最新部编本人教版八年级下册语文《应有格物致知精神》课件
七、怎样才是真正的格物致知精神？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想 象力的有计划的探索。
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构: 提出问题 中国学生了解自然科学时要具有“格物致 (1-2) 知”的精神。 首先，指出传统的中国教育不重视“格物 致知”的社会根源。 分析问题 然后，分析实验精神在科学上的重要性。 (3-12) 最后，指出中国学生依然轻视实验精神的 现状，再次重申实验精神的重要性。 得出结论 必须重视“格物致知” 精神。
丁肇中
丁肇中，1936年生，美国华裔物理学家。 1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸 塞理工学院教授。主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子， 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。于 1976年获诺贝尔物理学奖。
掌握字词
(13)
三、论证方法：举例论证、道理论证
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——刘向 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游 不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁 迅 一切推理都必须从观察与实验中来。 ——伽利略 除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。 ——狄德 罗
肇（zhào) 彷徨(pánghuáng)
格物致知
一帆风顺
不知所措
袖手旁观
研讨课文
一、课文论述的话题是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
二、作者的观点是怎样的？
应有格物致知精神。
通过探察物体而得到知识。 实地探察即实验。
三、“格物致知”在《大学》里早已提 到，这种精神在中国传统教育里是否得 到了大力传扬？为什么?
五、既然实验精神如此重要，当今的中 国学生是否很重视它了呢？为什么？
没有。 1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向 于抽象思维而不愿动手。 2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际 毫无帮助。 以自己的经历为例（事实论证）
六、格物致知精神仅仅应用于自然科学 研究吗？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在 个人行动上，都不可缺少。
要实现你的目标,最重要 的是好奇心,并且永远对 自己充满信心,大胆尝试, 做你自己认为最正确的 事。
——丁肇中
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自 然科学的实验精神。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证） 原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋 没了格物致知的真正意义。
四、实验精ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（“格物致知”精神） 为什么很重要?应该怎样进行实验？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过 实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清 谈就可求到的。 实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体 的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标， 以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样 选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成 功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
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部编人教版八年级语文下册《应有格物致知精神》完整课件
开展实验
坚持完成实验
4.作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学上的重要性？
因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知：推究事物的原理，获得知识。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
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1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点) 2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。(重点) 3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
学习目标
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坚持完成实验
4.作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学上的重要性？
因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。
正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 格物致知：推究事物的原理，获得知识。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
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1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点) 2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。(重点) 3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
学习目标
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新部编人教版八年级下册语文《应有格物致知精神》课件(共35张 )
研读课文，合作探究
第三层（第12段）：分析在偏向于理论而轻视实验
的文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验为证 对此进行说明。 第三部分（第13段）：解决问题。强调我们需要培 养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。
研读课文，合作探究
2.请用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格
物致知精神”。 “格物致知”就是从探察物体而得到知识。
应有格物致知精神
丁肇中
第
1
课时
激情导入 ，学情诊断
有人说，中国的孩子“高分低能”，会读书不会
研究，缺乏创新精神和动手实践能力。那么问题出
在哪里呢？今天，让我们来学习丁肇中先生的《应
有格物致知精神》这篇文章，也许它会我们极大的
启发。
激情导入 ，学情诊断 作家作品
丁肇中（1936- ），祖籍山东日照，美籍华裔 物理学家。1962年获物理学博士学位。1969年后任 马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ 粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段，因此于 1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学 奖。
学习目标
1.熟读课文，扫清文字障碍，整体感知，疏通文意。 2.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出 的论点， 3.培养学生动手操作的实验意识，并能使之用于自 己的生活学习之中。
阅读课文，自主探究
朗读课文，初步感知。 （1）检查预习，夯实字词。（快速浏览全文，找出 生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义） ①给加线的字注音或根据拼音写汉字。
神”？
学习目标
1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学
部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》PPT优秀课件
阅读6-12自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
提出问题
分析问题
解决问题
解释“格物致知”的含义
举例说明在古代并未重视“格物致知”
现代“格物致知”的重要性
培养实验精神贡献人类社会
论证“格物致知”的真正意义，提出希望
应该怎样学习自然科学
结构梳理
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。
zhào
cuò
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
词语解释
登高远望；特指从高处或远处监视敌情。怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。指努力提高自己的品德修养。本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
