为他们认为知识本身就是一种快乐。
有的学生对文学、历史或艺术情有独钟，他们愿意花费大量时间去阅读相关的书籍、参加各种展览和讲座，不断地丰富自己的知识储备。
这种学生的学习动机是内在的，他们从学习中获得的不仅仅是知识，更是满足和快乐。
二、成绩和竞争另外一些大学生的学习动机是为了获得好的成绩和与他人竞争。
这部分学生可能并不热爱学习，但是他们意识到好的成绩对未来的发展非常重要，所以他们努力去学习，甚至有的人为了获得好成绩而不择手段。
在这种情况下，学习变得繁重而枯燥，学生们可能会出现焦虑、压力和不良情绪。
这种学习动机往往是外在的，学生们的学习动力来自于社会环境和他人的期望，而非内心的真实需求。
三、未来事业规划还有一部分大学生的学习动机源于对未来事业的期望和规划。
他们将学习作为实现自己目标的一种途径，希望通过学习获得优秀的学术成绩和专业技能，为自己以后的事业打下坚实的基础。
这部分学生通常心思缜密，目标明确，会不断地调整自己的学习计划，以确保自己在未来的竞争中脱颖而出。
这种学习动机是理性和务实的，学生们会在学习中加倍努力，因为他们相信学习是通往成功的唯一途径。
四、如何激发学习动机学校和老师应该注重培养和激发学生的个人兴趣和爱好。
在教学过程中，老师不仅要将知识传授给学生，还要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和满足。
学校可以举办各种有趣的讲座和活动，开设丰富多彩的选修课，让学生有更多的选择空间，培养学生的多元化兴趣。
大学生学习动机调研报告
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
大学生学习动机、动力地调研与分析报告
大学生学习动机、动力的调查与分析——以淮海工学院为例内容摘要：作为大学生，学习是首要任务。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机是学习活动的推动力，也称学习动力。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学习的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因构成了学习动机的主要内容。
本文通过对G 电气141 、142部分学生的相关调查，在分析大学生学习动机、动力问题及影响大学生学习动力的诸多因素上提出相关建议以增强大学生的学习动力。
关键字：学习动机、学习动力、影响因素；一、调查说明1.1 调查时间2014年11月25日1.2 调查对象电子工程学院G电气141、142班部分学生（50人）1.3 调查方法问卷调查法1.4 数据处理本次调查的所有数据均采用Microsoft Excel 2010软件进行统计分析二、调查内容2.1 关于G电气141、142班部分学生学习规划、学习毅力、处理学习问题方式的调查学习目标像一艘船的航标指引着大学生有目的、有计划的学习，有了学习目标，才会有努力学习的方向和动力，对未来有一个明确的学习规划更有利于大学生认清自己，发挥自身优势，朝着适合自己的方向发展。
在调查学生的学习规划时（如表一）我们发现，仅有26%的学生很清楚自己的学习目标并有着长远规划，比较清楚自己的学习目标并对学习有大致方向的学生占44%，只有短期目标的大学生占28%，没有目标的占2%。
以上表明，学生心中或多过少都有自己的目标，但我们是否朝着我们的学习目标努力奋斗了呢？在日常学习生活中，你是否经常遇到这样的情况，给自己定下的目标，往往会由于各种原因而放弃，这其实是学生缺乏足够的毅力所导致的，现实生活中的诱惑太多，宽松的大学生活让大学生很难静下心来去学习学习。
大学生学习动机调查报告（推荐阅读）
大学生学习动机调查报告（推荐阅读）第一篇：大学生学习动机调查报告大学生学习动机调查报告一、调查的背景意义：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。
究其原因，学习动机缺乏是根本。
因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。
对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法1.调查对象：福州大学的在校大学生2.调查项目：根据发放的35份问卷，每份30道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目：①就业与生活②求知与个人成就③ 盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3.调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4.调查程序：4月22日设计问卷4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据 4月25日分析数据，撰写报告三、组织实施计划：利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8%②回报与奉献的占7.6%③求知与个人成就占22.4%④逃避现实及茫目的占10.2%⑤其它占7.0%经统计处理分析得出以下各图：五、讨论1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