提出问题
分析问题
解决问题
解释“格物致知”的含义
举例说明在古代并未重视“格物致知”
现代“格物致知”的重要性
培养实验精神贡献人类社会
论证“格物致知”的真正意义，提出希望
应该怎样学习自然科学
结构梳理
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。
zhào
cuò
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
词语解释
登高远望；特指从高处或远处监视敌情。怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。指努力提高自己的品德修养。本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。
揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
部编版语文八年级下册 1《应有格物致知精神》 (58张PPT)课件
袖．手旁观(xiù)
B．彷．徨(fāng) 探索．(suǒ) 遵．照(zūn) 格物至．知(zhì)
C．儒．家(rú) 中庸．(yōng) 凳．子(dèng) 丁肇．中(zhào)
D．埋．没(mái) 华裔．(yī) 探测．(cè) 不知所错．(cuò)
【点拨】A 项“量”应读 liánɡ；B 项“彷”应读 pánɡ，“至—致”；
思考探究
1.文中举王阳明“格”竹子失败的例子，想要说明什么？
举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，证明了传统儒 家对实验的态度是误将“探察外界”和“探讨自己”两 种完全不同的活动等同，这是由儒家传统的看法决定的， 从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致 知”这一观点。
2.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？
3．请分析下面句子中的加点词语的作用。 (1)中国学生大．都．偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
“大都”表示范围，指多数学生而并非全部都偏向于理论而轻视实验， 也有个别的除外，体现了议论文语言的准确性、严密性。
(2)中国学生往．往．念功课成绩很好，考试都得近一百分， 但是在研究工作中需要拿主意时，就常．常．不知所措了。
指出传统的中国教育对“格物致 知”精神的曲解
致
分析格物致知精神的重要性
知
精
神
得出结论：必须重视真正的格物致知精神
培养实验精神 贡献人类社会
积累拓展
竹子
竹子在荒山野岭中默默生长，无论 是峰峰岭岭，还是沟沟壑壑，它都能以 坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存。尽 管长年累月守着无边的寂寞与凄凉，一 年四季经受着风霜雪雨的抽打与折磨， 但它始终“咬定青山”、专心致志、无 怨无悔。千百年来，人们都会赋予竹子 清峻不阿、高风亮节的品格形象。
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》PPT优质课件
课内精读
以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下 去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的 计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为 整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠 实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼 光、勇气和毅力。
第22课 《礼记》二则
课外赏读
3.下列对文章内容理解分析错误的一项是（ C ） A.中华传统文化十分重视个人品行的修养， 因为， 传
统文化认为个人品行的修养与国家社会有重要关联， 正如古语所说， 修身齐家治国平天下。 B.第②段说“《诗经》涉及玉的篇目……比附人品之典 范”,这部分在论证上主要使用了举例论证的方法，, 证明了《诗经》有些诗篇的写作运用了“比德”方式。 C.选文第⑥段号召我们每个人， 要肩负起建构中华民 族精神的使命， 为我们的民族精神注入新内涵。 D.本文的基本结构是“引论→本论→结论”； 本文的 语言具有严密性、概括性的特点。
4.从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实
论据，以支持作者所阐述的观点。 __示___例__一__：__“___两__弹__”__元___勋__邓__稼__先___数__十__年__如___一__日__，__进___行___ __了___无__数__次__的___实__验__。__为___证__实__实__验___效__果__，__经___常__率__领__研___究___ __人___员__在__试__验___后__迅__速__进___入__爆__炸__现___场__采__样__，___先__后__成__功___研___ __制___出__我__国__第___一__颗__原__子___弹__和__氢__弹___。_____________________
人教部编版八年级语文下册14.《应有格物致知精神》课件(共29张PPT)
字词积累
一、读一读,写一写
cuò
丁肇中（zhào ）
不知所（ 措 ）
彷徨 （ pánɡ）
华裔 （ yì ）
论语 （ lún ）
儒家 （ rú ）
我能行 根据解释写出适当的词语。
1、比喻置身事外或不协助别人。（ 袖手旁观)
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。 （ 不知所措）
3 、比喻非常顺利，毫无挫折。 （一帆风顺）
据
受。
（1）经过实践检验的精辟理论；
道理论据 （2）古今中外名家的名言警句、
民间的谚语和俗语；（3）自然和
科学上的原理、概念、定律、公式
等。
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
4 、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 （ 彷徨 ）
我能行 根据解释写出适当的词语。
5、推究事物的原理法则。 （ 格物 )
6、获得理性知识。（ 致知 ）
7 、推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 （ 推之于四海，传之于万世 ）
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻 求新知识，而是适应一个固定的社会制度”， 埋没了格物致知的真正意义。
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
人教部编版八年级语文下册14.《应有 格物致 知精神 》课件 (共29 张PPT)
3、讨论：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什 么？这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样？ 归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、 平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。
人教部编版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》课件(共40张PPT)
1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理 工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。 是中国科技大学客座教授。
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
字音 肇( zhào ) 埋没( mò ) 彷( páng ) 徨
词义
【格物】推究事物的道理。格,探究、穷尽。 【致知】就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认 识达到无所不知的极限。致,推及。知,认识。 【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。 【修身】努力提高自己的品德修养。 【正心】即心要端正。 【齐家】即把自己的家族整顿好。 【袖手旁观】比喻置于事外或不协助别人。 【一帆风顺】比喻非常顺利,毫无挫折。
应有格物致知精神 议论文 论点：应有格物致知精神
本文就中国学 生的现状，指出 格物致知的重要
论证方法：举例论证 . 道理论证
论证结构:
提出论题
(1)
性和真正意义， 希望我们这一代 要培养实验的精
神。文章用举事
分析问题
例讲道理论证了 (2---12) 中心论点——应
有格物致知的精
得出结论
(13)
神
“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学 习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究 竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些 精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔 的。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正 的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？
应有格物致知精神 课件 部编版八年级语文下册
四、字词积累
格 物： 推 究 事 物 的 原 理 。 致 知： 获 得 知 识 。 彷 徨： 比 喻 走 来 走 去 犹 豫 不 决 。 袖手旁观： 比 喻 置 身 事 外 或 不 协 助 别 人 。 不知所措： 不 知 所 措
五、问题探讨
1.阅读课文,小组合作,探究文本。 (1)这篇文章的中心论点是什么?