大学生学习动机的研究方法
的兴趣 。
学 习动 机 的 主要 评 价 方法 主要 有 三 种 ：直接
观察 、他人 评 价和 自我报 告 。
３４学 习动机 与 自我 效能感 ．
直接 观察是 指 主要 观察学 习者对 任务 的选 择 、
斯特 维克 （ｔ ｉ ） 认 为 ：“ 师 营造 的课 堂 有研究显示 ４ ． Ｓｅ ｃ ｖｋ 教 １ ％的大学生能够控制 自己的情绪 ８
氛 围极 大地 影 响着学 生 的学 习 动 机 和学 习态 度 。 与情感。大学生可通过 自 ” 我安慰、情绪动作等方
对于大学生来说 ，长期进行学 习活动的教室如果 式调节情绪情感 ，形成学习的最佳动机状态 以提 温暖、舒适 ，并给予他们安全感 ，这将极大地引 高学习效率。 发他们对学习活动的热情 ，产生学习动机 。
的竞赛活动，激发大学生的外在动机
由于大学生在竞赛过程 中，获得成绩和声誉
目标的期待。
５ ． 明确学习 目的 ， ．５ ３ 建立长期 目标 ，启发学 的动机 表现 得尤 为强 烈 ，学 习 兴趣 和 克服 困难 的 习的 自觉 性
２ ４
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １０ ６ ２ 期 ２１ 年第 ２ ０１ 期 总第 １３ ５ 页
・ 论研究 ・ 理
取动 机控 制 策 略来 保 持 学 习 的动 力 。李 昆在 大学
３１学 习动机 与 学 习 目标 ．
生非 英 语 专 业 的英 语 学 习 动 机 调 控 策 略 研究 中 ，
响 ：第 一是反 馈 ；第二 是认 可学 习 目标 。
３２学 习动机 与 学 习态 度 ．
学习动机研究了解学生学习动机提高学习积极性
学习动机研究了解学生学习动机提高学习积极性学习动机研究：了解学生学习动机，提高学习积极性学习动机是指驱使学生从事学习活动的内在动力和目标。
学习动机的高低直接影响学生的学习积极性和学业成绩。
因此，了解学生的学习动机，并采取相应措施提高其学习积极性，对于教育工作者和学生本人都具有重要意义。
一、学习动机的类型学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指学生从内心深处源源不断地产生学习的愿望，如追求知识、兴趣爱好等。
而外在动机则是受到外部因素的影响，如追求奖励、避免惩罚等。
了解学生的学习动机类型，可以帮助教育工作者根据学生的需要设计合适的学习任务和激励方式。
二、学习动机的影响因素学习动机受多方面因素的影响，其中包括学生个体差异、家庭背景和学校环境等。
学生的性格特点、认知能力以及学习经验都会对其学习动机产生影响。
同时，家庭背景中的教育水平、家庭氛围等因素，以及学校内部的教师教育方式和课堂环境等，也会对学生的学习动机产生重要影响。
三、提高学生学习积极性的策略为了提高学生的学习积极性，可以采取以下几种策略：1. 设计有挑战性的学习任务：为学生提供具有一定难度和挑战性的学习任务，可以激发学生的学习兴趣和动机，并增强学生的自信心。
2. 提供积极的反馈：及时给学生提供积极的反馈，肯定他们的努力和进步，可以增强学生的学习动机和积极性。
3. 建立良好的学习环境：营造一个积极、鼓励并支持学生学习的环境，例如鼓励学生相互合作、分享学习资源等，可以提高学生的学习积极性。
4. 激发学生的内在动机：通过培养学生对学习的兴趣和热爱，提高其内在动机，从而更主动地参与学习活动。
5. 关注学生的个体差异：了解学生的个体差异，根据不同学生的需求和特点，采取个性化的学习支持措施，可以更好地激发学生的学习动机。
总结：了解学生的学习动机，可以帮助教育工作者制定更有效的教学策略，提高学生的学习积极性和学业成绩。
同时，也需要关注学生个体差异，并采取相应的个性化措施，以满足学生不同的学习需求。
《学习动机》学情分析方案
《学习动机》学情分析方案研究动机学情分析方案背景研究动机是指学生参与研究活动的内在驱动力和积极性。
通过分析学生的研究动机，可以更好地了解学生的研究态度、行为和最终研究成效。
分析目的本次学情分析旨在深入了解学生的研究动机，以便帮助教师和学校制定更有效的教学和研究策略，提高学生的研究积极性和成绩。
分析方法本次学情分析将采用以下几种方法:1. 问卷调查通过发放研究动机问卷，收集学生对研究的动机、目标和期望的信息。
问卷可以包括以下内容：- 学生对于研究的兴趣程度；- 学生对于研究的重要性认知；- 学生的自我效能感；- 学生对于研究目标的设定和追求；- 学生的研究期望。
2. 访谈与观察选择一部分学生进行个别访谈和观察，通过深入交谈和观察学生在研究过程中的行为和反应，进一步了解其研究动机的内在驱动力和外在因素。
3. 成绩和表现数据分析收集与学生研究相关的成绩和表现数据，对学生的研究动机与最终成绩之间的关系进行统计和分析。
通过比较高、中、低不同研究成绩的学生，探究研究动机对研究成绩的影响。
预期结果通过学情分析，预期可以得出以下结果和结论：- 学生的研究动机主要集中在兴趣、重要性和自我效能感等方面；- 不同学生群体的研究动机有差异，即便是同一群体的学生也可能存在差异；- 研究动机与学生成绩之间存在一定的关联性；- 针对不同类型的研究动机，可以采取相应的教学和研究策略来提高学生的研究积极性和成绩。
实施计划根据分析目的和方法，制定以下实施计划：- 设计并发放研究动机问卷，收集学生的反馈意见；- 选择一部分学生进行个别访谈和观察，并记录相关数据；- 收集学生的成绩和表现数据，并进行统计和分析；- 分析数据，得出学生的研究动机情况，并与最终成绩进行对比分析；- 根据分析结果，制定相应的教学和研究策略。
以上为《学习动机学情分析方案》的内容摘要，旨在全面了解学生的学习动机以及其对学习成果的影响，以便提供更有针对性的教学和学习支持。
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大学生学习动机研究方案一基本概念学习动机：学习动机就是激发和维持人的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的内部动力。
这种内驱力来源于与学习有关的生理性刺激和社会性刺激，正是这些刺激的作用，使人产生了学习的能量和冲动，从而推动和维持人的学习行为。
二调查研究课题及背景动机问题是心理学研究的一个古老论题，同时也是一个核心论题。
其中学习动机已成为教育心理学研究的热门课题。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，在重视发挥学生主体作用的今天，它作为一种重要的影响学习的非智力因素，日益引起教育界的普遍关注。
观察周围的同学，发现学习的态度各有不同，由此反应的学习动机就很不相同。
对于我们学校来讲，土木学院、机械学院等强势学院相比较而言的较弱势学院中的学生学习态度就各不相同，反应在日常的学习中也各有差别。
不同的专业之间，不同的班级之间，甚至是我们学生的个体的学习动机也存在很大的差别。
研究这个问题有助于我们认清学习道路上的困惑，找出适合自身的学习方法。
对我们现今的大学生而言，他们已不再像中学生那样以掌握现成的“双基”知识为主，而是要在此基础上探索知识的形成过程，接触科学发展的前沿以做到有所发现和有所创造，这就需要他们具有正确强烈的学习动机，不仅要把学习与个人的生存和生活联系起来，更应该把自己的学习与祖国的发展建设和中华民族的伟大复兴联系起来，把学习看成是一种社会责任，这样才能使大学生在积极的学习动机推动下为探索知识而努力攀登。
另外，大学生的学习较中学生有更大的自主性，他们已不再像中学生那样主要依靠教师的指导、督促，而是以自我教育、自我努力为主，这就要求大学生要自觉发挥学习的主动性，自己给自己“上满发条”，而这种行为又是以强烈的学习动机为基础的。
通过调查研究，探讨大学生学习动机的激发途径,从而强化和提高大学生学习动力。
三调查研究目的及意义：学习是人之为人的基本需要，是人的生命的本性。
我们正走在从“学历社会”向“学习社会”转化的时代，学习将成为贯穿人们一生的重要活动。
对大学生而言，学习更是一项必不可少的任务，学习动机在学习中的作用是不可忽视的。
而教育心理学指出：学习动机是直接推动人进行学习的内部动力，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。
引发学习动机的因素是学习需要和学习诱因。
学习需要是人为了提高和改善自己的生存环境和社会地位而从事学习的欲望，这种欲望达到一定程度就推动人主动去学习。
学习诱因是激发学习动机的外界刺激物，是学习动机的定向目标。
随着社会发展的节奏越来越快，大学生的负担也日益增重，为了适应社会的发展，大学生更应该加紧努力学习，并且适当的加强学习动机。
四、调查研究的内容：大学生学习动机的内容，随着校园生活的多样化而呈现出多样化的发展趋势。
根据我们的调查来看，大学生学习动机的内容有如下方面：（１）能够获得一个好的工作岗位，得到较好的物质生活待遇；（２）拿到大学毕业证书，得到铁饭碗；（３）跳出农村，在城市工作；（４）找一个出色的伴侣，建立美满的小家庭；（５）做一个大学生有较高的声誉，能被人尊重；（６）做一个学识渊博的人，以便更好地推动社会的进步；（７）使自己在同龄人中保持强者的地位和形象；（８）报答父母的养育之恩，实现家庭亲人的美好期望；（９）为能光宗耀祖，获得功名利禄；（１０）不辜负老师对自己的苦心期望；（１１）自己对本专业学科的内容有浓厚的兴趣，希望通过深造发挥自己的才能；（１２）考虑到祖国还比较落后，需要我为振兴中华做贡献；（１３）更好地为人民服务，做社会主义事业的建设者和接班人；（１４）为了逃避一种不可名状的孤独感，希望从书堆中找到某种精神上的寄托；（１５）为了自我设计，体现出自我奋斗的决心；（１６）为将来出国做准备，把高校当成出国的跳板；（１７）拥有一技之长，以便能够在社会上很好地立足；（１８）履行当代青年的社会义务，为民族的振兴、祖国的富强和繁荣做出较大的贡献。