意义: 第一,探求真理的唯一途径，在于对事物进行客观的探索; 第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
五、问题探讨
3.格物致知精神的本质意义究竟是什么？
这层意义包含两方面：一是寻求真理的唯一途径是客观地探索事物；二是 探索需要有想象力和计划性，而非消极地袖手旁观。
4.阅读此文后，你认为在日常生活中该如何培养“格物致 知”的精神？
什么是格物致知精神？
格：推究。 致：获得。 《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，
先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其 心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知 至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。 从探察物体而得到知识 富有想象力、有计划性地，客观地探索事物。
解 决 问 题 。）：
强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
作者为了论证观点，举了哪些例子？这些例子之间有什么联系？
王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比 要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝 试,做你自己认为最正确的事.
我们要摒弃只空想、不动手的学习习惯，培养动手实践的能力。同时，要克 服想当然的毛病，养成“知其然更要知其所以然”的探究精神。
六、文章论证
1、论点：应有格物致知精神 2、论证结构:
第14课《应有格物致知精神》课件(共22张PPT) 部编版语文八年级下册
1. 本文第①段的作用是什么？
【答案】交代演讲的原因，提出论题。
2.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
【答案】在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不 是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
3.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
【答案】举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力 地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的 观点，语言幽默，通俗易懂。
人教版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁肇中
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四 个月，收到来稿近千篇。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇 中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民 大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
初读感知
1.本文的中心论点是？论题是？作者是怎样引出这一论题的？ 2.“格物致知”出自？意思是？目的是？举了怎样的例子？ 3.知识是怎样得到的？获得知识的过程有哪些要求？ 4.中国的传统教育有哪些弊端？作者是如何验证这些弊端的？ 5.“格物致知”精神在今天的重要性？其真正意义是？提出了怎样的希望？ 6.根据对以上问题的分析，你能否把握文章的结构，并进行层次划分？
1．灵活多样的论证方法。 ①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知”。 ②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致 知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。 ③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较， 从而突出强调了本文的论点。
字词积累
丁肇（zhào）中 瞭（liào）望 彷（páng）徨（huáng）
第14课《应有格物致知精神》课件(20张PPT) 部编版语文八年级下册
7.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么？ 通过实地实验而得到新的知识；实验的过程不是 消极的观察，而是积极的探测。
8.第9段讲的是什么道理？ 实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。
9.中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象 的思维而不愿动手，功课成绩很好但不会做研究。
述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使 论证更具有说服力。
举例论证：
所举例子
明朝大理论家王 阳明“格”竹子， 头痛失败。
通过实验了解 竹子性质。
中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策
作者在美国的学 习经历
阐述道理
传统教育不是真正 的“格物致知”。
实验的过程…… 积极的探测。
科学实验精神的 必要性和现实意 义 以埋头读书应 对……毫无帮助
14 应有格物致知精神
丁肇中
人教版·“高分低 能”“会读书不会研究”，缺乏 创新精神和实践动手能力。问题 出在哪里呢？丁肇中教授的文章 会给我们极大的启发。
学习目标
1.了解演讲者的观点，理解演讲中事例
对于观点的印证作用。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层
推进的结构。
创作背景
1990年5月，《瞭望》周刊等 单位组织“情系中华”征文活动， 著名物理学家丁肇中的《怀念》 被评为特别荣誉奖。1991年10月 18日，征文活动颁奖大会在北京 人民大会堂举行，丁肇中在会上 发表了这篇演讲。
字词疏通
瞭（liào）望：登高远望，本文中是指一种周刊的名字。 缅（miǎn）怀：深情地怀念；追想（已往的人或事）。 探察：探听侦察；察看。 探讨：研究讨论。 检讨：找出缺点和错误，并做出自我批评。 彷（páng）徨（huáng）：犹豫不决，不知往哪个方向去。