五、调查研究的区域及对象：我们在XX大学采用直接访问，电话访问或调查问卷的方式进行调查。
备注：在XX大学所有学院的所有专业中，每专业原则上各随机抽取2个班，每班调查5名同学，实际中的抽取情况视具体而定。
（后附问卷调查）六、调查研究人员的组成及培训：调查研究人员由事先指定的成员组成。
分别为xx，xx，xx。
在调查研究活动开始前，有负责人组织成员学习相关知识。
七、调查的时间进度：第一天：组织参与调查成员进行培训；第二天：设计并打印问卷;第三、四、五天：问卷调查；第六、七、八天：收集问卷并分析；第九、十天：小组总结，撰写调查结论。
八、调查经费使用情况：活动前预计经费二百，制作问卷约50，通信费约50，准备礼物约50，意外支出准备50.九、调查结果：调查结果发现，当代大学生的学习动机应呈现出多元化的发展趋势。
而且，各项动机占有学生的人数都有一定的比重，并非仅仅集中在某一项或某几项。
为了研究方便，我们依照动机的社会意义和个体意义的强弱，把大学生的学习动机分为三个层次：第一层次：纯粹是为了追求个人物质利益的个体性较强的低级动机。
如（１）（２）（３）（４）（９）（１４）（１５）等项所列内容。
这个层次的人数约占XX%第二层次：具有一定的向上心理和某种社会道德责任感的中等程度的动机。
如（５）（７）（８）（１０）（１６）（１７）各项所列的内容。
这个层次的人数约占XX％。
第三层次：与整个社会目标和前进方向相一致的高尚动机。
如（６）（１１）（１２）（１３）（１８）等项所列的内容。
这个层次的人数约占XX％。
从上述三个层次的学习动机所占有的学生人数的比例结构来分析，第一层这说明当代大学生学习动机的主流是好的，他们是积极向上的，有较强的社会责任感、历史使命感、时代紧迫感和作为时代青年的荣誉感。
然而，我们也必须清醒地看到，部分大学生由于对学习的社会意义认识不足，学习动机的个体性还是很突出的，他们的人数占XX％，这足以说明在当代大学生的学习活动中，还存在一种强烈的注重个体性意义的求实倾向。
在此需要说明的是，三个动机层次的比例只是对每个学生第一动机即主动机的统计，其实，在动机内容选择中，每个大学生的学习动机都不是单一的，双项乃至多项选择是很普遍的。
这是我国社会政治生活、经济生活的发展变化以及大学生活多样化对大学生影响的必然结果，也表明当代大学生学习动机的多样化和丰富性。
但是，把追求个人物质利益的个体性较强的低级动机作为主动机选择的人数高达XX％，这也是我们必须正视的。
这种低级动机很难成为影响大学生积极主动学习的持久的、强烈的动机，这是其一；其二，这种低级动机的强化和持久，也必然导致个人主义的滋长，这对他们个人的成长和社会的发展都是极为不利的。
因此，对于这部分学生必须加以正确的教育和引导，使他们在学习活动中把个人利益与国家利益结合起来，帮助他们树立为祖国的繁荣富强而献身的思想。
只有正确处理个人与集体的矛盾，树立起为振兴中华而刻苦学习的高尚动机，他们的学习活动才会富有生机、充满活力，才会有取之不尽的力量源泉。
十、研究分析及解决方案：研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因为课题性质的不同而不同。
具体可分为三种情况：一是当课题比较容易时，学习效率会随着学习动机强度的增加而提高；二是当课题较难时，学习效率反而会由于学习动机强度的增加而下降；三是当课题难易适中时，学习动机的强度在一定范围内增强也有利于学习效率的提高。
如今的我们上课总是昏昏欲睡，听不进讲课的内容，不知道自己该追求什么，没有学习热情，这些都是缺乏学习动机的表现。
——缺乏学习动机该怎么办？首先我们应该明确自己的学习目的和意义。
考一个好分数固然很重要，但不能把学习看成是仅为应付考试而做的一项任务。
我们应该把自己的学习同社会的需要联系起来，否则只注重分数，知识面狭窄，就可能使自己的学习与社会需要之间产生较大的差距，将来会很难适应社会。
其次，我们要稳定自己的学习兴趣。
只有保持对所学知识浓厚而又持久的兴趣，才能充满热情的学习，保证良好的学习效果。
第一，发现某一学科的兴趣点，然后再根据自身的特点去灵活的运用这些带有兴趣点的知识，成功的喜悦会强化你对这一学科的兴趣。
第二，在和别人的交往中发现别人的兴趣点的好处，从而培养起自己的兴趣。
第三，要把兴趣和自己的精力、能力和知识水平挂起钩来，使自己的兴趣稳定在自己力所能及的学习对象上。
再次，我们应该认识到学习成功是自己努力付出的成果，学习失败时可能有的是存在一些不可控的客观因素，但也应多从自身找原因，不要把责任归咎到别人身上而自己开脱。
在学习这条路上，努力是促使我们成功的一个重要条件。
——学习动机过强怎么办？学习动机过强固然对学习活动起着发动、推进、维持的作用，但这样不意味着学习动机的强度越大，学习效果就越好。
学习动机作用于学习活动，有一个最佳水平的控制问题。
十一、总结由此可见，学习的动机是各不相同的，大学生要自觉发挥学习的主动性，自己给自己“上满发条”，正确探讨大学生学习动机的激发途径,从而强化和提高大学生学习动力。
[参考文献]张怀春、卢祥之主编：《大学生心理困惑新对话》，济南出版社，2006年版董广杰主编《大学生心理健康教育与应用》，中国纺织出版社，2004年版韦洪涛、艾振刚主编：《学习心理学》，江苏人民出版社，2004年版全国十二所重点师范大学联合编写：心理学基础》，教育科技出版社，2002年版李维主编：《学习心理学》，四川人民出版社，2000年版附录：大学生学习动机调查问卷亲爱的同学:您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。
希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。
对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。
非常谢谢您的合作与协助，谢谢！备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。
您的基本情况：性别______年级________学校_______专业________一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）１．上大学的驱动因素：（）A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望E）可以更好报效祖国 F）其它_____________２．选择自己专业的驱动因素：（）A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义G）其它__________________________3. 对自己专业的兴趣：（）A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣E)其它__________________________4.对自己专业的学习要求的了解：（）A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚5.对所要求掌握的科目的学习情况：（）A) 很努力学B）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学C）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺D）混一天算一天E) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目F）其它__________________________7.可曾有过逃课的经历：（）A）偶尔 B）经常 C）从不 D）以前有，但最近抓得严，不敢了8.若有逃课，逃课的原因：（）A）课程太无聊了，不想上课 B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）C）其他很多同学逃课，所以我也逃D)其他__________________(9.当考试成绩不理想时，你的态度是什么? （）A）知道分数时会自责,但不久就忘了B) 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩C）无所谓,不重修就行 D）分数并不代表什么,能力强就行E）其它_____________________10.你在大学里努力学习的主要原因: （）A）以后有份好的工作 B)学多点知识,提高自身修养C)为继续深造做准备 D)学习是单纯的责任和义务E)父母或老师的期待 F）通过自己的成绩证明自己的价值G)其它___________________11.当学习遇到困难时,你会怎么办？（）A)从不放弃 B)没信心，从而放弃C)觉得烦，从而放弃 D）没时间思考，从而放弃E）经过努力无法解决，从而放弃 F)其它______________________12.你现在成绩怎样：（）A）优等 B）中等偏上 C) 中等 D）中等偏下 E）很差13、你给自己定下的学习目标完成情况：（）A）多数因做不到而不得不放弃B）几乎毫不费力就能实现C) 同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额D) 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标二、判断题（请在与自己情况相符的题前填"Y"，不相符合的题前填"N"。